生理学教学中应用TBL教学法效果调查分析

为研究TBL教学法对生理学教学效果的影响,在沈阳医学院2010级麻醉、口腔、影像专业学生的生理学教学中采用TBL教学法,与未采用TBL教学法(采用教师讲授的传统教学方法)学生的学习成绩进行对比.结果显示,采用TBL教学法对学生的学习效果影响显著,采用TBL教学法能够提高学生的自主学习能力,提高教学水平.     

以团队为基础学习在病理学教学中的应用与效果评价

目的 探讨和总结以团队为基础学习（team-based learning,TBL）教学方法在高等职业学校病理学教学中的应用.方法 以浙江医学高等专科学校2012级卫生监督专业55名学生为研究对象,将学生分成8组,选择消化系统疾病及泌尿系统疾病两个单元理论课实施TBL教学,并在课程结束后对学生进行问卷调查,收集信息,分析教学效果.结果 TBL教学方法明显增加了学生的课堂参与度,学生普遍认为TBL能够提高自主学习能力、沟通与合作能力及应用知识能力.结论 TBL教学方法在病理学教学中具有明显的优势.     

基于团队学习教学方法在职业卫生教学中的应用

目的 探讨基于团队学习（team-based learning,TBL）教学方法在预防医学职业卫生教学中的应用情况.方法 以北京大学2008级七年制预防医学专业48名学生为研究对象,学生分为4个团队,以团队为核心,在职业卫生相关教学单元中采用TBL教学方法,并在学习后对这些学生进行问卷调查,以了解TBL教学效果.结果 TBL教学方法能够充分调动学生学习的自主性和积极性,活跃课堂气氛,增强学生人际交往的能力以及团队协作的能力.结论 TBL教学方法是适合于现代职业卫生教学行之有效的方法.     

中医院校生理学推行TBL教学法的探讨

基于团队的教学模式,即TBL教学,是以学生的主动学习为主,以问题为中心,并兼顾培养学生团队合作能力的一种新型教学模式.中医院校生理学教学存在教学任务重、课时有限、学生学习热情不高等特点,因此,选择适当章节推行TBL教学有助于激发学生的学习积极性、主动性和创造性,同时又可培养其团队合作能力,取得较理想的教学效果.     

TBL教学模式在生理学教学中应用的探索

TBL教学模式是在PBL的基础之上,改革创新并逐渐兴起的一种以团队学习为特色的新型教学模式.齐齐哈尔医学院生理学教研室在理论教学中,对部分专业学生开展TBL教学,促进学生自主性学习,培养学生临床思维能力,提高学生综合素质;并对TBL教学模式和评价方式进行探索.     

TBL教学法在生理学实验教学中的应用

目的探讨TBL教学法在生理学实验教学中的应用可行性。方法将应用班级的学生分为观察组和对照组,对照组采用传统讲授法,观察组用TBL教学模式。对两组实验报告进行评分以及理论考试成绩进行比较。结果观察组实验总成绩和理论总成绩均显著高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论在生理学实验教学中引入TBL教学法具有可行性,TBL教学在生理学实验中能够调动学生学习的积极性,提高学生的综合能力,教学效果优于传统教学法。     

基于微信公众平台与TBL教学法的翻转课堂探究

以团队为基础的学习(Team-based learning,TBL)作为学生为主体的学习模式已成为本科生素质发展的重要教学方法,如何利用现代互联网技术优化TBL 流程革新实施手段是该教学方法所面临的新挑战。本研究以翻转课堂的理念,探索基于微信公众平台与TBL教学法的线上线下三维翻转课堂模式TBL教学法分为课前任务、课中讨论和精讲、课后讨论与总结;基于微信公众平台及课堂的线上、线下和线上模式;翻转课堂的课前知识传递、课中知识内化以及课后知识巩固的模式。该三维翻转课堂融合了互联网的方便性、灵活性、实用性以及TBL教学法的特点,既充分发挥了线上的教学资源与优势,又结合课堂教学的优点,促进学生自主学习能力,培养学生自我分析解决问题及终身学习的能力。     

