高中生体育锻炼与身体自尊关系的研究

身体自尊是与社会评价密切相关的个体对自我身体的不同方面的满意或不满意感应。身体自尊作为整体自尊的一个具体领域,身体自尊的变化将会引起整体自尊水平的同方向变化。本文通过问卷调查和逻辑分析法对1230名高中生体育锻炼与身体自尊关系进行研究,研究发现一次体育锻炼的时间、强度、频率及体育锻炼的持久性对身体自尊的5个因素都有影响,其中一次体育锻炼的时间和强度对自尊的5个因素都有影响,差异有统计学意义;而体育锻炼的频率对身体状况、身体素质有影响,对运动技能、身体吸引力、自我价值感差异无统计学意义;体育锻炼持续时间对身体吸引力、身体素质、自我价值感影响差异有统计学意义,而对运动技能、身体状况差异无统计学意义;体育锻炼项目不对身体自尊的影响也不同。根据研究结论,提出针对性建议,即加强高中生体育锻炼时间和强度管理,提升身体自尊水平;开展丰富多彩的体育活动,为高中生提供不同自尊水平需求的平台;帮助学生明确任务定向,从而改善身体自尊因子。本研究对于丰富身体自尊的理论,提升高中生的整体自感和身体自尊感有一定的意义。     

舞动团体对大学生身体自我概念及自尊的影响

目的:考察舞动团体对大学生身体自我概念以及自尊的影响。方法:将招募的20名大学生随机分配到实验组和对照组。实验组接受连续8周,每周2小时的舞动团体干预,对照组不接受任何干预。使用身体自我描述问卷、自尊量表对两组成员进行前测(T1)和后测(T2),实验组还进行了追踪测量(T3),并收集每位成员的日志反馈作为质性研究资料。结果:实验组在身体自我概念五个维度以及整体自尊的变化均显著高于对照组。重复测量结果表明,实验组在身体自我概念的七个维度上有所改善。质性研究印证了量化数据的结论,表明成员在身体感知、自我接纳以及自信方面均有所提升。结论:舞动团体能够有效提高大学生的身体自我概念和自尊水平。     

高中生自尊、学业自我概念及考试焦虑的关系

目的探讨高中生自尊、学业自我概念及考试焦虑的关系。方法采用自尊量表(SES)、学业自我概念问卷和考试焦虑量表(TAS),对271名高中生进行问卷调查。结果高中生的考试焦虑处于中等程度;不同性别、年级的高中生在考试焦虑上存在显著差异;不同性别的高中生在自尊上存在显著差异;不同学校类型的高中生在学业自我概念上存在显著差异;高中生的自尊、学业自我概念和考试焦虑之间存在显著负相关。结论有必要对高中生进行考试焦虑的心理辅导;自尊、学业自我概念对高中生的考试焦虑有显著的预测作用。     

民族院校大学生身体自我特点研究

目的探讨民族院校大学生身体自我特点。方法于2011年12月初采用身体自我描述问卷(PSDQ)对358名西藏民族学院大学生进行调查。结果民族学院大学生身体自我总均分中等水平(3.17±0.45);除身体健康、身体自尊、身体肥胖和身体活动因子外,身体自我其他各因子汉族大学生得分均显著高于藏族大学生;除身体自尊因子差异不明显外,男生在身体健康等10个因子上的得分显著高于女生;在身体力量、身体灵活、整体身体、身体自尊、身体外表、身体协调、身体自我等因子上,农村学生得分低于城镇学生,且在身体自尊(t=-2.222,P<0.05)和身体外表(t=-3.886,P<0.001)因子上有明显差异,其他因子均高于城镇学生,但差异未见显著;除身体健康、整体身体、身体自尊和身体外表因子外,身体自我及其他因子均随着年级的升高而升高,但未见显著差异。结论民族院校大学生身体自我处于中等水平;民族院校大学生身体自我具有明显民族、性别差异,汉族学生明显优于藏族学生;男生明显优于女生。     

青少年身体自我概念与参与体育锻炼的关系研究

目的试图通过实证性研究考查我国部分青少年的身体自我概念水平与体育锻炼情况的关系。方法以5所1379名中学生为被试,身体自我描述问卷(简称PSDQ)和自编的体育锻炼情况调查表为研究工具。结果男中学生身体自我概念中除了健康维度外,其他维度的得分均显著高于女生(P<0.01);体育锻炼的各指标,即锻炼年限等均可以在某种程度上由身体自我概念的运动能力维度来预测。结论青少年的身体自我概念存在性别差异;身体自我概念的各个维度及总分与体育锻炼情况之间存在很多显著相关。     

中小强度健美操锻炼对女大学生身体自尊和生活满意感的影响

目的探讨中小强度锻炼对女大学生心理健康的影响。方法采用中小强度健美操锻炼对女大学生进行为期10周的干预实验。结果锻炼后,中等强度组相对于小强度组和对照组在身体自尊、整体自尊和一般生活满意感方面有显著性变化（P〈0.05）;锻炼提高身体自尊、整体自尊和生活满意感后,还能够促进身体自尊、整体自尊与生活满意感之间的关系。结论中等强度的健美操锻炼在提高女大学生的身体自尊、整体自尊与生活满意感的同时,进而促进女大学生的身体自尊、整体自尊与生活满意感之间的关系。     

