护生对临床实习环境满意度的调查分析

目的:了解护生对目前临床实习环境的满意度。方法:采取整群抽样法抽取武汉市4所大型综合性医院755名护生进行问卷调查。结果:临床实习环境量表测量总分为(114.23±18.63)分;"教学方法"维度得分为(18.56±3.65)分,"教师素质"维度得分为(20.66±3.47)分,"学习机会"维度得分为(17.23±4.09)分,"人际关系"维度得分为(20.39±3.25)分,"工作氛围"维度得分为(19.82±3.52)分,"组织支持"维度得分为(17.57±4.15)分。结论:护生对目前临床实习环境满意度一般,临床实习环境有待改善。     

高职护生临床实习环境满意度调查分析

目的：了解高职护生对临床实习环境的满意度,为提高高职护生临床实习效果提供参考。方法采用护理临床学习环境评价量表调查144名高职护生对临床实习环境的满意度,包括人际关系、工作氛围与团队文化、学生参与性、任务定位、创新性、个性化6个维度,共42个条目。结果高职护生对当前临床学习环境满意的17名,占11．81％;较满意的127名,占88．19％。对临床学习环境各维度评分由高至低分别为任务定位、创新性、人际关系、学生参与性、工作氛围与团队文化、个性化;各维度之间均有较强的相关性（ r值为0．472～0．776;P＜0．01）。三年制高职护生工作氛围及团队文化项目评分低于五年制高职护生,而任务定位、创新性和个性化3个维度评分高于五年制高职护生（t 值分别为-4．107,5．962,5．728,3．138;P＜0．01）。结论高职护生对临床实习满意度比较理想,但对其工作氛围与团队文化方面的培养需要加强。     

实习护生对临床学习环境态度的调查

目的调查实习护生对临床学习环境评价情况,比较本科、大专护生对临床学习环境评价的差异性。方法采用便利抽样的方法对医院115名护生进行临床学习环境问卷的调查。结果实习护生对临床学习环境评价的总分为(142.00±22.43)分,本科和大专护生对临床学习境的评价总分差异无统计学意义(P0.05),但师生关系维度得分差异具有统计学意义(P0.05)。护生对临床学习环境评价中师生关系得分最为(25.99±4.09)分;个性化评价得分最低为(21.12±4.29)分。结论护理管理者应积极为护生创造良好的临床学习环境。     

本科护生临床实习满意度调查分析

2006年1月~6月,我们对60名本科护生进行临床实习满意度调查,以探讨制定带教策略的方法。现报告如下。1资料与方法1.1临床资料60名护生中,男4名,女56名,23~25岁。实习前已全部通过学校组织的统一理论考试,实习合格。1.2方法自行设计本科护生临床实习满意度调查表,内容包括:实习过程中是否受到其他医护人员的尊重,特别是自己的带教老师;带教老师的专业能力是否达到较高的标准而有能力指导护生的临床操作;带教老师理论水平的掌握程度及是否能清楚而流利的向护生讲解疑难问题;带教老师是否对学生有足够的责任心;校方及院方是否能根据护生的临床…     

临床实习阶段护生满意度调查分析

目的了解不同学历层次护生临床实习阶段内心满意度,以更好地指导临床实习.方法采用问卷调查法对120名实习护生的心理满意度进行调查.结果中专护生和本科护生得分偏高,大专护生得分偏低.结论实习护生内心满意度与学历及环境是否熟悉无关.     

临床实习阶段护生满意度调查分析

目的 了解不同学历层次护生临床实习阶段内心满意度,以更好地指导临床实习.方法采用问卷调查法对120名实习护生的心理满意度进行调查.结果中专护生和本科护生得分偏高,大专护生得分偏低.结论实习护生内心满意度与学历及环境是否熟悉无关.     