TBL结合LBL模式在生理学教学中的应用研究

目的:探讨以团队为基础的学习(TBL)结合以授课为基础的学习(LBL)模式应用于生理学教学的可行性及其效果。方法:实验班教学采用TBL结合LBL模式,对照班教学采用LBL。课程结束后,通过统计学分析及问卷调查评价教学效果。结果:实验班应用型题目"优良"人数比例高于对照班(P<0.05)。多数学生认为,TBL结合LBL模式能激发学习兴趣,提高综合能力,培养临床思维和团队协作精神。结论:在生理学教学中开展TBL结合LBL模式,其教学效果优于传统的LBL。     

TBL（Team-based learning）教学法在局解教学中的设计与评价

为适应现代医学发展的要求,在日益增多的医学教学改革尝试中,TBL教学法引起人们的关注。本文通过在局部解剖学教学中开展TBL教学,并且和传统教学方法做了对比研究。结果提示在局部解剖学教学中采用TBL教学法有利于提高学生学习兴趣及解决问题的能力,有利于动态评价学生的学习状态。     

在生理学教学中应用TBL的心得体会

目的探讨在生理学教学中应用TBL教学法对学生学习态度、自主学习能力、团队协作能力及教学效果的影响。方法在2012级临床专业选取两个班,分为实验班和对照班,一个班采用传统教学模式,另一个班采用TBL教学模式,期末对两个班的学习态度、能力、成绩进行比较。结果实验班与对照班相比,学习积极性强,发言踊跃,课堂气氛活跃,期末成绩提高显著。结论在生理学教学中应用TBL教学法,能提高学生的学习热情和兴趣,学生自主学习能力得到极大提高,提高了学生的团队协作能力,教学效果明显优于传统教学模式。     

“基于团队的学习模式”（TBL）在生理学教学中的应用

以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革是现代医学教育教学方法改革的主要方向。基于团队的教学模式（team based learning,TBL）,是以团队学习为特色的教学模式,与传统教学中以教师为主体的讲授式教学模式有很大差异,已成为目前最新的教育改革方向。我教研室在生理学教学中初步尝试此方法,取得较好效果。     

以团队为基础学习教学方法在眼科学教学中的应用

目的探索以团队为基础学习（ team-based learning,TBL）教学方法在眼科学教学中的应用效果。方法选择在北京大学第三医院参与眼科学课程学习的2008级八年制临床医学专业47名学生为研究对象。课程先后采用传统教学方法（ lecture-based learning,LBL）和TBL教学方法。以行为动词自评量表方式请学生评价自己在两种教学方法中的表现。结果在两种教学方法中,学生的评价均以被动性行为动词的出现频次最高（χ2=0.594,P=0.304）,而主动性行为动词的出现频次在TBL教学方法中明显多于LBL教学方法（χ2=5.333,P=0.015）结论 TBL教学模式可以激发学生的学习积极性,增加学生在教学中的主动参与程度,是适合眼科学教学的有效方法。     

本科临床医学专业教育中不同教学方法的特点及合理应用

我国的本科临床医学教育可分为三个阶段：临床前阶段、临床见习阶段、临床实习阶段,每个阶段都有不同的特点和教学任务。临床医学教学过程中应用的教学方法主要有以授课为基础的教学（lecture-based learning,LBL）、以团队为基础的学习（team-based learning,TBL）、案例教学（case-based learning,CBL）和以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）。LBL是“以教师为中心”,注重知识的准确性、系统性、连贯性;TBL、CBL和PBL是“以学生为中心”,注重学生的主观能动性和学习积极性的培养。每种教学方法都有各自的优缺点,本研究根据本科医学教育三个阶段的不同特点,浅析不同医学教学方法在三阶段中的合理应用。临床前阶段,联合应用LBL和TBL;临床见习阶段,联合应用LBL、TBL和CBL教学方法;临床实习阶段,联合应用CBL和PBL。     

