体验教学在医患沟通学教学中的应用

目的：提高医患沟通学教学的效果,让学生树立正确的医患沟通理念,掌握医患沟通方法,改善和提高医患沟通的技巧和能力。方法：将体验教学运用到医患沟通学的教学中,让学生通过系统多样的医患沟通体验,如案例分析、角色扮演、现场实践、走进社区等,全方位进行医患沟通训练。结果：学生的医患沟通理念得到了加强和巩固,医患沟通能力得到很好的锻炼和提高。结论：体验教学有助于提高医患沟通的教学效果。     

五星教学方法在医患沟通教学中的应用

医患沟通是医务人员在诊疗活动中与患者及其家属在信息方面、情感方面的交流,既充分尊重患者的知情权、选择权,又可使患者积极支持、配合医疗工作,减少不必要的医患纠纷。五星教学过程以聚焦问题为宗旨,通过激活旧知识、论证新知识、应用新知识和融会贯通环节,旨在不断提高医学生的医患沟通能力。首都医科大学附属北京朝阳医院肾内科尝试将五星教学方法用于肾病尿毒症患者病情告知的教学中,收到了较好的效果。     

PBL教学法在医患沟通理论课教学中的应用研究

目的：探讨以问题为中心（PBL,Problem-Based Learn）教学法用于医患沟通理论课教学的可行性和必要性。方法：分别使用传统讲授式和PBL教学法进行医患沟通理论课教学,利用授课教师自评、非授课教师评估和学生评价的方式比较两种教学方法的教学效果。结果：两组学生的理论考核和积极性评价得分无统计学差异;PBL教学法的学生运用基本理论解决问题的逻辑性、合理性和沟通技巧显著优于传统讲授式教学法的学生。结论：PBL用于医患沟通理论课教学可优化教学效果,提高学生沟通能力。     

雨课堂在生物化学教学中的应用

雨课堂由清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出。生物化学知识较系统、抽象,是临床专业学生学习的难点。雨课堂的应用可以解决学生学习自觉性不高、重点难点难于理解、必要课程课前预习、课后及时复习巩固、测试检验等问题。     

医患沟通在临床教学中的应用

目的 重点探讨和研究医患沟通在临床教学中的应用.方法现对该院收治的159例患者的临床资料进行回顾性对照分析.将患者随机分为两组,对照组总计70例应用常规临床教学进行治疗;观察组总计89例在对照组的教学基础上加用医患沟通辅助治疗教学.然后将两组数据结果进行分析,分析探讨两组患者治疗满意度.结果 通过对该院收治的159例患者的临床资料进行分析,观察组患者的满意度为98.88%,对照组患者的满意度为88.57%,观察组患者的满意度情况好于对照组（P〈0.05）.结论临床教学中医护沟通具有显著的重要性,对提高患者的临床治疗具有很好效果.     

医患沟通技巧在性病学见习教学中的应用

皮肤性病学是一门极具特色的以形态学表现为主要教学内容的临床学科,性病学是其中重要的教学内容.由于性病特殊的染病方式和感染部位,患者依从性降低,参与教学意愿极小,给临床带教增加了难度,因此性病学见习教学往往是临床教学中极具挑战的教学内容.     

医患沟通技能在诊断学问诊教学中的应用

针对医学生在诊断学问诊时目的性、条理性不强,问诊内容不熟练,缺乏与人交流、沟通的能力和技巧,造成病人误解甚至不信任,病史书写失真等问题,我们对诊断学问诊教学进行改革,将医患沟通技能全面融入诊断学问诊教学中,通过教师角色扮演、强化问诊训练,在实践中不断培养学生对医患沟通技能的灵活应用能力,取得了良好的教学效果。     

医患沟通在临床实践教学中的必要性

医学教学不仅是要将医学生培养成为专业独立的合格医生,更要培养医学生良好的医患沟通能力.与患者相沟通是医务工作者所必备的一种核心的临床能力,也是在医疗活动中以患者为中心的具体体现.因而在医学生临床实习的关键时期,树立较强的沟通意识十分必要,而带教教师更要结合学生自身的特点,找到每一位医学生行之有效的沟通方式,提高医患沟通的质量,从而建立和谐的医患关系.     

雨课堂在分子生物学检验教学中的应用

雨课堂是清华大学开发的一款线上线下混合式教学工具，适用于较抽象复杂的课程。分子生物学检验教学中引入雨课堂教学软件，发现雨课堂教学既可照顾普通学生的一般要求，又适应学生的个性化学习需求，是一款值得尝试的教学工具。     

雨课堂在医学院校病理学教学中的应用

选取昆明医科大学海源学院临床、护理、口腔专业学生,在“互联网+”的时代背景下,在传统病理学教学的基础上开展雨课堂混合式教学,将病理教学充分贯穿于课前、课中、课后。基于雨课堂的病理学混合式教学模式,有利于教师及时进行教学反思,有效实现过程性考核,有助于提高学生的学习兴趣,教学效果良好。     

标准化病人在社区医患沟通能力教学中的应用

目的 评估标准化病人(Standardized Patient,SP)在社区全科医师医患沟通技能培训中的作用.方法 选取2010-2011年在社区基地实习4周的全科医师30名,给予SP教学后,分别在第1周与第4周根据SEGUE量表进行医患沟通技能培养的评估.结果 30名全科医师,男性8名,女性22名,平均年龄(26±1)岁,90％对社区医患沟通技能方面的教学表示满意.SP教学后全科医师医患沟通技能较教学前明显提高,主要表现在信息收集(66.6％)、信息给予(53.3％)、结束问诊(53.3％)3个方面(P＜0.01),差异具有统计学意义,总体合格率由教学前的23.3％提高到教学后的93.3％.结论 社区全科医师医患沟通能力可以通过SP短期教学提高,其中在信息收集、信息给予、结束问诊3个方面的提高较为显著.因此,SP在社区医患沟通能力教学中的应用值得推广.     

