应用自我效能理论对老年糖尿病患者进行饮食自我管理行为干预的效果

目的 探讨有效改善老年2型糖尿病患者饮食自我管理行为的干预方法.方法 根据“不平衡指数最小的原则”,按患者的年龄、性别、文化程度、人均月收入、病程、治疗方式抽取2011年3-10月在河北省唐山市某二级甲等医院门诊就诊的老年糖尿病患者,每组50例,共100例.干预组在一般健康教育的基础上应用自我效能理论干预,对照组应用常规的健康教育模式干预,干预3个月、6个月后,运用饮食自我管理活动问卷、空腹血糖、餐后2小时血糖评价两组患者的饮食自我管理水平.结果 不同干预措施患者饮食自我管理水平差异有统计学意义（F=9.896,P＜0.01）,干预前后不同时间点比较饮食行为差异有统计学意义（F=59.17,P＜0.01）.时间与方法有交互效应（F=31.674,P＜0.01）.两组患者空腹血糖、餐后2小时血糖差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 应用自我效能理论对门诊老年2型糖尿病患者饮食行为进行干预,能有效改善其自我管理水平,降低患者血糖代谢指标.     

社会支持和希望水平在2型糖尿病相关痛苦与自我管理间的中介作用

目的:探讨社会支持、希望水平在2型糖尿病相关痛苦与自我管理关系中的内在作用机制,为降低糖尿病相关痛苦,提高患者自我管理能力提供理论依据。方法:采用一般资料调查表、中文版糖尿病痛苦量表、糖尿病患者自我管理行为量表、社会支持评定量表和Herth希望量表对2020年7月2021年1月安徽省某三级甲等医院内分泌科236例2型糖尿病患者进行调查。结果:(1)糖尿病相关痛苦、自我管理、希望水平、社会支持得分分别为40.94±12.2、42.45±12.96、34.87±7.16和45.97±11.78;(2)糖尿病相关痛苦不仅能够直接影响自我管理(β=-0.223,P0.05),还能够通过社会支持(β=-0.136,P0.01)、希望水平的单独中介(β=-0.108,P0.01)及社会支持-希望水平的链式中介(β=-0.044,P0.01)这3条中介路径间接对自我管理产生影响;总中介效应占总效应比例为56.32%。结论:糖尿病痛苦和自我管理呈负相关,希望水平与社会支持在2型糖尿病相关痛苦与自我管理间呈单独间接中介效应和多重中介效应。     

慢性社会困境对男性甲基苯丙胺类吸食者药物成瘾水平的影响：特质冲动和自我控制的链式中介作用

目的：本研究聚焦慢性社会困境对个体成瘾行为影响的内部心理机制,探索慢性社会困境通过影响个体冲动-控制能力,进而对个体成瘾水平产生的影响。方法：采用慢性社会困境感知量表、简式冲动行为量表、自我控制量表、药物滥用筛选问卷对652名甲基苯丙胺类吸食者进行调查。结果：(1)慢性社会困境、特质冲动、自我控制和药物成瘾水平之间存在显著相关（r=-0.411～0.324,P<0.01）;(2)特质冲动和自我控制在慢性社会困境与药物成瘾之间起链式中介作用,其中特质冲动的中介效应量为22.37%,自我控制的中介效应量为7.31%,特质冲动和自我控制的链式中介效应量为7.76%。结论：慢性社会困境既可以直接影响药物成瘾,又可以通过特质冲动和自我控制间接影响药物成瘾。     

学业自我效能感对中学生考试焦虑的影响：链式中介效应及性别差异

目的：考察生命意义感、应对方式在学业自我效能感与中学生考试焦虑之间的中介效应及性别差异。方法：采用学业自我效能感量表、人生意义问卷、简易应对方式问卷和考试焦虑量表对贵州、重庆的1013名中学生进行问卷调查。结果：(1)学业自我效能感、生命意义感、积极应对与考试焦虑均呈显著的负相关;消极应对与考试焦虑呈显著的正相关。(2)生命意义感和积极应对在学业自我效能感与考试焦虑间均起独立中介作用,且生命意义感-积极应对在学业自我效能感与中学生考试焦虑间起链式中介作用。(3)链式中介作用在女生中显著,而男生则是通过生命意义感或积极应对的独立中介起作用。结论：中学生学业自我效能感既通过生命意义感或积极应对独立影响考试焦虑,同时也通过生命意义感-积极应对的链式中介影响考试焦虑,这些影响存在性别差异。     

