影响医德情感形成的要素分析

医德情感的形成受到医务人员个体的一般道德情感的心理基质、对医德知识的学习态度、医德认知过程及社会环境因素的影响和制约，正是这些因素的不断运动与交互作用规定了医务人员的医德情感。     

浅议医德情感的培育

1 医德情感的内容医德情感,作为医德思想体系中的重要组成部分,往往同责任、使命有着同等的意义.白求恩同志对工作极端负责,对人民极端热忱,对技术精益求精的精神,就是崇高医德情感的具体体现.医德情感主要包括:责任感、事业感、同情感、理智感、羞耻感.     

在医德他律机制建设中培养医学伦理素质

他律一词最早源于古希腊语 ,意为人以外的规律。德国古典哲学家康德把他律作为伦理学用语 ,指意志受外界事物或者情感冲动等追求道德以外的目的的决定 ,是一切非真正道德行为的源泉。我们所说的医德他律 ,是医务人员在行为选择中 ,其医德观念和动机等环节受制于社会所制订推行的医德规律及其赏罚机制的决定或影响。医德他律是医德行为的先决条件和必要机制 ,它解决的是医务人员行为选择中的外在规约和导向 ,即医务人员接受社会为自己确立的医德法规 ,并遵循这些医德法规行事。在实践中 ,医德他律主要表现为医德教育、医德评价、医德监督等。…     

试论医德情感在医学人文精神提升中的作用

如果说医德情感的日渐匮乏和缺失是“物－高新技术”的高频介入而导致，那么，重振和提升医学人文精神，则应高度重视医德情感的功能和作用，只有找回正常的医德情感，才能真正唤回对生命的人道关爱。     

情感文化与医德

作者认为：情感文化是文化的重要组成部分，是人类实践活动中，在对象化和非对象化的矛盾的不断解决中得以形成、存在、积累、传递、发展和发挥的永不停息的活动过程及其成果，即为人类所积累的各式各样心理感受的总和；情感文化与医学道德密切相关，医德情感文化一旦形成，就具有评价医德关系和医德行为以及调节个人医德认识的作用，从而积极影响和控制医德行为。因此提出，要巩固和强化决战SARS所取得的医德情感文化成果。其主要包括：1．与人为善与关爱他人的亲切感；2．履行救死扶伤天职的责任感；3．敢担风险与乐于奉献的使命感；4．求是精神与科学态度的欲望感。     

医学技术伦理视角下的医德研究——储备期医德情感的提升

由于当今世界范围内的医学教育及实践偏重于科学知识及技术训练，大批工作者被培养成为患了医德情感缺失的医学技术工人，促成了医学技术伦理矛盾的形成。医务人员要理解，医学不仅要始终盯住病魔，更要重视在痛苦中呻吟的病人。在从医素质的储备期就应重视医德情感的养成，自觉接受医备锻炼，唤回对生命的关爱。     

医学生医德素质形成过程分析

医学生医德素质的形成，既是个体进行医德辨认、医德选择、医德调整的过程和主体由医德无知到有知再到责任自觉的过程，也是体现个体医德自由、医德自主，追求医德进步的过程，更是一个由知到行、知行统一，实现医德内化与外化相互转化的过程。     

医学生医德情感教育探析

情感教育坚持以人为本的理念，关注人的心灵和情感世界，尊重人的情感发展规律和教育发展规律，充分发挥情感的特殊效应。以情育人。在医学模式转换的今天，医学生的医德情感教育在医学教育中具有重要的现实意义，应大力加强情感教育，培养医德情感，增强医德教育的实效。     

论高等医学院校学生医德素质培育体系的构建

高等医学教育必须始终坚持正确的医学教育价值观导向。适应当前我国医学教育改革和发展的需要,应努力构建学生医德素质“351”培育体系：坚持“三个统一”,即人文素质培育与科学素质培育、医德教育与医术教育、教学生做人与教学生做事相统一;通过“五项工程”,即教师引领、课堂教学、实践锻炼、氛围陶冶、继续教育,逐步建立“全方位、多渠道、分阶段、立体化”的学生医德素质培育模式。     

论ESP视角下医学英语教学中的医德情感的培养

通过对医德情感内涵及其在医疗实践过程中的重要性的叙述,指出了医学院校医德情感教育中存在的重专业知识,轻医德教育;重理论,轻实践;重专业技能,轻医德情感;情感教育方法单一,教学手段及内容陈旧等问题.并针对这些问题提出了采用ESP手段培养医学生医德情感的对策：通过英语课堂活动,播放相关视频;开展辩论赛;开展英语课外活动,组织编排有关医患关系的情景剧;利用校园网络在线学习平台;利用图书馆书籍、期刊;去附属医院实习;参加社会实践活动等教学手段,全方位培养医学生的医德情感.     

医学生的医德系统教育探究与实践

在医德教育中,医德认知是基础,医德情感是动力、医德意志是保证、医德行为是目的。医学生的医德系统教育,应着力培育医学生的医德认知、培养医学生的医德情感、磨练医学生的医德意志,最终促使医学生养成医德行为。     

医学伦理学精品课建设探索

在对我校医学伦理学精品课建设初创情况的介绍以及突出亮点的描述的基础上，进行我校医学伦理学精品课建设的阶段性总结，并以科学发展观为指导，提出进一步深化精品课建设的新思路。     

依托校园文化建设构建医德教育实践活动体系

为使学生形成良好的医德品质,将医德教育的实践融入校园文化的建设中,应通过医德宣誓、学英模、红丝带宣传、新医改论坛、校企交流等系列医德教育项目的实践,构建起多元化的医德实践教育状态,并实现人才质量显著提升。要使医德教育活动品牌化发展,需走可开放的,持续发展的医德建设之路。     

在医学微生物学教学中融入医学伦理教育

在医学微生物学课程教学实践中贯彻医学伦理教育和理念,从提高教师医学伦理学素养、将医学伦理学教育融入到教学中的关键环节、联系微生物学研究热点蕴含的医学伦理等几个方面实施医学微生物学的教学改革,对医学生的医学伦理素养养成、对其进入临床实践后加深医学伦理思考并做出独立判断打下坚实的基础.