高校护生对校园学习环境满意度调查

护理专业院校的学习环境，尤其是人文环境，与护生的学业成就、职业态度和价值观的形成，能力的获得以及将来的职业发展密切相关。因而，有必要了解护生对校园学习环境的感受和满意度，改进其不尽如人意的部分，从而改善护生的学习体验，促进护生的学习和成长。     

高校护生对校园学习环境满意度调查

护理专业院校的学习环境,尤其是人文环境,与护生的学业成就、职业态度和价值观的形成,能力的获得以及将来的职业发展密切相关。因而,有必要了解护生对校园学习环境的感受和满意度,改进其不尽如人意的部分,从而改善护生的学习体验,促进护生的学习和成长。1对象与方法1.1调查对象采用目的抽样的方法调查了青岛大学护理学院一年级至五年级本科护生158名,一年级至三年级专科护生66名,共计224名。其中男生21名,女生203名;年龄18岁~26岁(21.53岁±1.67岁)。1.2调查工具问卷由一般情况和学生满意度量表组成。一般情况包括护生的年龄、性别、来源、…     

实习护生满意度调查分析

[目的]了解护生实习满意度情况。掌握护生实习需求，评估临床护理教学效果，以促进教学质量进一步提高。[方法]采用自编问卷调查2007年2008年在我院实习的护理专业护生192人，调查内容涉及教学环境、教学组织、教学效果及教学管理4方面。[结果]护生总体实习满意度较高（4．16分±0．75分），对教学效果满意度最高，对教学环境满意度较低。[结果]改善医院的人文教学环境、深化护理教学改革、增强针对性教学等是提高临床护理教学质量、提升实习护生满意度的有效途径。     

实习护生满意度调查分析

[目的]了解护生实习满意度情况。掌握护生实习需求,评估临床护理教学效果,以促进教学质量进一步提高。[方法]采用自编问卷调查2007年2008年在我院实习的护理专业护生192人,调查内容涉及教学环境、教学组织、教学效果及教学管理4方面。[结果]护生总体实习满意度较高（4．16分±0．75分）,对教学效果满意度最高,对教学环境满意度较低。[结果]改善医院的人文教学环境、深化护理教学改革、增强针对性教学等是提高临床护理教学质量、提升实习护生满意度的有效途径。     

实习护生满意度调查分析

[目的]了解护生实习满意度情况,掌握护生实习需求,评估临床护理教学效果,以促进教学质量进一步提高.[方法]采用自编问卷调查2007年-2008年在我院实习的护理专业护生192人,调查内容涉及教学环境、教学组织、教学效果及教学管理4方面. [结果]护生总体实习满意度较高(4.16分±0.75分),对教学效果满意度最高,对教学环境满意度较低.[结论]改善医院的人文教学环境、深化护理教学改革、增强针对性教学等是提高临床护理教学质量、提升实习护生满意度的有效途径.     

四川地区护生实习满意度调查

目的了解四川地区护生实习期间的满意度情况,同时分析不同专业层次的满意度差异情况。方法通过问卷调查法对四川地区256名实习护生进行满意度调查分析。结果全部护生实习满意度得分为(55.00±9.53)分,其中专科组满意度总分(51.08±11.73)分,明显低于本科组满意度总分(58.05±5.82)分,差异有统计学意义(P0.05)。具体的差异主要体现在工作条件、劳累感受、报酬情况、制度公平性、分配方式、工作机会这6个方面。结论实习护生总体满意度处于中立态度水平,本、专科之间实习满意度存在一定差异,所有实习护生的满意度均有待稳步提高。     

护生对临床学习环境认知的调查

目的调查护生对临床学习环境的认知,找出临床学习环境中存在的问题,为提高护生临床实习效果提供参考依据。方法采用临床学习环境问卷对某大学护理本科生130名和专科生40名进行调查。结果护生对临床学习环境的认知各维度得分高低依次为：师生关系、参与、满意度、任务定位、创新、个性化。结论护生对临床学习环境的总体评价中等稍上,对于临床教学中教学创新、个性化教学的宗旨尚有一定差距,需要广大护理教育者和管理者给予高度重视。     

不同层次护生临床实习满意度调查及分析

临床实习阶段是护生走向护理岗位的第一站,是由学生向护士角色转变、进行临床实践的重要过渡时期[1].对于护生职业感的认同具有无可比拟的作用,在个体专业知识和技能的巩固方面也扮演着重要的角色[2].本院对于不同学历护士临床实习的状况进行了调查并分析影响护士实习质量的原因,是为进一步了解护士的实习要求,以便充分利用现有的临床教学资源及管理收到最佳的教学效果,促进临床护理教学质量的提高.     