自我损耗对冲动购买的影响：解释水平的作用

目的：探讨解释水平是否为自我损耗影响冲动购买的具体心理机制,为整合自我损耗的有限资源模型和过程模型提供启示。方法：实验1检验自我损耗对冲动购买的影响。实验2通过因果链设计分段考察了自我损耗对解释水平的影响(实验2a),以及解释水平对冲动购买的影响(实验2b)。实验3探讨了解释水平在损耗影响冲动购买中的中介作用。结果：(1)自我损耗会诱发个体低解释水平;(2)低解释水平会导致个体更高的冲动购买水平;(3)解释水平是自我损耗影响冲动购买的中介机制。结论：自我损耗以解释水平为中介,促进冲动购买。     

大学生自我效能与攻击行为的关系：自我控制的中介作用和性别的调节作用

目的 探讨大学生自我效能、自我控制和攻击行为的关系,并将性别作为调节变量,探究性别通过自我控制影响攻击行为。方法 采用《自我效能感量表》《自我控制量表》《攻击行为量表》对扬州某高等院校796名大学生（男生405名,女生391名）进行团体测量,并进行有调节的中介模型构建,运用Bootstrap法对中介效应进行检验。结果 (1)大学生自我效能（r=-0.44,P<0.01）、自我控制（r=-0.53,P<0.01）与攻击行为呈负相关,自我效能和自我控制呈正相关（r=0.48,P<0.01）;(2)自我控制在大学生自我效能和攻击行为中起部分中介作用,中介效应占总效应的45.45%;(3)性别调节了自我控制中介效应的后半路径,低自我控制组下,男生攻击行为高于女生,高自我控制组中,男生攻击行为低于女生。结论 (1)大学生自我效能与自我控制呈正相关,自我效能和自我控制可以负向预测攻击行为;(2)大学生自我效能可负向预测攻击行为,也可以通过自我控制的中介作用负向预测攻击行为;(3)性别在自我效能通过自我控制影响攻击行为的后半路径起调节作用。     

大学生自我认同在自我效能感与成就动机中的中介作用

目的:探讨师范院校学生的自我认同感是否在自我效能感与成就动机中存在中介效应。方法:采用自我认同量表、自我效能感量表、成就动机量表对安阳师范学院251名大学生施测。结果:(1)自我效能感与避免失败的动机、避免失败的动机与成就动机总和、避免失败的动机与自我认同之间均存在显著的负相关(r=-0.141,-0.665,-0.150;P0.05),自我效能感与追求成功的动机、成就动机总和、自我认同之间均存在显著的正相关(r=0.286,0.320,0.229;P0.01),追求成功的动机与成就动机总和、自我认同之间均存在正相关(r=0.673,0.155;P0.05),成就动机总和与自我认同之间存在正相关(r=0.228,P0.01);(2)追求成功的动机对自我效能感有正向的预测作用(t=5.054,P0.001),避免失败的动机对自我效能感有负向预测作用(t=-2.879,P0.01);(3)自我认同感在自我效能感与成就动机之间存在一定的中介作用(c'/b=0.017,0.033;P0.01)。结论:自我认同能通过影响自我效能感进而影响成就动机。     

自我效能感对抑郁影响:应付方式的中介作用

目的探究积极及消极应付方式、自我效能感对抑郁情绪的作用影响。方法对209名广州地区的在读大学生施测简易应对方式问卷、一般自我效能感量表(GSES)、流调抑郁自评量表(CES-D)。结果1男女生在消极应付方式和自我效能感方面存在非常显著的差异(P0.001)2自我效能感高者,采用积极应付方式越多,则消极应付方式越少;3应付方式是一个重要的中介变量,应付方式对抑郁情绪有显著的直接影响,同时自我效能感通过应付方式间接影响抑郁情绪。结论消极应付方式会加重抑郁情绪,降低自我效能感;自我效能感间接影响抑郁情绪状况。     

大学生情绪智力与自我效能:自我领导的中介作用

目的:探讨大学生自我领导是否在情绪智力与自我效能间存在中介作用。方法:采用自我领导力量表、情绪智力量表以及一般自我效能感量表对随机抽取的400名大学生进行测试。结果:(1)情绪智力与自我效能、情绪智力与自我领导以及自我领导与自我效能均存在显著正相关(r=0.50,0.67,0.53;P0.001);(2)情绪智力和自我领导均能显著预测自我效能(P0.001);(3)大学生自我领导在情绪智力与自我效能之间的中介效应为0.33,中介效应占总效应的比例为47%。结论:大学生自我领导是情绪智力影响自我效能感的部分中介变量。     

