外科临床专业研究生医患沟通能力培养的探讨

临床专业学位研究生教育目的是培养高层次应用型医学人才,医患沟通能力的培养是研究生教育的重要环节。由于研究生来源的多样性、基础能力的差异以及外科临床医学专业的特点,研究生医患沟通能力的教学要求更加具有迫切性和现实性。我们在临床教学实践中,以规范化教育为基础、导师个体化教学为主线,通过循序渐进的训练,研究生的医患沟通能力得到持续性改进,建立研究生医患沟通评估体系并不断改进教学有重要的意义。     

培养心血管外科研究生临床实践能力的体会

目的：探讨心血管外科专业研究生临床实践能力培养方法的重要性。方法回顾2005—2012年在我院心血管外科学习的研究生12名,实行个体化和基于以问题为基础的教学模式（PBL）进行研究生教学,对照组为同期学习第一年的住院医师12名,按照传统方法教学。分析比较两组学生的理论成绩与实践能力有无统计学差异。结果通过实行个体化和 PBL 教学法学习的学生在临床综合能力上明显好于传统教学法的学生,而理论成绩两组无显著性差别。结论实行个体化和 PBL 进行研究生教学,对提高研究生临床实践能力效果良好。     

临床医学外科专业学位硕士研究生临床技能考核模式的探讨

目的：探讨临床医学外科专业学位硕士研究生结业临床技能考核模式。方法：收集2013年首都医科大学临床外科专业硕士研究生结业临床技能考核方案、成绩及总结报告和2013年北京市外科住院医师临床技能考核的方案、成绩及总结报告,进行两者的对比分析。结果：2013年首都医科大学外科学临床技能考核的硕士研究生118人,北京市住院医师临床技能考核人数274人。两者的考核方案存在明显差异,表现在组织的机构和考核所涵盖的内容不同。临床医学外科专业学位硕士研究生临床技能考核内容缺少沟通能力、辅助检查阅读与分析,并且在相同项目上有的也存在细化程度和要求的差异。研究生在病例分析项目的分数高于住院医师(84.60±11.47 vs 82.18±10.18,P=0.039),而外科基本操作项研究生成绩显著低于住院医师(78.2±14.02 vs 90.50±6.34,P=0.000)。此外,在病历书写、病例分析、外科操作等项目≥70分的通过率上也存在明显的差异,p＜0.05。结论：临床医学外科专业学位硕士研究生临床技能考核模式需与住院医师培训目标相适应，增加沟通能力、实验室检查及影像检查的判读内容，强化临床思维能力的培养，除采用过程评估外，多站式客观结构化临床技能考核（OSCE）可作为结业考核模式。     

个体化临床教学在普通外科的应用体会

目的探讨针对不同授课对象在普通外科开展个体化教学的体会。方法明确实习医生、规范化培训医生、研究生以及进修医生的层次,进而制定教学目标,进行不同深度和方式的个体化教学。结果经上述教学改革,实习医师对普通外科常见疾病认识加深,培训医师的外科技能以及相关理论更扎实,研究生理论水平明显提高,而且进修医生对重大疾病及术后合并症的认识和处理水平也得到提高。结论个体化临床教学可大大提高不同授课对象的教学绩效。     

外科治疗颅外段颈动脉狭窄的术前评估

颈动脉内膜切除术和颈动脉球囊扩张和支架置入术(carotid angioplasty and stenting,CAS)已成为目前治疗重度颈动脉硬化狭窄预防脑卒中的有效方法[1]。重视术前评估,严格把握外科干预指征,针对不同患者采用个体化治疗方案,是提高疗效的关键。外科术前评估的目的和内容主要包括:(1)临床     

外科系列专业学位研究生应用解剖学教学的思考

分析外科系列专业学位研究生应用解剖学基础薄弱的原因,提出搭建外科系列专业学位研究生应用解剖学实验和研究平台,建立双导师培养模式,将应用解剖学的教学贯通于基础课程学习、临床能力训练、科研能力培养三个阶段,切实提高外科系列专业学位研究生的培养质量。     

射频消融术

目前,一种由肝脏外科、麻醉科、介入放射科等多学科专家联合诊疗、共同评估,对不同患者制订"个体化"综合治疗方案的理念成为业内共识.到目前为止,所有方案中,只要条件允许,肝癌病灶的去除仍是首先考虑的基础治疗.虽然中小肝癌手术切除似乎仍占据着不可动摇的地位,但在肝功能不良的情况下却无能为力.肝脏移植对肝功能不良的小肝癌有较好疗效,但肝源有限、费用昂贵.     

