人文教育在护理教学中的应用

立业先立人,培养高素质护理人才,不仅要传授给学生护理专业知识,更重要的是培养学生如何“做人”。“做人”教育实质上是人文素质教育。开展人文教育首先要转变教育者和被教育者的观念,充分认识综合素质教育的重要性,营造浓厚的人文教育氛围,将人文教育有机地贯穿于护理教学的全过程,并在具体的教学环节中加以渗透。注重教师的人格魅力,使学生在接受专业知识的同时,潜移默化地接受人文教育,从而提高护生整体素质。     

浅谈素质教育对护理教师的要求

随着医学模式的转变,科学技术的进步,老龄化社会的形成,培养高素质护理人才是护理教育的根本任务和目的 .护理教育者应将素质教育贯穿于护理教育始终,护理教育中的素质教育给我们护理教师提出了更严格、更高标准的要求:首先,护理教师要正确认识自己职责;认识素质教育与应试教育有本质不同;摆脱"师道尊严"的教学作风;珍视自己的每一个学生;更新护理教育的教学方法 ;创造高素质教师的内外环境;提升教师素质迫在眉睫.我们应在不断探索中进取,把素质教育推向医学教学领域的最高潮,为社会培养出一批具有优秀品格、过硬的业务水平和扎实的理论基础、良好职业道德的医学护理学生.     

“社会型”教学模式在专科护理教学中应用的研究与实践

“社会型”护理教学模式是指护理教育面向社会，建立既充分显示护理专业特点，又综合自然、社会、人文科学内含的独立的教育体系。为探索我国高等护理专科教育与社会需求相适合的教育模式，我们从2001年承担了浙江省高职高专医学教育部“社会型教学模式在专科护理教学中应用的研究课题项目。现从护理教学目标、教学实践(教学组织、教学安排、教学方法)教学评价方面如何应用“社会型教学模式”介绍如下。     

基于问题的学习教学实践及效果评价

培养学生的综合能力是当前高等护理教育的关键目标。因此．教会学生如何“发现问题、分析问题、解决问题”成为护理教学的重点。基于问题的学习（problem—based learning，PBL）作为一种教学策略或教学方法，有助于学生批判性思维的形成，获得自主学习与协作学习等技能。PBL于20世纪末引入我国护理教育领域，并在少数院校进行了试验性探索。本文就PBL在临床护理课程中的实践过程及其应用效果做一简述。     

人文教育在构建特色护理教育中的实践探索

人文教育与护理教育有着共同的思想根源,护理临床实践始终体现着人文精神的光芒,在构建特色护理教育的实践探索中,重视对学生的人文素质教育,培养学生的人文精神,是十分重要的。通过加大人文课程在护理教育中的比重,使学生专业能力和综合素质明显提升,充分证明人文教育在构建特色护理教育中具有重要作用。     

加强中专护生素质教育 培养实用型人才

为适应系统化整体护理模式，中专卫校改变了学制，确立了教育理念，培养目标、课程设置及授课时数有了较大的变化，体现了“突出护理，注重整体，加强人文，体现社会”的宗旨，为实现中专素质教育、培养实用型护理人才打下了良好的基础。素质教育是以人为本的教育，是弘扬学生主体性的教育，它尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个体发展。提倡与发展学生的素质教育，已成为护理专业教师在教学中的必然要求。     

整体护理实施中应注意的几个问题

整体护理是近年来推行的新型的护理模式，但要真正将其落实到实处，需牢固树立“以病人为中心”的服务思想，在工作中始终贯穿护理程序，根据个体差异针对性地制定护理计划，加强健康教育，并使护理部充分发挥职能，使整体护理真正体现其优越性。     

