模拟临床情景演练法在成人护理实践教学中的应用

为适应新教材、新大纲的要求,在成人护理实践教学中运用模拟临床情景演练法,充分调动学生学习积极性,提高教学效果和学生学习质量,发挥学生在教学中的主体作用,全方位、多层次锻炼学生的综合能力.     

临床路径结合情景模拟教学法在内科护理实践教学中的应用

目的探讨临床路径结合情景模拟教学法在内科护理实践教学中的应用效果。方法选取由同一教师授课的同年级班级。分为实验组和对照组。对照组采用传统课堂教学法,实验组采用临床路径结合情景模拟教学法,比较两组学生的理论考试成绩、临床带教教师评价结果。结果实验组成绩优于对照组。结论临床路径结合情景模拟教学法有助于提升学生学习效果,增强学生学习责任感和学习主动性,提高学生评判性思维能力。     

模拟情景教学法在社区护理实践教学中的应用

目的 探讨模拟情景教学法在社区护理实践教学中的应用效果.方法 将我校2009级护理专业学生随机抽取两个班作为实验组和对照组,实验组应用模拟情景教学法,对照组采用传统教学法.通过实践考核比较两组的学习情况.结果 实验组实践考核成绩明显优于对照组(P<0.01).结论 模拟情景教学法能够提高中职学生的实践操作技能,提高学生学习兴趣,加深基础知识的理解和记忆,提高教学质量.     

情景模拟教学法在母婴护理实践教学中的应用初探

母婴护理是护理专业的主干课程之一,要求护生具有很好的动手能力、沟通能力等综合素质。我们在学院2007级护理专业母婴护理的教学中运用情景模拟教学法开展教学,课后向护生发放调查问卷,调查结果显示：学生普遍认为,情景模拟教学法有利于理论与临床实践相结合,加深对理论知识的理解和记忆,培养临床思维能力,提高沟通能力,增强实践动手能力,培养团队协作精神。     

基于案例的情景模拟教学在临床技能教学中的应用

目的 探讨基于案例的情景模拟教学在医学生临床技能教学中的应用价值。方法 选取2022年3～5月在昆明医科大学临床技能中心学习的三年级临床专业本科生600名,根据随机数字表法将其分为实验组和对照组,每组各300名。实验组采用基于案例的情景模拟教学法教学,对照组采用传统教学法教学。教学结束后比较两组学生的临床技能考核成绩,同时对实验组进行问卷调查,了解其对该教学方法的认可度。结果 实验组学生期末考试临床技能考核成绩显著高于对照组[（90.007.55）分vs.（87.3310.43）分,t=2.07,P=0.04]。实验组学生对基于案例的情景模拟教学模式的认可度较高,达88.0%。实验组绝大多数学生认为基于案例的情景模拟教学有利于提高学习兴趣,相比单纯教授、练习印象更深刻。结论 基于案例的情景模拟教学法可提高临床技能教学的效果。     

微格教学联合情景模拟在医学本科生临床技能教学中的应用

目的：探索微格教学联合情景模拟对医学本科生临床技能教学的作用。方法：选取2020年9月至2021年11月在浙江大学医学院附属邵逸夫医院实习的60名本科医学生作为研究对象,试验组30名,接受微格教学联合情景模拟模式,对照组30名,接受传统的临床技能教学方法。结果：试验组病史采集、体格检查、专项技能操作成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论：微格教学联合情景模拟的教学模式能显著提高医学生临床技能操作能力。     

合作式情景模拟教学模式在康复护理实践教学中的应用

目的通过在护生临床护理实践教学中应用合作式情景模拟教学方法,旨在提高护生的临床护理实践教学质量。方法于2018年4—12月,选取在中国医科大学附属盛京医院康复科实习的护理本科学生为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组使用传统的临床护理教学结合合作式情景模拟教学方法,对照组使用传统教学方法。实习两个月后评价两组实习护生的理论考试成绩、实践技能考试成绩以及对教学效果满意度。结果实验组护生的理论考试成绩为(94.53±1.52)分,实践技能考试成绩为(92.36±1.41)分,综合能力成绩为(90.12±1.28)分,教学效果满意度为95.0%(38/40),均高于对照组的理论考试成绩为(82.34±1.28)分,实践技能考试成绩为(80.11±1.14)分,综合能力成绩为(80.23±1.33)分,教学效果满意度为70.0%(28/40),两组之间的差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在护生的临床护理实践教学中应用合作式情景模拟教学方法,可以明显提高护生的理论考试成绩、实践技能操作成绩和教学效果满意度,应该探索进一步进行推广。     

模拟情景教学法在内外科护理学实践教学中的应用

目的 了解模拟情景教学法在内外科护理学实践教学中的应用效果,为教学方法的改革提供依据.方法 在实施内外科护理学模拟情景实践教学后,以整群抽样法抽取某职业技术学院2005级高职护生4个班共194人,发放调查问卷,调查模拟情景教学法与单项操作练习法激发学习兴趣等19项内容.对教师进行教学方法的改进意见等方面的访谈.结果 调查发现,在激发学习兴趣、认识到知识不足、促进学科知识的联贯、促进综合素质的提高等方面,模拟情景教学法与单项操作练习法比较均有统计学意义(P＜0.05).结论 模拟情景教学法有助于护生整体护理观念、团队能力、创新及实践能力的培养,提高学习兴趣.在内外科护理学模拟情景实践教学中,应加强应急能力的训练.     