提高内分泌代谢病专业硕士研究生临床水平的探讨

研究生教育是国家培养高层次人才的重要途径。目前医学研究生的培养模式分为临床型和科学型,但是大部分研究生毕业后均从事临床工作,因此,如何提高硕士研究生的临床水平成为研究生教育中的一个重要问题,需要不断进行探索和总结。只有抓好研究生的临床技能培养质量,进一步提高他们在临床工作中的实际能力,才能真正地使研究生在毕业以后成为医、教、研等方面全面发展的优秀医学人才,提高我国的临床总体水平。鉴于内分泌代谢病专业与其他学科有明显不同的一面,如何提高该专业硕士研究生的临床水平,值得进一步探索和研究。1根据学生的特点制定个性化的专业培养方案近年研究生扩招,考生中有应届生,有工作数年的医生。由于毕业院校不同、入学前经历不同,往往在基础知识、工作经验、科研能力方面差异很大,为此应根据学生的具体情况,制定个体化的培养方案,因材施教。原则是弥补不足、发扬优点。一般先根据考生录取前的情况,制定其必修和选修课程。进入临床后,对应届毕业考上的研究生,重点是打好临床基础,尽快提高实际工作能力,写出高水平的病历,以使其能独立处理临床常见病;对有临床工作经历的研究生,由于来自不同单位养成习惯不同,首先要规范其临床操作,然后可根据每个人的具体情况,...     

宫腔镜在子宫内膜癌高危因素评估中的应用进展

子宫内膜癌是最常见的妇科恶性肿瘤之一,术前对其高危因素的准确评估是制定个体化治疗方案的基础。宫腔镜在对子宫内膜癌组织分化程度、宫颈受累情况、内膜癌病灶大小以及子宫内膜癌前哨淋巴结的评估中提供了准确、有价值的信息,对制定个体化手术方案、改善患者预后具有十分重要的意义。     

口腔颌面外科研究生临床能力培养探讨

口腔颌面外科是一门实践性极强的专业学科，其专业的特殊性要求既拥有坚实的医学基础，又具有娴熟的临床操作技能，有较强的临床思维能力和创新开拓能力的专门人才。研究生教育是国家培养高层次人才的重要途径，提高口腔颌面外科研究生的临床工作能力不容忽视。结合近年来培养研究生的具体做法，从招生、培养、课题开展和考核等方面就如何提高口腔颌面外科研究生的临床工作能力进行初步探讨，从而为培养能力型、开放型、创新型和综合型全面发展的高素质口腔颌面外科专业人才作出有益的探索。     

临床医学专业学位研究生临床能力考核应注意的几个问题

临床能力训练是临床医学专业学位研究生培养的核心，临床能力考核则是保证临床医学专业学位研究生培养质量的重要环节。本文从临床能力考核的组织形式、考核内容、评估体系、专家组构成等方面进行了探讨，力争使考核突出成效。     

医学院校临床型研究生科研创新能力培养探索

以培养临床与科研高度融合的复合型人才为目标,初步进行了临床型研究生科研创新能力培养的教学探索。在培养临床型研究生科研创新意识与创新精神阶段,重点转变其重临床、轻科研的思想观念,奠定培养临床科研型复合人才的基础;在前期医学专题写作、基础知识学习与交流阶段,使临床型研究生掌握扎实的医学科学基础知识,夯实其科研能力;在科室专门配备的科研型第二导师的指导下,通过加强临床型研究生的科研项目标书和论文的写作,促进其临床实践与科研创新的有机结合,增强其科研创新能力。     