培养护生综合能力的探讨

随着科学的发展 ,人们生活水平的提高 ,过去单纯以“病”为中心的生物医学模式向以“人”为中心的生物、生理、社会医学模式转变 ,护理模式也发生根本的变化 ,由过去以“疾病”为中心的“功能制护理”转变为以“病人”为中心的系统化整体护理。因此 ,护理教育更多地着眼于护生的素质教育 ,传统的带教方法已不能适应时代的需要 ,探讨新的带教模式势在必行。为培养实用型护理人才 ,应注重护生综合能力的培养 ,现总结如下 :1　两个参与1.1　参与病区的整体护理　随着护理模式的转变 ,开展整体护理教学已成为护理教学改革的重要内容 ,尽管新的基…     

专业情感教育在提高护生操作技能中的实践与效果

目的 实施护理专业情感教育,培养护生良好职业态度,进而提高护理操作技能.方法 通过入学教育、调整课程设置,使学生早期接触、了解护理专业,树立正确的专业思想,并结合教学内容将专业思想教育贯穿教学过程始终;教学过程中充分发挥教师的榜样示范作用;采用情景演练、角色扮演、病例引导、问题讨论等多种教学方法,激发学生对护理学科的兴趣.结果 实验组与对照组相比,以及实验组在进行护理专业情感教育干预前后自身比较,护生的职业态度明显好于对照组(P＜0.01);实验组的操作总成绩显著优于对照组(P＜0.01).结论 护理教学中始终贯穿护理情感教育,能促使护生护理情感发生积极变化,形成浓厚的专业兴趣和良好职业态度,从而促进护理操作技能的学习效果.     

生物学教学中单元目标的设计及意义

江泽民总书记在“教育问题的谈话”中指出“教育是一个系统工程，要不断地提高教育质量和教育水平”。如今摆在我们每一位教师面前的一个重要的课题是，如何将“应度教育”转变为“素质教育”。我个人认为，今天的“单元目标整体”教学的实施，就是这方面的一个体现。它不仅充分体现了教师的主导作用，学生的主体作用，更重要的是给我们教师提出更高的要求，作为都不仅教给学生知识，而且要教会学生怎样去学，如何学好它，以适应二十一世纪的需要。下面就本人在生物化学教学中，对“单元目标整体”教学的具体做法谈一下自己的体会，愿与同仁们共同探讨。     

护理程序在外科护理教学中的应用

为了适应21世纪护理学的发展，应届生是教育以专科教育为基础，本科教育为主体，发展更高层次的教育模式；为了提高学生综合素质，教会学生推得和思维的方法，培养学生分析和解决问题的能力，笔者对97、98、99级护理大专班的《外科护理学》教学进行了改革，用护理程序穿于整个教学全过程，并与94、95、96级护理大专班的学生成绩作比较，结果表明，应用护理组织教学能提高的学习兴趣，学习成绩统计学处理P＜0．05，具有明显差异。     

护理程序在外科护理教学中的应用

为了适应21世纪护理学的发展.适应护理教育以专科教育为基础.本科教育为主体.发展出高层次的教育模式:为了提高学生综合素质,教会学生推理和思维的方法.培养学生分析和解决问题的能力@笔者对9 7、98、99级护理大专班的《外科护理学》教学进行了改革,用护理程序贯穿于整个教学全过程.并与94、95、96级护理大专班的学生成绩作比较.结果表明.应用护理程序组织:救学能提高学生的学习兴趣.学习成绩经统计学处理P<0.05.具有明显差异.     

构建“强实践与重人文”护理人才培养模式的探讨

目的：构建“强实践与重人文”护理人才培养模式，为社会培养富有人文精神的高素质应用型护理人才。方法：对高等护理教育人才培养现状进行分析，明确指导思想、确定培养目标、优化课程设置、完善实践教学机制、注重人文素质教育。结果：构建“强实践与重人文”护理人才培养模式，促进了实践教学改革，学生的人文关怀意识明显增强。结论：该人才培养模式适应我国社会发展对高等护理教育人才培养的需求，可推广。     

