利用展会提问提高产科护士临床思维能力

针对妇产科护理基本理论及专科相关知识，以及患者的护理问题、健康教育知识等方面内容，利用晨会对护士进行提问。护士长或提问者事先准备好提问的内容、合理掌握训练时间。该方法提高了妇产科护士理论水平及临床思维能力和应变能力。     

利用晨会提问提高产科护士临床思维能力

针对妇产科护理基本理论及专科相关知识,以及患者的护理问题、健康教育知识等方面内容,利用晨会对护士进行提问。护士长或提问者事先准备好提问的内容、合理掌握训练时间。该方法提高了妇产科护士理论水平及临床思维能力和应变能力。     

利用护士长晨会提问方式提高护士护理操作技能

目的提高护士护理操作技能。方法建立《护士长晨会提问记录手册》,内容包括50项护理技术的相关理论知识与操作考核要点．护士长利用每日交班后10～15min对在班护士以晨会提问、现场考核操作等方式,对全科护士进行培训。结果实施护士长晨会提问1年来,全科护士参加护理部理论笔试和操作考核合格率达100％,病人反映护士技术娴熟、操作规范、回答问题条理清晰,满意度由原来98．2％上升至99．8％,同时医生反馈医护配合默契。结论护士长晨会提问方法的实施有效地提高了全科护士的护理操作技能及专业理论水平,提升了临床护理质量。     

持续质量改进在晨会提问训练中的实施与效果评价

目的提高护士业务素质及综合能力，改善护理质量。方法将持续质量改进方法应用于晨会提问训练，对护士平时积累的知识进行复习和考核。结果经过2年训练，18名护士整体业务素质明显提高，均能正确认识晨会提问训练的重要性，考试成绩明显提高。病房满意度由92％上升到99％。结论持续质量改进方法应用于晨会提问中的管理模式是提高护士护理理论水平和专科知识的积极而有效的途径，并可间接提高护理满意度。     

晨会提问在产科护士培训中的应用效果

目的:探讨晨会提问在产科护士培训中的应用效果。方法:护士长利用晨会提问的方式对护士进行培训,提问的内容包括基础知识、专科知识、制度职责、健康教育、院感知识、护理质量评价标准、应急预案、病人的八知道等。结果:通过晨会提问提高了护士综合素质,加强了护士的团队精神,构建了和谐的护患关系,提升了护理质量。结论:晨会提问是对护士进行培训的一种比较有效的方法。     

通过晨会提问提高ICU护士专业能力

自2005年6月份以来,护士长利用晨会时间就ICU护理基本理论、专科相关知识及患者的具体护理问题对全科护士进行提问.通过实践证明,该方法的实施积极有效地提高了全科的护理理论水平和专科知识.     

利用展会提问训练护生临床思维能力探讨

在临床护理带教活动中，带教老师利用晨会就护理基本理论、专科相关知识及患的具体护理问题对护生实施提问，这一方法已被实践证明是促进护生学习积极性、提高护理理论水平的有效途径。我院护理部近年来，在落实好晨会提问制度的基础上，尝试晨会提问中对护生具有临床思维特征的“四性”训练，取得了较满意的效果。     

晨会反复学习法在护士专科理论知识培训中的应用效果

目的探讨晨会反复学习法在护士专科理论知识培训中的应用效果。方法开展晨会反复学习法,利用晨会对本段时间科室在院的特殊、典型、有代表性的病例进行连续5d反复的提问学习。对比实施前后的护士的理论知识、综合能力及护理质量。结果实施晨会反复学习法后,护士的综合素质及护理质量均有所提高(P0.05)。结论通过晨会反复学习学,提高了护士的专科理论知识,增强了护士主动学习兴趣,增强了护士的自信心,理论与实践相结合,使护士对患者的护理更到位,患者及家属满意度提高。     

利用晨会提问训练护生临床思维能力探讨

在临床护理带教活动中,带教老师利用晨会就护理基本理论、专科相关知识及患者的具体护理问题对护生实施提问,这一方法已被实践证明是促进护生学习积极性、提高护理理论水平的的效途径.     

晨会提问在低年资护士业务培训中的应用体会

目的：探讨晨会提问在低年资护士业务培训中的应用。方法：对哈励逊国际和平医院贵宾病房工作3a以下的护士利用晨会采用有计划、分层次的提问方式进行培训。结果：低年资护士很快掌握了科室规章制度和专业理论知识,业务能力明显提高,护理质量明显提高。结论：采用以晨会提问为主的方式对低年资护士进行培训,有益于护士养成主动学习的良好习惯,可提高护士的语言表达能力,能够促进各项规章制度落实执行,有益于提高护理质量,有益于提高晨会效果。     

试论晨会提问在新护士培训中的作用

目的 探讨晨会提问在新护士培训中的作用。方法 通过对自1998年以来25名新护士采取常规的、系统化的、以晨会提问为主的培训方式进行培训。结果 21名护士经过培训后,均取得了明显的效果,并能胜任临床工作。结论 在以晨会提问为主的培训方式进行培训过程中,培养和提高了新护士的临床思维能力和语言表达能力,促进了新护士优良品质和良好的自学风气的养成。     

