伊宁卫校学生学习动力情况调查

目的 了解影响当前卫校学生学习动力的因素.方法 采用问卷对卫校376名学生的专业态度、学习目标、学习障碍、学习动力、学习信心等影响学生学习动力的因素进行问卷调查.结果 60.64%的学生喜欢自己的护理专业,69.15%的学生没有太大的学习动力,31.38%的学生认为学习的最大障碍是没有气氛.结论 应有针对性地开展专业教育和心理指导,通过明确学习目标、健全人格和提高自我认识、改革教材和改变教学方式、严格学校管理、满足学生需求等方式来改善学习的内部和外部条件,强化学生学习动机,培养其学习兴趣.     

新时期成人高等医学教育学生学习研究

研究学生的学习是一个复杂的综合性课题。为确保人才培养质量,必须对成人学生学习进行深入研究,对学生的学习需求、学习问题和学习环境的改善进行较为全面的分析和探索,以不断提高学生的学习兴趣和学习实效。     

中专学生课堂学习状况及相关原因调查

调查娄底市卫生学校462名学生的课堂学习状况。内容主要有学生对课堂学习的态度、学生课堂不认真学习的表现及其原因。结果显示,多数学生在课堂学习中是比较认真的,但学生课堂上的非学习行为有多种,如睡觉、讲话、看课外书、旷课、走神等。学生不认真学习有家庭的、社会的、学校的和学生自身的原因。据此提出一些提高中专学生学习积极性的一些建议。     

建构主义教育理论在组织胚胎学教学中的应用

建构主义教育理论强调以主动的、互动的方式进行知识的学习。本文根据建构主义教育理论的观点,结合组织胚胎学课程的特点,构建了“自主学习”的教学模式,通过教师自主学习情境的创设和问题的提出、学生自主学习和知识构建、学生协作学习与讨论交流、学生自我评价与创新,激发学生自主学习、互动学习的积极性,引导学生独立思考,培养学生的创造性思维能力,提高学生的综合素质。     

《流行病学》平时成绩评定中存在的问题及对策

平时成绩是检验教学成效、确定学生学习结果和教学效果的有效手段和方法之一,是有效教学所不可缺少的重要环节。平时成绩侧重考核学生的学习过程、效果,但其根本作用在于及时了解学生的学习状况,改进教师的教学,从而督促学生学习、促进学习效果的提高。平时成绩考核的目的是为了加强对学生学习过程的督促、指导和管理,     

浅谈病理学教学方法

教师要以学生发展为本的观念,明确教师是学生的引导者、组织者和合作者,学生是学习的主人.老师要积极提高自身综合业务能力,同时,要注意语言表达的准确性及艺术性;尊重、鼓励学生主动参与,合作学习,引导学生挖掘自身潜能,建立相互尊重,相互理解,民主、平等、和谐的师生关系,关注学习方法 的形成,情感和态度的培养;充分利用有效的教学手段,激发学生学习兴趣,学习主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,以实现教学相长和共同发展的目的.     

自主学习及其教学涵义

自主学习即＂自我导向＂、＂自我激励＂、＂自我监控＂的学习.自主学习的教学涵义是塑造知识结构、实施＂无为＂教育和＂对话与启发＂教育.培养学生自主学习的能力可从几个方面入手：训练学生学会做学习计划;训练学生对学习过程进行自我监测和调控;训练学生对学习进行自我评价;训练学生提高自我效能感、对学习的价值意识,选择正确的目标导向、归因方式等;培养学生调控学习环境的能力,积极营造选择、利用有利于学习的社会和物质环境.     