临床护理教学中加强人文素质教育的途径及作用

目的探讨临床护理教学中加强人文素质教育的方法及其作用效果。方法选取2014年7月~2015年3月在本院临床实习的52名护理学生作为对照组,采用常规临床护理教学方法;选取2015年7月~2016年3月临床实习52名护理学生作为观察组,在临床护理教学中加强人文素质教育,比较2组学生对教学的满意度情况及护理能力考核情况。结果观察组学生对教学的满意度明显高于对照组(P0.05),观察组护理学生在理论、操作及综合素质成绩分数上明显高于对照组(P0.05)。结论通过对护理学生加强施行人文素质教育,可加强护理学生的专业护理技能与人文关怀认知,全面塑造人文教育环境,提高护理学生动手能力及综合素质。     

"社会型"教学模式在专科护理教学中应用的研究与实践

“社会型”护理教学模式是指护理教育面向社会,建立既充分显示护理专业特点,又综合自然、社会、人文科学内含的独立的教育体系[1] 。为探索我国高等护理专科教育与社会需求相适合的教育模式,我们从2 0 0 1年承担了浙江省高职高专医学教育部“社会型教学模式在专科护理教学中应用的研究课题项目。现从护理教学目标、教学实践(教学组织、教学安排、教学方法)教学评价方面如何应用“社会型教学模式”介绍如下。对象与方法一、对象2 0 0 0级专科护生共14 2名,均为女性,年龄2 0～2 2岁,高中文化基础二、方法该模式基本结构为:护理教育目标、内容…     

“病案导入—情景模拟法”在《内科护理》教学中的应用

医学模式的转变、现代护理学的发展、以人为本的护理理念等都对护理教育提出了更高的要求。同时,护理教育的水准和层次直接影响护理工作的质量和护理学科的进步。当受到良好教育的护士在实践中充分发挥其潜能时,社会、社区、家庭和个人都将获取最大的利益。因此,护理教学中最重要的一项任务就是培养并提高护生的综合能力。2006年我院对内科护理教学进行了改革,采用病案导人一情景模拟的课堂教学模式,提高了护生的综合能力水平,现报道如下。     

发现教学法在《护理伦理学》教学中的应用

目的为增强《护理伦理学》教学效果,培养护生良好的职业道德。方法采用发现教学法进行《护理伦理学》教学。结果课堂气氛活跃,学生积极性高,增强了教学效果。结论发现教学法充分发挥了教师“主导”和学生“主体”的作用,使伦理道德教育真正成为护生的行为道德教育。     

基础护理实践技能综合训练应用研究

基础护理实践技能综合训练是根据“岗位分析和岗位工作过程”确定综合训练目标,设计一定的教学背景．教师引导护生结合教学背景制定训练内容和方法,采取“教-学-练”一体化的方式进行模拟实践教学,充分发挥校内实训基地的作用,实行开放式教学模式,深入教学医院实施“现场教学”．以真实工作环境强化护生的实践技能,系统完成与该背景相关的综合训练．全面提高护生的综合素质。     

批判性思维培养与护理素质教育

21世纪，护理教育将面临严峻的挑战。为迎接挑战，护理教育必须深化教学改革，树立主体教育观念，全面实施素质教育。通过对批判性思维的概念、本质、要素组成及它所要求的教学条件和教学评价等方面的论述，阐明了培养批判性思维是从根本上促进学生主体性发展、提高综合素质的有效方式。     

高等职业院校护理人文素质教育的现状调查

目的 了解高等职业教育中护理人文素质教育的教学现状,为高等职业护理教育的研究及护理教育优化课程设置、教学内容与方法提供依据.方法 对护理专业在校护生和教师进行问卷调查.结果 调查结果表明,护理人文素质教育的师资力量较薄弱,专职教师不够,教材实用性不强;与本科,研究生院校相比,高等职业院校护理人文素质教育有待提高.结论 护理人文素质教育在整个护理教学中的地位需提高,高等职业教育需进行专业教师培训,教材需认真编写,教学方法需改进,在护生中应加强护理人文素质教育的教学力度.