诊断学实习课带教体会

诊断学是论述诊断疾病的基本理论和方法的一门课程 ,是临床各学科、尤其是内科学的基础。诊断学犹如一座桥梁 ,衔接着基础医学和临床医学 ,在整个医学理论和实践中占有很重要的地位。诊断学的学习效果 ,直接影响到医学生今后的临床思维和实践能力 ,而实习课则是诊断学教学过程中的重要环节和不可分割的组成部分 ,本文就如何带好诊断学实习课谈谈自己的几点体会。1　明确诊断学的教学目标　　要带好实习课 ,首先教师要做到明确本课程的教学目标 ,并根据此目标做好教学准备工作。诊断学的学习 ,应该使学生能初步掌握诊断疾病的原理、方法与技…     

综合教学改革措施对诊断学课程建设作用的研究

为进行诊断学课程建设,2年来我院对诊断学课程进行了大力的改革:加强了对教师和学生的管理,更新了诊断学教材,改造了诊断学实验室,建立了多媒体网络教学平台,改革了教学模式和教学内容,调动了学生学习的积极性。结果显示,学生的学习成绩得以明显提高。     

“诊断学”课程建设及其教学改革的研究与实践

作为基础医学及临床医学专业学科的桥梁课程,诊断学教学质量对培养合格的医学人才至关重要。文章在分析诊断学教学重要性的基础上,提出了要加强诊断学教学课程体系建设,并对诊断学教学改革进行了实践探索。     

诊断学实训教学存在的问题及对策

诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科。是学生学完基础医学各门课程后,过渡到临床医学各学科而设立的一门必修课,是学习临床专业课的基础。因此,在临床专业目标教学中分量最重、目标体系最完整。良好的教学方式是让学生掌握基本的临床医学诊断方法的重要手段。诊断学与基础课程的教学方式相比,存在较大差别。基础课程主要是在课堂和实验室完成,而诊断学有大量教学活动需在医院进行。这就成为诊断学实训教学的一个难点和关键。     

中医诊断临床模拟训练教学改革的实施策略

中医诊断学是一门实践性较强的课程,临床实践教学质量对于检验课程教学目标至关重要。针对中医诊断学教学中存在的问题,开展了中医诊断临床模拟训练课程,建设了中医诊断临床模拟训练教学团队,改革了教学内容与教学方法,体现了以培养学生中医诊断思维为核心的培养理念,经过长期的教学实践,取得了满意的教学效果,从而提高了中医诊断临床模拟训练的教学水平与质量。因此,本文通过总结中医诊断临床模拟训练的教学效果,阐释了开展中医诊断临床模拟训练教学的必要性,从而充分发挥中医诊断学作为联系基础与临床的桥梁作用。     

慕课时代的《中医诊断学》课程知识体系构建

基于《中医诊断学》知识点多、散、杂、难的特点,针对理论教学模式单一的问题,探索了《中医诊断学》慕课知识体系的构建。从慕课理念的《中医诊断学》课程平台建设为出发点,结合慕课的"视频制作技术"、反复学习知识点、利用网络平台开展教学活动"等特点,为解决《中医诊断学》传统课程教学中"一次性教学模式、满堂填鸭式教学模式"的问题,提出了建设《中医诊断学》慕课网络课程平台,采用碎片化知识点的新方法,以网络平台为载体,以提高学生学习的积极性与主动性为目的,为学生反复学习《中医诊断学》的重点、难点与疑点提供了机会,从而不断提高《中医诊断学》的教学效果。     

综合教学改革措施对诊断学课程建设作用的研究

为进行诊断学课程建设，2年来我院对诊断学课程进行了大力的改革：加强了对教师和学生的管理，更新了诊断学教材，改造了诊断学实验室，建立了多媒体网络教学平台，改革了教学模式和教学内容，调动了学生学习的积极性。结果显示，学生的学习成绩得以明显提高。     

实验诊断学MOOC-CBL教学体验式学习新模式的思考

实验诊断学是连接实验室和临床医学的桥梁课程。基于新兴的慕课教学平台,如何充分利用线上资源优势,引导临床医学生掌握各种疾病的实验室诊断技术和进行临床思维能力的训练,是实验诊断学慕课建设的目标和重点。文章总结了目前实验诊断学慕课的建设现状和存在的问题,并提出了在线上慕课教师讲授型(LBL)教学基础上,融入病例引导式教学(CBL)和基于虚拟现实(VR)的情境体验式学习,以更好地实现基于检验知识的临床技能训练的学习效果。     

以学生为中心实践为重点的放射诊断学课程建设

医学技术的发展和社会的进步对放射诊断学课程的建设提出了越来越高的要求。结合多年的教学经验就放射诊断学课程建设中的有关问题进行探讨,包括以学生为中心,加强实践,强调影像、临床、病理三结合以及各种影像学技术的融合。     

《检体诊断学》优质课程建设与实践

通过对我校高职临床医学专业核心课程《检体诊断学》建设的分析,提出以工作岗位为切入点、课程内涵建设为核心、双师队伍建设为重点、课程资源建设为载体、实训基地建设为基础的教学改革。     