研究性学习法在实验教学中的应用探讨

研究性学习法是苏霍姆林斯基提出的一种重实践、重过程、重思考的教学方法,目的在于激发学生内在的学习兴趣和学习动机,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生成为一个真正的学习者、思考者和发现者。在药理学实验教学中运用研究性学习方法,可以培养学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力。学生通过准备实验、设计实验、观察、思考和分析实验现象,自己归纳总结,变被动学习为主动学习,在主动获取知识的同时,还可提高实验操作能力、观察能力、逻辑思维能力以及分析综合能力,大大提高了学习效果。     

高职高专学生高等数学学习焦虑的成因及其对策

高等数学是高职高专许多专业的一门基础课,在高等数学的学习过程中,由于学生、课程、教师等因素使大部分学生存在不同程度的学习焦虑。教学中可通过弥补初等数学知识、对学生进行学习方法指导、帮助学生客观地评价自己等措施降低学生高等数学学习焦虑,促进学生高等数学的有效学习和身心的健康发展。     

中等卫生职业学校学生学习能力现状分析

目的了解中等卫生职业学校学生学习能力,为改进学生的学习方法和教师的教学手段提供帮助。方法问卷调查法了解学生的学习现状,如:学生性别、年龄、学习动机、学习情绪状态改变、是否能合理安排学习时间及学习《医学微生物学与免疫学基础》兴趣等18项进行调查。结果共调查"3+2"护理专业学生223人,多数学生有良好的学习态度(78.92%)、学习动机(58.30%)、学习情绪状态(53.36%)、学习用心程度(52.02%)、作业完成情况(74.44%)、学习压力承受能力(61.88%),但多数学生不会合理安排学习时间(73.09%)和缺乏自我测验能力(61.43%)。同时年龄越大,其学习动机(P=0.021)、学习的情绪状态(P=0.024)、学习的用心程度(P=0.022)越好。79.82%的学生喜欢学《医学微生物学与免疫学基础》这门课,86.55%的学生认为教学方法恰当。结论学生想学但缺乏一定的学习方法和策略,学生喜欢任课教师及教学方法。因此,教师应给予学生适当地指导和关注,从而提高其学习能力。     

大学生课外科研训练与创新能力培养

大学生参与课外科研训练能够开阔学生的视野,提高学生的学习兴趣,陶冶学生的科研情操,激发学生的创新热情,培养学生的动手能力以及分析解决问题的能力,促进学生主动学习、合作学习和研究性学习,是提高大学生科技创新能力的有效途径。     

预防医学教学中学习策略的渗透

学习策略是学习方法与学习的调节和控制的有机统一体,包括具体的学习方法或技能与学习的调节和控制技能。学习策略的使用是学生学习中极为重要的方面,直接影响着学生的学习效率,甚至对学生的学习行为和学习态度都有一定的作用。它有助于提高学生的认知水平与学习能力,挖掘学生的学习潜力。学习策略也是一种知识,是可教与可迁移的,是学校教育的重要内容。教师不仅要讲授知识,使学生掌握有关的基本理论、基本知识、基本技能,     

新课程标准理念下的教学反思

新课程标准的出台为教学改革指明了方法,提供了崭新的教学理念。新课程标准理念要求教师注意知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。教学活动中,教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者,教师的教学方式应该灵活多样,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,     

中等卫护校学生学习状况评价的调查与分析

为进一步全面推进素质教育,提高学生整体素质,上海市卫护校素质教育研究课题组自行设计量表,对8所中专卫护校在校教师和在校学生进行素质教育情况调查,内容包括学生的课业负担、学习动力及学习方法、学生学习状况的评价等.结果显示,半数以上学生认为课业负担过重和偏重;择业需要是大多数学生的学习动力;教师对学生的评价与学生相比存在显著差异;许多学生希望通过社会实践来培养自己的创新能力和实践能力.因此,必须改革教学方法,注重课堂教学实效,加强学习方法的指导和学习能力的培养;教师应该重新审视和定位自己的角色,注意培养和提高学生的自主、自立、自信和自强能力;重视对学生的评价和激励机制研究,建立相应的评价体系;积极创造条件,培养和爱护学生的创新意识和创新能力.     