目标定向模式在护士晨会培训中的应用

总结目标定向在护士晨会培训中的应用。护士长利用晨会交班后短暂时间开展目标定向培训,激发临床护士的求知欲,提高了其专业知识水平和护理技能,提升了安全、法律意识,培养了护士及护生的临床综合能力,有效提高了病区护理质量。     

“一日一提问”培训方式在护理管理中的应用

[目的]探讨护理管理中针对临床护士不断提高其基础知识、专业知识、操作技能及沟通交流能力的培训方法。[方法]利用晨会时间采用"一日一提问"方式对护士进行培训。[结果]培训后护士的专科基础知识和技能、病情观察判断能力、急救应急能力、风险评估能力、解决问题能力、护理记录书写的能力及学习、探索能力测评成绩明显高于培训前成绩。[结论]"一日一提问"培训方式是提高护士临床思维、沟通交流、解决问题等综合能力的一种有效方法。     

互动式护理晨会交班在精神科病房中的应用

目的:探讨互动式护理晨会交班模式在精神科病房中的应用效果。方法:通过互动式护理晨会交班的实施,对精神科病房中存在或潜在的护理安全隐患进行有效地识别、分析,并制定护理措施,确保护理安全。结果:互动式晨会交班的实施,提高了护士的满意度和综合业务能力;促进医师与护士、护士与护士的良好沟通,提高医师对护士工作的满意度;有效消除病房护理工作中安全隐患发生率,减少护患纠纷的发生,提高了病人满意度。结论:互动式护理晨会交班应用于临床后,提高了护理质量,同时对预防和减少护理安全隐患的发生起到了重要作用。     

护士展会交接班模式的革新与成效

目的对护士晨会交接班模式改革进行探讨。方法自2006年11月至2007年4月运用改进后的晨会交接班模式进行交接班,并对执行新模式前后的效果进行对比。结果规范了科室的交接班流程;提高了护士晨会交接班质量;培养和训练了护士独立思考、观察判断及运用护理程序的能力,增加了病人对护士的满意度和信任度。结论新的晨会交接班模式使交接班更加规范、合理、完善,有利于护理工作质量的提高。     

护理晨会“互动式”交接班的实践与效果分析

目的探讨"互动式"交接班模式在护理晨会交接班中的实施效果。方法晨间交接班时,增加互动环节,由接班护士有针对性地进行提问,交班护士进行解答,双方交换意见和建议,而后进行简短的集体讨论。结果采用"互动式"交接班模式后,提高了护士对患者情况的掌握程度、护理安全质量、患者及其家属对护士的满意度,增强了护士专业能力。结论 "互动式"交接班的效果优于传统的护理晨会交接班。     

护士晨会交接班模式的革新与成效

目的 对护士晨会交接班模式改革进行探讨.方法 自2006年11月至2007年4月运用改进后的晨会交接班模式进行交接班,并对执行新模式前后的效果进行对比.结果 规范了科室的交接班流程;提高了护士晨会交接班质量;培养和训练了护士独立思考、观察判断及运用护理程序的能力,增加了病人对护士的满意度和信任度.结论 新的晨会交接班模式使交接班更加规范、合理、完善,有利于护理工作质量的提高.     

护理展会“互动式”交接班的实践与效果分析

目的 探讨“互动式”交接班模式在护理晨会交接班中的实施效果.方法 晨间交接班时,增加互动环节,由接班护士有针对性地进行提问,交班护士进行解答,双方交换意见和建议,而后进行简短的集体讨论.结果 采用“互动式”交接班模式后,提高了护士对患者情况的掌握程度、护理安全质量、患者及其家属对护士的满意度,增强了护士专业能力.结论 “互动式”交接班的效果优于传统的护理晨会交接班.     

晨间提问在护理培训中的应用

目的探讨利用晨间提问方法,提高护理人员理论与实际相结合的能力的效果。方法护士长对本科护理人员利用晨会交班时间进行提问,通过理论、实际操作二项考核综合评估护理人员的工作能力。观察采用晨间提问法前后科室护士的理论和操作成绩的变化。结果通过晨间提问,科室护士的理论和操作成绩均较提问前提高,差异有统计学意义(P0.05)。提示护理人员理论知识与实际操作的能力也相应提高。结论经晨间提问,不仅提高了护理人员学习的自觉性、护理人员的理论知识和实际操作能力,同时提高了护理人员与患者的沟通能力,也有效地避免了护理不良事件的发生。     

浅淡手术室护士的教育管理

目的：加强对手术室护士的教育管理，提高手术室护士的业务素质，确保手术室的护理质量。方法：采取对手术室护士按不同层次、不同途径、不同要求进行培训的方法，如晨会提问、护理教学查房、业务学习等。效果：收到了显著的成效，手术室护士的整体素质明显提高。