医患沟通在临床工作中的应用

目的：临床工作中有效的医患沟通可防止医患纠纷的发生，提高医生的业务水平。方法：在院领导的指导下，采用多种形式进行沟通，包括预防性的沟通、集体沟通、书面沟通、统一沟通等。结果：医患沟通增加了医生的知识，满足了患者家属的需要，医疗纠纷明显下降，医院的经济效益有所提高。结论：医生是医疗活动中的主要成员，是医患沟通的桥梁，医生通过换位思考，提供优质的服务，可融洽医患关系，使医患沟通得到保证。然而要真正持久的改善医患关系，还需要社会各界的支持以及医、护、患的共同努力。     

交往分析在医患沟通中的应用

目的为了提高医疗护理质量,得到良好的医患沟通效果,建立相互参与型的友好伙伴的医患关系,减少医患纠纷。探讨医患沟通过程中医务人员自我意识对沟通结果的影响。方法运用交往分析理论对医患言语沟通的过程和结果进行分析。结果医患沟通中医务人员的自我意识对沟通的结果有直接的影响。不同的自我角色产生不同的行为决策及交往方式,从而影响沟通结果及医患关系,间接影响医疗护理质量。结论医务人员在医患交往过程中用交往分析理论来指导自己的言行,根据交往的对象、环境和内容的不同而改变自己的角色,从而影响患者的自我意识和行为,建立相互参与型的友好伙伴关系,提高医疗护理质量,减少医患冲突和纠纷。     

医患沟通在儿科护理中的应用

目的 在儿科护理中实施医患沟通，防止护患纠纷的发生，提高护士的业务水平。方法 在护理部的指导下，采用多种形式进行沟通，包括预防性的沟通、集体沟通、书面沟通、统一沟通以及学习沟通的注意事项。结果 增加了护士的知识，满足了病人家属的需要，医疗纠纷明显下降，医院的经济效益有所提高。结论 护士是医疗活动中的主要成员，是医患沟通的桥梁，护士通过换位思考，提供优质的服务，可融洽护患关系，使医患沟通得到保证。然而要真正持久的改善医患关系，还需要医、护、患的共同努力。     

情感互通在医患沟通中的应用

近年来,医患关系问题已影响到我国卫生事业发展与和谐社会建设。本研究从情感互通入手,通过提高医疗技术、建立全面沟通意识、尝试角色互换、体现人文关怀、拓展沟通途径;从而构建有效多元的医患交流框架,营建相互尊重、理解、信任、同心同情的新型医患关系。     

PAC理论在医患沟通中的应用

PAC理论是相互作用分析理论（transactional analysis,TA）的核心内容,以后被推广为一种人际交往分析工具。本文介绍了该理论的基本内容以及在医患沟通的应用尝试。     

医患沟通在儿科实习中的应用

临床实习教学是医学生理论结合实践的第一步,实习效果与病人是否配合密切相关.因此,建立良好的医患沟通是临床实习顺利开展的关键.本文结合儿科的特殊性,讲述了带教时语言沟通的技巧以及关心体贴病人,灵活带教,怎样与患者及家属建立并维持良好沟通,提高临床实习效果.     

医患沟通技能在诊断学教学中的作用

近年来,人们逐渐认识到在医疗工作者教育中的沟通技能的重要性,并进行了各种各样教学方法的尝试。然而,这些大多是以学生掌握沟通中必要的基础知识和技能为前提的,实际上很多方面很难说能适合学生沟通能力的培养。由于目前病人对医学生在临床学习阶段的医生身份多持否定态度,而且自愿为医学教育做贡献者为数甚少,如不能提高与病人的沟通能力,医学生难以在临床教学中获取所需信息。因此,在沟通技能教育方面,进行基础的实习是很重要的[1]。为了解沟通技能在诊断学教学中的的重要性,笔者进行如下问卷调查分析。1材料与方法采用接受三年级医学生见习的非标准化真实的病人(均为住院病人)做问卷调查,将同学期、同专业、学习进度相同的138名学生分为两组:(1)A组82名,除原学习过的基础知识及临床教科书可讲授内容外,不进行特别的沟通技能培训;(2)B组56名,除原学习过的内容外,教师始终将沟通技能教育始于诊断学临床教学前期及贯穿于教学全过程,并着重培养学生的以下能力:第一次与病人见面时的礼貌用语、询问病人病史的具体方法、体格检查过程中舒缓病人紧张情绪的用语及方法、指导病人配合检查的用语及方法、回答病人提出的与诊断治疗相关问题的方法,完成病史采集和体格...     

基于雨课堂的翻转课堂在医学院校有机化学教学中的应用研究

目的：研究基于雨课堂的翻转课堂教学法在有机化学教学中的应用效果。方法：研究对象为2019级预防专业119名学生,把学生分为试验组和对照组。试验组采用基于雨课堂的翻转课堂教学法,对照组采用传统课堂讲授方法。对比分析两组学生的学习成绩、学习体验评价和教学满意度。结果：试验组学习成绩高于对照组,试验组学习体验评价优于对照组,试验组教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：基于雨课堂的翻转课堂教学法有效地提高了学生的学习成绩,提升了学生的教学参与度和满意度。