护理本科生与专科生择业期间焦虑程度及其相关因素的对比性研究

[目的]探讨护理专业本科生与高职护理专科生在择业期间焦虑程度及其影响因素。[方法]选取处于择业期间的护理本科生和高职护理专科生各56人,采用“状态-特质焦虑自评量表”“焦虑相关因素调查表”进行调查,并对其焦虑相关因素进行分析。[结果]择业期间护生的状态-特质焦虑自评得分均高于正常人群;引起护理本科生焦虑的相关因素主要有不正之风干扰、自身能力不强、职业收入丰厚等;引起高职护理专科生焦虑的相关因素主要有不正之风干扰、性格内向、专业不受重视。[结论]择业期间护生的焦虑心理是普遍问题。对护理本科生要加强就业心态调整和就业指导等,对高职护理专科生要加强专业重视力度等。     

护理本科生与专科生择业期间焦虑程度及其相关因素的对比性研究

[目的]探讨护理专业本科生与高职护理专科生在择业期间焦虑程度及其影响因素。[方法]选取处于择业期间的护理本科生和高职护理专科生各56人，采用“状态-特质焦虑自评量表”“焦虑相关因素调查表”进行调查，并对其焦虑相关因素进行分析。[结果]择业期间护生的状态-特质焦虑自评得分均高于正常人群；引起护理本科生焦虑的相关因素主要有不正之风干扰、自身能力不强、职业收入丰厚等；引起高职护理专科生焦虑的相关因素主要有不正之风干扰、性格内向、专业不受重视。[结论]择业期间护生的焦虑心理是普遍问题。对护理本科生要加强就业心态调整和就业指导等，对高职护理专科生要加强专业重视力度等。     

护理本科生实习前后焦虑程度的调查

目的 了解护理本科生（以下简称护生）实习期间的焦虑情况,方法 采用SCL-90症状自评量表和Zung＇s焦虑自评量表对166名护生进行调查。结果 实习前后护生焦虑检出率分别为2．5％和6．6％,两组比较,P〉0．05,差异无统计意义;实习护生焦虑标准分及SCL-90总分均高于实习前,均P〈0．05,差异有统计学意义。实习前后焦虑标准分及SCL-90总分比较,P〉0．05,差异无统计学意义。结论 实习对护生的焦虑程度影响不大,护生焦虑程度与心理健康状态无相关性。     

护理软技能训练在高职护理实践教学中应用的效果观察

[目的]观察护理软技能训练在高职护理实践教学中应用的效果。[方法]对广西卫生职业技术学院2012届高职护理专业的学生融入护理软技能训练,用抽签法随机抽取在同一家医院实习的2011届、2012届护生各30人,对两届护生分别进行病人满意度、带教老师综合评价调查,对2011届、2012届护生的就业率、护士执业资格考试通过率进行比较。[结果]融入护理软技能训练后的2012届护生在实习期间病人的满意度及临床带教老师的综合评价均优于2011届护生,差异有统计学意义(P0.05);护生就业率及护士执业资格考试通过率2012届均较2011届高。[结论]在高职护理实践教学中融入护理软技能训练,可提高护生的综合素质和就业竞争力。     

护生实习后期的压力源及心理健康状况调查分析

目的:了解护生实习后期压力源以及心理健康状况并提出了相应的干预对策。方法:对50例即将结束实习的护生采用实习护生压力量表及症状自评量表(SCL-90)进行问卷调查,了解其前十位的压力来源及心理健康状况。结果:通过实习护生压力量表得出,执业考试的压力是困扰进入实习后期护生的最主要的压力来源,其他依次为家庭对于实习护生的期望、个人的理论水平等。SCL-90测试结果是强迫症状因子、抑郁因子、焦虑因子显著高于全国成人常模,差异有统计学意义(P0.05)。结论:实习后期护生的心理健康问题需要采取积极有效的干预措施,帮助她们应对来自实习单位、家庭、社会的多重压力,完成从实习护生到临床护士平稳过渡。     

综合教学方法对护理专科生护士执业资格考试通过率的影响

目的：探讨提高护理专科生护士执业资格考试通过率的方法。方法采取提高护生对执业资格考试重要性的认识;修订教学大纲,使之与护考大纲双纲并轨;课程教学及考试与执业资格考试对接;改革教学方法,提高护生综合运用知识的能力;实习期间通过Q群指导学生复习备考等综合措施,分析实施后护理专科生护士执业资格考试通过率。结果广州医学院从化学院连续3年护理专科毕业生参加全国护士执业资格考试一次性通过率达100％,远远高于全国大专生的平均通过率。结论采取综合教学方法有利于提高护理专科生护士执业资格考试一次性通过率,值得推广应用。     