模拟临床情景考试方法在针灸学教学中的应用探索

针对针灸学传统考核方式所反映出的问题,结合临床课程的特点及模拟医学教学优势特点,引入模拟临床情景考试方法,探索此种考核方式的应用意义。     

多媒体教学在泌尿外科临床实习中的应用

临床实习是医学生由理论学习向临床实践过渡的桥梁,通过在泌尿外科临床实习教学中采用多媒体技术,能明显的增强学生学习的兴趣,提高教学的效果.     

临床护士营养知信行现状调查及相关因素分析

目的了解昆明市临床护士营养知信行的现状,分析相关的影响因素,从而提出针对性建议.方法采用自行设计的问卷,调查301名昆明市三级医院的临床护士营养相关知识、态度和行为现状.结果临床护士营养知信行总分为（76.62±9.10）分（百分制）,采用多重线性回归分析得到,临床护士营养知识与护龄、最高学历、离校后培训有关,营养态度与科室、管理者定期监督检查、学校培训有关,营养行为与管理者定期监督检查有关,均有统计学意义（P〈0.05）.结论昆明市临床护士营养知信行现状不尽人意,需进一步加强在校教育、在职培训和科室的督促检查.     

中药抗过敏实验研究及临床运用近况

综合近年来中药汤剂、成药及单味药抗过敏的实验研究及临床应用情况，认为其抗过敏反应的作用是多环节的，并具整体调节、效用广泛、毒副作用小等特点。     

多媒体教学在呼吸内科临床实习专题讲座中的应用

分析呼吸内科临床实习专题讲座的特点,探讨并举例说明如何利用多媒体技术的优势,更好地将其应用于呼吸内科临床实习专题讲座中,指出利用多媒体技术可图文并茂地展示抽象的知识,也可将复杂的知识条理化,还可全面、多方位地引入临床病例资料以利于分析讨论;指出并分析多媒体教学在呼吸内科临床实习专题讲座中应用所存在的问题,并提出改进措施。     

医学教育临床实践管理中的伦理和法律问题

临床教学见习、实习是医学生培养的重要环节,但并非患者诊断治疗所必须;为了充分保护患者的隐私权、知情同意权及医疗安全,开展临床教学实践要取得患者的同意。带教教师要对医学生进行监督指导,对患者造成损害要承担相应的责任。     

病例情境模拟考核在临床医学专业的应用

目的为学生创造学习情境,缩短与临床的距离。方法在专科临床医学专业学生实施病例情境模拟考核方案,并调查分析。结果 94.8%的学生认为这种方法促进理论知识向实际应用的转化,77.8%的学生希望专业课程均采取这种方法。结论这种考核方法能够提高学生的综合学习能力。     

中国临床实践指南基层版现状分析与质量评价

背景 临床实践指南基层版（简称基层指南）可提高基层医疗质量,但尚无研究系统地调查我国基层指南的现状和质量。目的 调查中国基层指南的现状和质量,并探索其影响因素。方法 检索中国知网（CNKI）、万方数据知识服务平台（Wanfang Data）、中国生物医学文献服务系统（SinoMed）和维普网（VIP）,纳入已发表的中国基层指南,分析其基本特征,采用国际实践指南报告规范（RIGHT）评价其报告质量,采用中国临床指南评价体系（AGREE-China）评价其方法学质量。结果 共纳入150部基层指南,主要发表于2019—2021年,多数基层指南[108(72.0%)]关注疾病的诊疗,排名前三的专科为心血管病学[40(26.7%)]、消化病学[31(20.7%)]和临床药学[27(18.0%)]。制订机构主要为中华医学会及其分会[123(82.0%)]、中华医学会《中华全科医师杂志》编辑委员会[119(79.3%)]和中华医学会杂志社[116(77.3%)]。报告质量方面,RIGHT平均报告率为23.6%(11.4%～42.9%);基本信息领域（59.8%）报告率较高,证据领域（0.3%）报告率...     

Canopy Computing: Using the Web in Clinical Practice

Clement J. McDonald, MD; J. Marc Overhage, MD, PhD; Paul R. Dexter, MD; Lonnie Blevins; Jim Meeks-Johnson, MA; Jeffrey G. Suico, MD; Mark C. Tucker, MS; Gunther Schadow, MD

JAMA. 1998;280:1325-1329.

The rain forest canopy is a seamless web through which arboreal creatures efficiently move to reach the edible fruits without any atttention to the individual trees. Individual health care computer systems are rich with patient data, but rather than a canopy linking all the trees in the forest, the data "fruit" come from a diverse forest of individual computer "trees"—laboratory systems, word processing systems, pharmacy systems, and the like. These different sources of patient information are difficult or impossible to reach by individual physicians, especially from their offices. The World Wide Web and other standardization technology provide physicians and their institutions the tools needed for seamless and secure access to their patients' data and to medical information, when and where they need it. We and others have adopted these tools to combine independent sources of clinical data. Physicians who assist in the purchase of clinical information systems should demand products in their practice settings that are Web enabled, use standard coding systems, and communicate with other computer systems via broadly accepted protocols.

     

CBL结合多媒体教学法在临床药物治疗学见习教学中的应用

目的探讨CBL结合多媒体教学法在临床药物治疗学见习教学中的可行性和有效性.方法将49名学生随机分为传统教学组和CBL结合多媒体教学组,以理论考试和问卷调查作为评价方法.结果CBL结合多媒体教学组的理论考试成绩优于传统教学组(P＜0.05).结论CBL结合多媒体教学法可以调动学生学习的积极性,培养其临床及药学思维,使分析问题和解决问题能力等综合素质得到提高,并且可以促进教师的教学水平的提高,适用于临床药物治疗的见习教学,可进一步推广.