中医药院校研究生学位论文质量问卷调查分析

学位论文质量是反映研究生培养质量的重要标志。通过问卷形式,从论文的选题与写作、导师指导、科研训练、开题报告、中期考核、学位论文评阅与答辩等多方面情况对研究生、研究生导师进行了广泛调查。进一步评析了中医药院校研究生学位论文的现状,并就进一步提高论文质量提出了一系列对策和建议。     

基于沟通过程模型的医学生沟通能力培养体系构建研究

通过全面分析医患沟通特点与我国医疗卫生体制改革需求的现状,在沟通过程与胜任力理论的基础之上,提出医学生胜任医患沟通应具备的能力素质;并通过对山东省三所医学院校现场调研评价医学生对沟通能力及其培养的认知与态度,测评其实际沟通能力水平以及当前在医学生沟通能力培养过程中存在的问题与影响因素等的分析,提出了通过增强对医学生的沟通动机培养、沟通理论知识学习、共同能力实训的方法来构建医学生沟通能力培养有效体系.     

中医临床技能实训教学考核体系构建与实践

为提高我国高等中医药院校医学生临床基本技能水平,有必要对学生进行公正、客观、科学合理的考核与评价,建立中医临床技能实训教学考核体系,客观和公正地反映学生临床能力,为实现高等中医院校培养医学人才的核心目标打下坚实基础。     

医学院校在教学质量与教学改革工程建设中存在的问题与对策

高等医学类院校的教学质量与教学改革工程建设是培养医学类学生自主学习能力、实践能力、创新能力、可持续发展能力的关键环节。为了提高高等医学院校本科教学质量,结合当前医学院校在教学质量与教学改革工程建设中存在的问题和医学综合的发展趋势,从自身优势出发,建立完善的医学院校教学质量与教学改革工程建设评估体系,以创新质量工程为主要形式,科学合理制订人才培养计划,在培养学生基本能力素质的同时,通过有效的共享知识平台建立良性推动机制,采用现代化的教学手段和教学方法,为国家培养优秀的创新型医学人才。     

提高临床教师教学能力的探索

在医学教育中,临床教师教学能力的高低会影响医学教育人才培养质量的优劣。本文依据临床教师的特点,分别从临床教师的教学能力培训和教学能力考核评价2方面展开探讨,提出了实施两阶段临床教学资格准入考核以及教师成长的形成性评价等建设性的意见和思路。本文根据2009—2012年学生和督导专家教学质量测评结果,发现通过一系列培训和评价措施,临床教师的教学能力和教学意识均得到了强化。因此,提高临床教师教学能力必须有完善的制度、量化的评价标准和有力的组织保障。     

新时期对临床实践教育环节管理的思考

随着卫生部、教育部关于《医学教育临床实践管理暂行规定》的颁布,医学生的临床实践得到了更加全面保障,实践的环境和条件也受到了更为严格的限制和规范,面对这一新的医学教育环境,文章从医学院校的实验教学、实践教学及毕业后的专科医师培训三个角度就如何提高临床医生的技能水平,确保临床医生的培养质量,促进我国临床医师的整体素质进行了初步思考。     

中国台湾地区医学人才培养模式对大陆住院医师规范化培训的启示

通过对大陆和中国台湾地区医学及毕业后医学教育模式进行对比,借鉴中国台湾地区医学教育模式中的成功经验和理念;提出大陆医学院校教育有机衔接住院医师规范化培训,医学生毕业时即考取执业医师资格,以合法执业和以社会化学员身份参加住院医师规范化培训,以及增加住院医师规范化培训初期一般医学能力培训等建议;为大陆进一步完善住院医师规范化培训体系和培训模式提供有益的借鉴。     

基础医学研究生科研能力培养的现状和建议

科研能力的培养是研究生教育与本科教育的重要区别。对毕业后专职从事科研教育事业的基础医学研究生来说尤其具有重要的意义。在此分析了当前研究生科研能力培养中存在的问题,提出了相应的解决对策。