TBL教学法在人体寄生虫学理论教学中的应用

以团队为基础的教学(Team based learning,TBL)是以学生为主体的主动式教学方法,教学效果较传统授课得到极大改善,可帮助学生养成终身学习的习惯,因而得到教育工作者的广泛推崇.为了探讨TBL教学在人体寄生虫学理论课教学中的应用效果,选择以绦虫为学习内容,在临床医学8年制学生中进行全英TBL教学,在5年制检验系学生中进行中文TBL教学,从而对TBL教学内容、教学效果等方面进行综合评价.     

以团队为基础的学习结合翻转课堂在生理学课程中的应用与思考

目的:探讨TBL结合翻转课堂在生理学教学中的应用及效果。方法:选取70名医学本科生,随机分为实验组（34人）和对照组（36人）。对照组采用传统授课;实验组采用TBL结合翻转课堂,即学生以团队形式组内学习、研讨问题,在课堂上汇报、分享答案。期末对两组学生实施统一的闭卷考试;采用自制问卷,调查实验组学生对TBL结合翻转课堂...     

TBL和PBL教学方法相结合在妇产科学授课中的研究

目的评价TBL和PBL两种教学方法相结合应用于妇产科学理论课程的授课效果。方法选取中山大学2010级预防医学专业学生137名为研究组,采用TBL和PBL相结合的教学方法进行理论授课;选取2010级临床医学专业112名学生为对照组,采用传统教学方法授课,对两组学生相关理论测试成绩进行比较,并对研究组学生进行问卷调查。结果研究组学生平均个人测试成绩为(84.4±12.8)分,高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.01)。86.1%的研究组学生赞成此次教学改革。结论 TBL和PBL两种教学方法相结合的授课形式可以提高学生对理论知识的掌握程度,提高学生学习的主动性、积极性及团队合作能力。     

长学制传染病教学中TBL（Team-Based Learning）模式的应用和改进

目的：研究TBL教学在八年制学生传染病教学中的应用成效及存在的问题,为改进和推广该教学方法提供参考依据.方法：对2006级八年制学生部分理论课采用TBL教学,进行闭卷考试及问卷调查.结论：与传统教学模式相比,TBL教学对提高学生学习兴趣,培养学分分析问题、解决问题、沟通能力和团队协作精神以及提高考试成绩均有帮助.     

基于TBL方法的局部解剖学教改方案

传统医学教学方法不能适应现代医学发展的要求,为改变局部解剖学教学中面临的问题,根据局部解剖学的学科特点,设计TBL(Team-based learning)教学方法,这一方法有助于提高学生的学习兴趣,培养解决临床问题的能力.     

以团队为基础学习教学模式在神经病学教学中的应用研究

目的:探索和总结以团队为基础学习(Team-Based Learning,TBL)在神经病学教学中的应用。方法:选取大连医科大学2010级本科临床医学专业1个教学班32名学生为研究对象,通过在神经病学教学中应用TBL的模式和方法,观察其在教学实践中的实施情况和学生反响,同时收集学生反馈信息,分析教学效果。结果:TBL明显提高了学生的团队协作能力,激发学生的学习积极性,提高学生的学习效率。结论:TBL教学方法是适合神经病学教学的有效方法。     

TBL联合CBL教学方法在普通外科临床实习中的应用

目的：探索TBL联合CBL教学方法在普通外科临床实习中的教学效果。方法：选取2020年1月至2021年1月在我院实习的72名五年制本科学生为研究对象,按照随机数字法将学生随机分为试验组和对照组,每组36人。对照组采用TBL教学方法进行带教,试验组采用TBL联合CBL教学方法。结果：试验组学生理论考核和技能操作考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生在自主学习兴趣、文献检索能力、临床判断思维、技能惭怍能力和专业知识掌握方面满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：TBL联合CBL教学方法效果优于单独TBL教学,值得在普通外科临床实习教学中广泛推广应用。