大学生归因方式与职业决策自我效能自我同一性的中介作用

本研究采用问卷调查法,以黑龙江省某综合性大学的864名大一和大三的学生作为研究对象,进一步探究了归因方式、自我同一性与职业决策自我效能三者的关系。重点考察大学生自我同一性在归因方式与职业决策自我效能之间起的中介作用。结果表明:①归因方式的内归因维度与自我同一性的同一性获得维度对职业决策自我效能的回归效果显著,即自我同一性、归因方式对职业决策自我效能有影响。②自我同一性的同一性获得维度在归因方式的内归因维度与职业决策自我效能之间起着部分中介作用。     

社会支持对大学生网络成瘾的影响自我效能感的中介作用

采用青少年社会支持量表、中文版网络成瘾量表(CIAS-R)和一般自我效能感量表(GSES)对广州市10所高校的1 201名大学生进行调查,考察大学生社会支持与网络成瘾的关系,以及自我效能感的中介作用。结果发现:(1)社会支持与自我效能感呈正相关,社会支持与网络成瘾呈负相关,自我效能感与网络成瘾呈负相关。(2)自我效能感在大学生社会支持与网络成瘾之间的关系中起着部分中介作用。     

高考学生感恩对自测健康的影响:自我效能感的中介作用

目的:研究高考学生感恩、自我效能感与自测健康之间的关系。方法:运用感恩问卷、自测健康评定量表、一般自我效能感量表对207名高考学生进行问卷调查。结果:(1)高考学生感恩与自我效能感呈显著的正相关(r=0.290,P0.01);(2)高考学生自我效能感与自测健康呈显著的正相关(r=0.399,P0.01);(3)高考学生感恩与自测健康呈显著的正相关(r=0.333,P0.01);(4)自我效能感在感恩与自测健康间起部分中介作用。结论:高考生的自我效能感水平影响自测健康和感恩之间的关系。     

积极完美主义对拖延行为的影响:自我效能感的中介作用

目的:探讨自我效能感在积极完美主义与拖延行为之间的中介作用。方法:采用结构方程模型的方法,以624名大学生为被试考察了自我效能感在积极完美主义和唤起性、回避性两类拖延行为之间的中介作用。结果:研究发现自我效能感在积极完美主义对唤起性拖延的负向影响中起了部分中介作用(中介效应占总效应的33.4%),而在积极完美主义对回避性拖延的负向影响中起了完全中介作用。结论:在积极完美主义对不同种类的拖延行为的影响中,自我效能感起了不同的中介作用。     

高校研究生完美主义与应对方式:自我效能的中介作用

目的:在高校样本中,探讨自我效能在完美主义与应对方式之间的中介作用.方法:采用应对量表(COPE)、Frost完美主义量表(FMPS)、一般自我效能量表对396名高校研究生进行测量,对数据进行了相关分析及回归统计.结果:①相关分析表明,适应性完美主义与自我效能呈正相关,非适应性完美主义中的行为迟疑维度与自我效能呈负相关,相关程度均在P<0.01水平达到显著;②回归分析显示完美主义和自我效能对应对方式有预测作用.在控制了完美主义及其子维度后,自我效能仍有显著的预测作用.结论:自我效能在完美主义及应对方式之间起着重要的中介作用,适应性的完美主义者自我效能感更高,更倾向于使用问题集中性应对方式.     

认知程度和自我效能在妊娠糖尿病患者健康生活方式与血糖间的中介效应

目的 探讨认知程度和自我效能在妊娠糖尿病(GDM)患者健康生活方式与血糖水平间的链式中介效应.方法 选取2017年1月-2020年5月首都医科大学附属北京朝阳医院收治的263例GDM患者,采用密西根糖尿病知识测试问卷(DKT)、一般自我效能感量表(GSES)、健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLP Ⅱ)分别对患者认知程度、自...     