实习护生对临床教学工作的满意度调查分析

临床实习是护生从学生成长为一名护士的重要阶段,也是从学校融入社会的必经之路。而这一阶段的临床教学工作开展将直接影响护生的人际沟通能力、社会适应能力,对其今后职业生涯起着至关重要的作用。我们对2013年7月至2014年3月在我院实习的71名护生进行了临床教学工作满意度调查分析,以了解护生对临床教学工作的需求,进一步提高临床带教水平,现报告如下：     

372 对护生临床实习效果与实习环境关系的调查

作者通过问卷调查了解了护生临床实习的效果及他们对理想的实习环境和实践实习环境的看法 ,并研究了二者之间的关系。旨在为临床教学护理工作者提供依据 ,使其更好地了解学生眼中高质量的临床教学需求 ,以便于给护生提供更好的学习环境。方法　用临床学习环境报表 ( CLEI)来收集数据 ,评估学生在实习期间对医院学习环境的看法。临床实习环境实际问卷和理想环境问卷都在实习的最后一个星期由实习指导老师发给在澳大利亚南部 1 4所大城市医院里实习的学生。每一份调查问卷学生大概需要 1 5min完成 ,总共收回了 1 38份实际情况问卷和 1 0 8份…     

本科实习护生对临床带教现状的满意度调查分析

目的 了解本科实习护生对目前临床护理带教状况的满意程度,分析存在问题的相关因素,提出合理化建议,以提高实习质量.方法 以问卷调查为主,辅以访谈.结果 护生对固定式带教、临床带教老师的专业态度及专业基础知识、操作技能满意度较高,而对流动式带教、实习任务的分配和工作班次的安排,带教老师的教学态度的满意度较低.结论 目前,临床护理带教尚存不足,有待于进一步改进和完善.     

实习护生对临床实习环境的评价与分析

目的了解实习护生对临床实习环境的评价,发现存在的不利因素,以期改善实习环境,提高实习成效。方法采用便利抽样的方法,在实习晚期,对96名在三级甲等医院实习的护生采用胡腊先等编制的临床实习环境评价量表进行问卷调查。结果本组护生对临床实习环境的评价总分为(106.38±15.91)分,条目均分为(3.55±0.53)分,各条目均分评分最高为人际关系(3.83±0.51)分,最低为组织支持(3.10±0.81)分。得分最高的条目是:带教老师在指导护生进行操作时,能够指出操作要点和注意事项(4.11±0.60)分,得分最低的条目是:护生被看作是护理团队的一份子,而不是临时劳动力(2.56±1.20)分。结论护生对临床实习环境的评价处于基本满意水平,但在组织支持和学习机会方面存在不足,临床护理管理者应重视临床实习环境,为护生提供更多的实践机会及和谐的学习氛围。     

不同来源护生护生临床实习阶段学习状态的调查与分析

目的 调查并分析不同来源护生在临床实习阶段的学习状态,为临床护理带教老师提供科学数据。方法 选择上海市某三级甲等综合性医院的公办与民办高校护生各80名,填写《大学生学习倦怠调查量表》,统计比较得分情况并分析。结果 不同来源高校护生的学习状态略有不同,民办高校护生在专业学习兴趣程度上低于公办高校护生且差异具有统计学意义（P<0.05）,不同来源护生的总体得分差异虽没有统计学意义,但分值显示民办高校护生的学习状态略优于公办高校护生。结论 临床护理带教老师应激发不同来源高校护生的学习热情,并根据生源特点实施教学计划,提高未来护理队伍整体素质。