专业认同视角下精神医学专业学生学习投入的研究

目的:以专业认同为切入点,调查精神医学专业学生专业认同、学习投入的现状,探讨其影响因素及相关关系。方法:抽取安徽省某医学院精神医学(271名)和临床医学专业(219名)在校生为研究对象,采用大学生专业认同问卷和学习投入量表等测定其专业认同和学习投入情况,分析其相关性。结果:精神医学专业学生的专业认同总分及认知、情感因子和学习投入总分及奉献因子得分均低于临床医学专业学生(P<0.05),适切因子得分高于临床医学专业学生(P<0.05)。认为专业学习条件较好的学生在专业认同总分及情感、行为、适切因子和学习投入总分及其各因子得分上均高于认为学习条件一般的学生(P<0.05),认为学习条件一般的学生在其各总分及因子上得分亦高于认为学习条件较差的学生(P<0.05)。学习成绩较好和中等的学生在专业认同总分上均高于学习成绩较差的学生(P<0.05),成绩较好的学生在行为因子得分上高于学习成绩中等的学生(P<0.05),学习成绩中等的学生在其因子得分上亦高于学习成绩较差的学生(P<0.05)。学习成绩较好的学生在学习投入总分及各因子得分上均高于学习成绩中等和较差的学生(P<0.05)。精神医学专业学生专业认同与学习投入存在相关性(P<0.05),回归分析显示,专业认同的行为和适切因子对学习投入有明显的预测作用,可以解释总变异量的43.9%。结论:精神医学专业学生的专业认同和学习投入有较大的提升空间;改善学习条件和提高专业认同是增加学习投入的有效途径。     

高职信息技术课程改革思路与举措

分层教学是尊重学生个性、促进所有学生发展的有效措施,是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段.苏联教育学家赞可夫在<教学与发展>中提出:"使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展的原则."美国心理学家布鲁姆也曾在掌握学习理论中指出:"许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧、能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的.如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等方面会变得十分相似."这里所说的学习条件是指学生学习并达到掌握所学内容必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等.分层教学就是最大限度为不同层次学生提供这种"学习条件"和"必要的、全新的学习机会"[1].     

“以学生为中心”教学理念的药理学教学方法探讨

分析学生在学习药理学时存在的问题,结合"以学生为中心"教学理念,从激发学生学习欲、提高学生自主学习能力两个方面,探讨如何提高学生药理学学习水平和学习效果。     

护理专业学生对《医学统计学》学习认知分析

目的为了更好地帮助护理专业学生理解掌握《医学统计学》课程相关内容,并为教师提供教学方法参考。方法选择2018年3～4月使用自制问卷对未学习《医学统计学》的大二护理专业学生进行调查,收集其对课程的学习认知,分析结果。结果 84.97%的学生学习态度积极,73.26%的学生是有兴趣,43.32%的学生认为课程较为抽象,学习态度与线上学习和线上检测、学习兴趣与线上学习、课程难度与同伴学习、线上学习和线上检测均有统计学意义(P0.05)。结论护理专业学生的学习认知是积极的,教师除了发挥自身主导作用外,要结合学生学习认知与方法,考虑护理专业学生的学习背景,发挥各种教学方法的优势对课程进行设计,适应学生节奏,帮助学生理解并掌握统计的基本知识,提升知识学习和实际应用能力。     

中等职业学校班级学习管理之我见

班级学习管理,就是通过班级管理的形式,激发、培养学生的学习兴趣、动机、习惯和持久性等,从而达到全面提高学生学习素质的目的。为了达到此目的,首先必需分析学生学习成败的内在因素,并运用科学、合理的学习管理策略。     

我院大学生英语学习观念的调查与研究

通过对200名非英语专业大学生对英语的学习态度、学习目的、学习策略等方面的调研,认为学生在学习英语的过程中,虽然学习热情较高,学习目的性也较明确,但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂教学模式。最后建议当前的大学英语教学改革重在转变学生的学习观念,培养学生注重英语听、说、读、写综合技能的意识,通过教授学生采取正确的学习策略,提高学生英语自主学习能力和英语的综合应用能力。