护理软技能训练在高职护理实践教学中应用的效果观察

[目的]观察护理软技能训练在高职护理实践教学中应用的效果。[方法]对广西卫生职业技术学院2012届高职护理专业的学生融入护理软技能训练,用抽签法随机抽取在同一家医院实习的2011届、2012届护生各30人,对两届护生分别进行病人满意度、带教老师综合评价调查,对2011届、2012届护生的就业率、护士执业资格考试通过率进行比较。[结果]融入护理软技能训练后的2012届护生在实习期间病人的满意度及临床带教老师的综合评价均优于2011届护生,差异有统计学意义（P〈0．05）;护生就业率及护士执业资格考试通过率2012届均较2011届高。[结论]在高职护理实践教学中融入护理软技能训练,可提高护生的综合素质和就业竞争力。     

不同学历护生心理健康状况调查

[目的]了解不同学历护生心理健康状况及其影响因素,为其心理教育和管理工作提供理论依据。[方法]采用症状自评量表(SCL-90)和焦虑自评量表(SAS)对陕西省4所医学院不同学历护生共591名进行问卷调查。[结果]SCL-90阳性检出率为31.3%,其中专科生36.1%,本科生28.8%,研究生16.0%;SAS阳性检出率为5.6%,其中专科生9.6%,本科生1.2%,研究生4.0%;SCL-90因子得分专科生和本科生高于全国成人常模,专科生高于本科生,本科生高于研究生;SAS得分专科生高于本科生和研究生。[结论]护生心理健康水平较低,其中专科生低于本科生,本科生低于研究生。     

本科护生实习后期状态及影响因素的调查分析

[目的]了解护理本科生实习后期的实习状态及影响因素。[方法]采用自行设计的问卷对南昌大学2009级护理本科生115人进行调查。[结果]81.74%的护生表示实习后期自己的工作热情比刚进入实习时有所消退;59.13%的护生表示影响实习后期状态最大的因素是找工作;61.74%的护生表示因为请假找工作而影响了实习;33.33%的护生因参加考研或公务员考试影响了实习状态;46.96%的护生表示进入实习后期勉强愿意继续从事护理工作,不愿意继续从事护理工作的原因中最重要的是护士地位较低。[结论]护理本科生实习后期积极性普遍下降,实习工作进入消极状态,带教教师应采取措施提高护生实习后期的教学质量。     

循证护理在ICU本科护生实习带教中的应用

目的:探讨循证护理在ICU本科护生实习带教中的实习效果。方法:将在我院ICU实习的护理本科生60名随机分为对照组和观察组各30名,对照组采用传统护理教学模式,观察组采用循证护理教学模式,实习4周结束后观察两组护生的理论考试、实践技能操作成绩和综合能力。结果:观察组理论和实践成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组护生综合能力评分显著高于对照组(P<0.05)。结论:ICU本科护生实习带教中应用循证护理模式,有效提高理论、实践成绩,提高护生的综合能力。     

实习护生护患沟通能力培养的研究进展

护患沟通能力是护生在实习过程中必须掌握的基本技能之一。从实习护生沟通能力测评工具、沟通能力现状、沟通能力影响因素、沟通能力培养实践等方面阐述实习护生护患沟通能力培养的现状,讨论在临床实习过程中如何提高护生的护患沟通水平。     

护生社会适应能力与焦虑、抑郁的相关性分析

目的调查护生的社会适应能力以及实习前的心理与精神状况,了解护生焦虑、抑郁的发生率,并分析社会适应能力与焦虑、抑郁发生的关系,以提出相应的对策。方法通过现场问卷调查法,采用自评焦虑量表（SDS）、自评抑郁量表（SAS）、社会适应能力诊断量表对即将实习的510名护生进行评定。结果被调查的510名护生中有194人（38．04％）存在不同程度的抑郁;有116人（22．75％）焦虑自评分大于50分,有不同程度的焦虑;社会适应能力评分低于17分的共有292人,占57．26％;护生的社会适应能力越差,则越易产生焦虑（β=-0．21,t=-4．95,P〈0．01）,也越易引起抑郁（β=-0．37,t=-9．11,P〈0．01）。结论护生社会适应能力与焦虑、抑郁的发生率有相关性,应采取有效措施,提高其社会适应能力,减少焦虑、抑郁的发生。     

西安市护生护士资格考试焦虑状况调查

[目的]调查并分析西安市护生护士资格考试前焦虑状况及其影响因素。[方法]采用整群抽样的方法抽取西安市1 527名护生,采用状态焦虑量表（SAI）和自编的焦虑源问卷在考前2周对其进行调查。分析影响考前焦虑状况的因素。[结果]西安市护生护士资格考试前SAI问卷总分（52.15分±7.96分）高于常模（P〈0.001）。焦虑源多少、对护理专业态度、教育层次为影响护生护士资格考试焦虑水平的主要因素。[结论]西安市护生护士资格考试前状态焦虑水平较高。应针对焦虑源、护理专业态度、教育层次开展针对性的心理卫生教育。     