上海市住院医师规范化培训师资队伍建设的研究

目的探索建立住院医师规范化培训师资培训制度,全面提高住院医师规范化培训质量和带教医师教学质量。方法采取文献复习、专家咨询、调查问卷、特尔菲法、关键绩效指标法。结果建立了带教医师准入制度、住院医师培训带教医师培训制度。结论为了确保住院医师规范化培训工作的顺利开展,规范住院医师培训过程管理,全面提高住院医师规范化培训质量和带教医师教学质量,必须建立相对统一的带教医师的准入标准和培训考核制度,以提高带教医师的综合素质。     

泌尿外科短期专项技术培训教学实践与思考

随着县级公立医院改革深入及县级医院医疗技术人才培养和医学科学技术的发展,要求县级医院能够运用最新技术承担县域居民对常见病、多发病的诊疗。所以目前教学医院在进行常规进修生培养外也越来越多地承担对县级医院人才进行各种最新专项技术的短期培训 。针对这类短期培训进修生,重庆医科大学附属第一医院泌尿外科采用新的教学方法进行培训,在3个月培训周期内,以培养进修生自学能力为核心,配合小班手把手教学及引入模型教学,取得了良好的教学效果。     

培训基地对提升临床医学专业学位研究生培养效果的研究

临床医学专业学位研究生的培训基地对专业学位研究生的培养质量起着至关重要的作用,其临床、教学、师资资源的配置是影响教学质量的重要因素。临床培训基地应明确教学目标,在教学定位、组织、激励等制度方面予以应有的保障,同时做好教学评估与持续改进工作,推动教学目标落实,保证教学质量。最终构建以临床医学专业学位研究生成长成才为中心的培养机制,全面提升培养效果,培养高水平临床医师。     

加强医学高等专科学校校本师资培训的构想

在认真分析医学高等专科学校师资队伍现状的前提下，我们认为，目前学校师资队伍的建设，尤其是师资培训工作应以校本培训为主，明确校本培训的方向，建立有效的培训机制，设计合理的培训方式和培训内容，才能保证加快高学历师资队伍的建设进程，全面提高师资队伍的文化素养，更新教师的知识结构，提高师资队伍的素质，提升教师的执教能力，达到提高教学质量的目的。     

美国医学院校教师教学能力发展实践及启示

美国重视医学院校教师教学能力的发展,实践中采取将促进教师发展纳入院校认证标准、建立专门的教学服务组织机构、更新培训内容和形式、对培训项目的有效性进行评估等举措。启示我国医学院校,进一步提升教学在高校中的地位,加强教学服务支持机构的建设,科学规划教师职业生涯发展历程,丰富教师培训内容,发展多元化培训模式。     

青年临床教师教学培训体系构建的实践与思考

青年临床教师是教学型医院师资队伍的后备力量,对提高临床教学质量十分重要.本研究从青年临床教师教学培训体系构建的必要性切入,从教学培训制度、教学共同体发展、“以学生为中心”的教学反馈、教学比赛与考核、教学研究这五个角度将温州医科大学附属第一医院的实践个案予以梳理和总结,并对如何向青年临床教师教学发展体系迈进提出进一步思考.     

“5＋3”医学教育培养模式下医学基础课程的数字化网络教学研究

在“5＋3”医学教育培养模式下,建立适合的培养方案和教学体系是搞好医学教育的重要保障。医学基础课程的教学作为五年制临床医学本科教育的一部分,也必然是现代医生培养的必要环节。鉴于当前计算机信息技术的飞速发展及现代医生培养的需要,提出一种基于数字化资源的网络教学体系。通过分析当前医学基础课程的教学现状,介绍了数字化教学的发展和优势．论述了以数字化为先导的网络教学体系在医学基础课程教学中的意义,并对构建医学基础课网络教学平台的条件、技术、优势及具体实践进行了阐述。     

基于Snell模型的高校附属医院教育型临床医师培养途径

为进一步加强临床教师队伍的培养与管理,拓宽临床教师的职业发展通道,真正激发他们的教学热情与主动性,本研究依据Snell模型原理,将临床教师进一步分类,并聚焦教育型临床医师培养,从遴选、培养、激励、考核路径方面,探索符合高校附属医院实际发展需要的教学人才培养机制。实践结果显示,相关做法成效较为显著,56位教育型医师人均教学成果1.98个,是非教育型医师的3.9倍;教育型医师人均教学成果与非教育型医师人均教学成果相比,每年呈递增趋势。教育型医师的培养途径为临床教师队伍建设和教育教学高质量发展提供了有益经验,同时要注意在人才梯队动态调整、运行机制完善和新技术引用上进一步加强。     

质量工程背景下医学院校实验教学内涵建设

实验教学是高等医学院校教学工作的重要组成部分,是培养学生实践能力与创新能力的关键环节,是实现医学人才培养目标的根本保证。实验教学的质量和水平直接关系到学校人才培养质量和整体发展水平。学校按照质量工程的要求,从实验教学管理、师资队伍建设、质量监控等方面加强了实验教学内涵建设,切实提高了实验教学质量。     

临床医学留学生教学及管理探索

随着临床医学留学生教育的开展，结合学校实际，从确定培养目标、制定培养方案着手，探索以教学为中心的管理体制。重视教学规范创立、师资培养、教学改革、教材建设等教学各个环节，强化教学及学生管理，加强后勤服务，确保留学生教育的稳步发展。