自我效能感对大学生前瞻记忆的影响

目的了解自我效能感对大学生前瞻记忆的影响。方法通过一般自我效能感量表(GSES)筛选96名被试,采用Einstein和McDaniel的双任务实验范式,以图形组合为实验材料,探讨不同自我效能感大学生前瞻记忆能力的差异。结果高自我效能感基于事件的前瞻记忆正确率显著高于低自我效能感正确率(t=2.445,P0.05),高自我效能感基于事件的前瞻记忆反应时显著低于低自我效能感前瞻记忆反应时(t=-3.763,P0.001);高自我效能感基于时间的前瞻记忆正确率显著高于低自我效能感正确率(t=2.901,P0.01),高自我效能感基于时间的前瞻记忆反应时显著低于低自我效能感(t=-2.612,P0.01);同一实验条件下,基于事件的前瞻记忆正确率及反应时均显著优于基于时间的前瞻记忆正确率及反应时(t=9.061,P0.001;t=-2.188,P0.05)。结论大学生前瞻记忆成绩受自我效能感的影响。     

大学新生跆拳道锻炼对自我效能和身体自我的影响

目的探索大学新生跆拳道练习对身体自我概念和一般自我效能的影响效果。方法在珠海两所大学随机选取两组被试,实验组62人,控制组61人,实验组进行为期8周,每周两次跆拳道练习的实验干预,控制组不加实验干预。实验前后均采用身体自我描述问卷（PSDQ）和一般自我效能感量表（GSES）对两组被试测试。结果1经过8周实验干预后,实验组身体自我概念总得分（t=-3.883,P＆lt;0.01）与分量表协调（t=-3.398,P＆lt;0.001）、运动能力（t=-3.241,P＆lt;0.01）、整体身体（t=-3.329,P＆lt;0.01）、力量（t=-2.964,P＆lt;0.01）、灵活（t=-4.598,P＆lt;0.01）、耐力（t=-3.049,P＆lt;0.01）均较干预前高,且实验组中女生（P＆lt;0.01）身体自我概念的提高较男生（P＆lt;0.05）明显;2控制组身体自我概念总得分变化不显著（P=0.087＆gt;0.05）,只有4个分量表有显著改变;3两组被试在一般自我效能上的改变均不显著,但实验组（P=0.247）一般自我效能的变化较控制组（P=0.954）大一些。结论跆拳道练习对身体自我概念的改变有积极影响,尤其是大学女生;对一般自我效能的提高不明显,但...     

催眠暗示训练对初中生自我概念和自我效能感的影响

目的通过研究催眠暗示训练对初中生自我概念和自我效能感的影响,为促进青少年自我意识的发展找到实用、有效的方法。方法选取兰州市六十六中8年级学生共72人。在斯坦福催眠标准引导程序后,将提前设计好的积极暗示语给实验组被试重复2遍,每周1次,共4次。同时,将自我催眠方法教给实验组被试,由被试在自我催眠之后重复积极暗示,每周2次。实验周期为1个月。结果①催眠暗示训练后实验组的自我概念水平高于训练前(t=7.894,P<0.001),控制组的没有显著变化(t=1.031,P>0.05);②实验组自我概念量表存在差异最大的3个词汇是主动参与的、热心的、主动的(t=6.565、6.159、6.111,P<0.05),没有差异的2个词汇是积极的、乐观的(t=1.248、2.015,P>0.05);③催眠暗示训练后实验组自我效能感高于训练前(t=-8.016,P<0.001),控制组没有显著变化(t=1.628,P>0.05)。结论催眠暗示训练可以显著提高初中生的自我概念水平和自我效能感。     

初中生亲子关系和学校适应:情绪调节自我效能感的中介作用

目的:考察初中生学校适应与亲子关系、情绪调节自我效能感之间的关系。方法:采用初中生学校适应问卷、家庭适应与亲合评价量表、亲子冲突量表和情绪调节自我效能感量表对1293名初一和初二学生集体施测,用SPSS11.5和AMOS18.0对进行数据分析。结果:亲子亲合、情绪调节自我效能感与学校适应显著正相关,亲子冲突频率和亲子冲突强度与学校适应呈显著负相关。情绪调节自我效能感分别在亲子亲合、亲子冲突(频率和强度)与学校适应的关系之间起部分中介作用。结论:改善亲子关系,提升情绪调节自我效能感,能有效地促进初中生的学校适应。     

大学生自我效能感对积极学业情绪和成就目标定向的中介作用

目的:探讨学业自我效能感在大学生积极学业情绪和成就目标定向之间的中介效应.方法:采用大学生学业情绪问卷(AEQ)、大学生学业自我效能感问卷和成就目标量表对423名大学生进行测量,运用SPSS 19.0和MPLUS 7.0对数据进行统计分析.结果:成就目标定向对积极情绪的直接效应为0.129,自我效能感对积极情绪的直接效...