护生护士资格考试前焦虑状况及影响因素分析

目的调查护生护士资格考试前焦虑程度及影响因素。方法抽取西安市1527名护生，采用Sarason考试焦虑量表在考试前2周进行调查。结果护生考试焦虑量表总分为（19．45±6．24）分，分别有44．83％、46．80％、27．59％的中专、大专和高职、本科护生存在高度焦虑。担心前途、自信心、考试前不适反应、学校重视程度、对护理专业的态度、是否继续临床实习、性格及对考试改革的看法是护生考试前焦虑状况的影响因素。结论不同层次护生护士资格考试前处于中等焦虑水平，学校可开设心理咨询，必要时进行考前心理辅导，降低护生的焦虑水平。     

护理专业学生实习前专业承诺状况及其影响因素

目的了解护理本科生及大专生实习前的专业承诺状况,并分析其影响因素。方法应用护理专业承诺量表对371名护理本科生及541名护理专科生进行问卷调查。结果实习前护理大专生总体专业承诺得分为(2.91±0.34)分,本科生为(2.79±0.35)分;不同性别、学历、成绩、专业兴趣、护理角色感觉、就读原因的学生,专业承诺水平差异有统计学意义。结论实习前护理专业学生专业承诺总体水平处于中等偏上,大专生的专业承诺水平高于本科生;性别、成绩、专业兴趣、角色感觉、就读原因对专业承诺有一定影响。     

肿瘤专科护士临床实习需求的调查分析

目的：调查肿瘤专科护士学员临床实习需求现况,为教学基地临床带教的改进提供依据。方法：自制调查问卷对中华护理学会2011年肿瘤专科护士培训班的96名肿瘤专科护士学员进行调查,并对结果进行统计分析。结果：肿瘤专科护士学员中71.88%希望在专科医院进行实习,在实习安排方面新技术新业务的学习需求最高,其次为示范操作、专科护理诊疗技术;需求较低的为临床护理教学、护理会诊及论文撰写、辅助检查技能。结论：学员对临床护理实践技能方面的需求较高,而对教学与科研能力重要性的认知与临床对肿瘤专科护士的要求有较大差距。     

提高本科护生护理科研能力的实践

目的：探讨提高本科护生护理科研能力的方法。方法：将进人生产实习的本科护生作为研究对象，通过帮助学生端正态度、举办讲座、指导教师严格把关并加强指导教师的管理等措施。结果：本科护生毕业论文水平明显提高tP〈0.05）。结论：护理本科护生作为护理事业的高层次人才，其良好的护理科研能力具有非常重要的意义，应转变学生观念，激发科研热情，同时应加强指导教师管理，提高护理科研水平。     

西安市护生护士资格考试焦虑状况调查

[目的]调查并分析西安市护生护士资格考试前焦虑状况及其影响因素。[方法]采用整群抽样的方法抽取西安市1 527名护生,采用状态焦虑量表(SAI)和自编的焦虑源问卷在考前2周对其进行调查。分析影响考前焦虑状况的因素。[结果]西安市护生护士资格考试前SAI问卷总分(52.15分±7.96分)高于常模(P<0.001)。焦虑源多少、对护理专业态度、教育层次为影响护生护士资格考试焦虑水平的主要因素。[结论]西安市护生护士资格考试前状态焦虑水平较高。应针对焦虑源、护理专业态度、教育层次开展针对性的心理卫生教育。     

专科护生实习前心理韧性现状及影响因素研究

[目的]了解专科护生实习前的心理韧性现状,探讨其影响因素。[方法]采用一般资料调查问卷、青少年心理韧性量表、一般自我效能感量表、社会支持评定量表、焦虑自评量表和简易应对方式问卷对196名实习前专科护生进行调查。[结果]实习前专科护生心理韧性量表总分为（92.35±13.14）分,处于中上水平;一般自我效能感、社会支持和积极应对方式均与心理韧性呈正相关（P〈0.01）,焦虑状态和消极应对方式与心理韧性呈负相关（P〈0.01）;分层回归分析结果显示,独生子女情况、是否学生干部、焦虑状态和积极应对方式是心理韧性的预测因素（P〈0.01）。[结论]可通过减轻焦虑及提高积极应对能力来加强实习前专科护生的心理韧性。     

培训护士软技能能力及认知现状调查

目的:了解培训护士的护理软技能水平及认知现状,为护理软技能培训提供依据。方法:以护理软技能测评量表和护理软技能认知调查问卷为工具,采用便利抽样法对我院100名培训护士进行调查。结果:培训护士软技能总分为(150.18±7.45)分,处于较低水平;不同年龄、学历、工作经历的培训护士软技能水平有明显差异(P<0.05);67%的培训护士完全或基本认同"护士的主要角色是执行者、操作者",仅47%的培训护士完全或基本认同"护患沟通、心理护理、健康教育是软任务"。结论:培训护士护理软技能水平及认知水平均不高,年龄、学历、工作经历是影响培训护士护理软技能的重要因素,建议在护士的培训中加强护理软技能的培训。