体质量指数、嘲笑与自尊:身体意象的中介作用

目的:探讨体质量指数(Body Mass Index,BMI)、嘲笑、身体意象和自尊的关系。方法:采用方便抽样,从湖北省某2所高中选取学生390名,根据BMI得分将被试分为偏瘦组(BMI≤17分),正常组(17分22分)。使用青少年身体自我量表(Adolescent PhysicalSelf Scale,APS)、知觉到的嘲笑量表(The Perception of Teasing Scale,POTS)和自尊量表(The Self-Es-teem Scale,SES)考察体质量指数、嘲笑、身体意象与自尊的关系。结果:①BMI分组,偏瘦组女生多于男生,而偏胖组男生多于女生(χ2=8.48,P<0.05)。女生POTS得分高于男生,而APS得分低于男生。②偏胖组POTS得分和SES得分均高于正常组和偏瘦组;偏瘦组APS得分高于正常组和偏胖组。③APS得分与BMI、POTS得分呈负相关(r=-0.43,-0.31;均P<0.01),与SES得分正相关(r=0.45,P<0.05)。④回归分析发现,BMI、知觉到的嘲笑和身体意象可以直接预测自尊(β=-0.15,-0.11,0.36),解释总变异的24%。中介效应检验发现,BMI、知觉到的嘲笑可以直接影响自尊,也可以通过身体意象间接影响自尊。结论:体质量指数、知觉到的嘲笑和身体意象是影响自尊的重要因素,并且身体意象在体质量指数、知觉到的嘲笑与自尊的关系中起着部分中介的作用。     

福建省厦门市初中生身体意象的发展特点现状调查

身体意象作为身体自我的一个部分,对个体自我概念的发展至关重要。对1 351名福建省厦门地区初中生用陈红、黄希庭编制的《青少年身体自我》量表进行测试。结果表明:青少年学生对身体的满意度从"最满意"到"最不满意"依次是相貌特征、性特征、负面特征、运动特征和身材特征,随着年级的提高其发展呈现波动性,其中初二年级的身体意象满意程度最低,且低于初一年级、初三年级。独生子女在身体意象的各个维度的分数均高于非独生子女,但差异并无统计学意义;户口所在地是城市的初中生身体意象满意程度在总量表、相貌特征、运动特征3个维度高于户口所在地在农村的初中生;男生比女生对身体更满意;父、母的文化程度差异和家庭月收入水平差异对于初中学生的身体意象有显著性影响。     

中老年女性身体自尊与运动行为关系

目的:了解中老年女性身体自尊与运动行为间的相互关系。方法:利用身体自尊量表及运动行为调查问卷,对中老年女性身体自尊水平及以广场舞运动为代表的体育运动行为之间的关系进行数据分析。结果:参加广场舞运动的中老年女性除相貌吸引力(t=-0.506,P0.001)外,身体吸引力(t=5.464,P0.001)、身体状况(t=7.019,P0.001)、身体重量(t=4.048,P0.001)、身体素质(t=9.879,P0.001)、性吸引力(t=6.723,P0.001)得分显著高于不参加运动的女性;参加广场舞运动的中老年女性身体吸引力、身体状况、身体重量、身体素质和性吸引力与周运动天数、单次运动时间、周累计运动时间存在显著性正相关(r=0.559,P0.001)。结论:经常参加广场舞运动的中老年女性较不常参加的具有较高的身体自尊,广场舞运动的参与度与身体自尊存在正相关性。身体自尊水平可以预测中老年女性体育运动的参与意愿,体育运动会影响身体自尊。     

儿童消极身体意象形成的影响因素

积极的身体意象对儿童身心健康和人格发展有着良好的影响。以往研究发现大量儿童持有消极的身体意象。儿童消极身体意象的影响因素主要有个体因素、人际压力以及大众传媒和文化期望。个体因素包括生理特征、疾病以及缺少体育活动;人际压力因素则包括同伴嘲笑、与容貌相关的社会比较以及父母影响和不良家庭关系;大众传媒和文化期望提供的理想身体信息也容易成为儿童身体意象的威胁事件。未来有必要进一步加大干预研究的力度,从认知、情感和行为等三个层面对儿童消极身体意象进行干预。     

运动员与非运动员大学生身体自尊比较

身体自尊(body esteem)是与社会评价密切相关的"个体对身体不同方面的满意或不满意感"[1].它是整体自尊(global self-esteem)的重要组成部分,对个体的心理健康、主观幸福等都具有重要意义.     

大学新生跆拳道锻炼对自我效能和身体自我的影响

目的探索大学新生跆拳道练习对身体自我概念和一般自我效能的影响效果。方法在珠海两所大学随机选取两组被试,实验组62人,控制组61人,实验组进行为期8周,每周两次跆拳道练习的实验干预,控制组不加实验干预。实验前后均采用身体自我描述问卷（PSDQ）和一般自我效能感量表（GSES）对两组被试测试。结果1经过8周实验干预后,实验组身体自我概念总得分（t=-3.883,P＆lt;0.01）与分量表协调（t=-3.398,P＆lt;0.001）、运动能力（t=-3.241,P＆lt;0.01）、整体身体（t=-3.329,P＆lt;0.01）、力量（t=-2.964,P＆lt;0.01）、灵活（t=-4.598,P＆lt;0.01）、耐力（t=-3.049,P＆lt;0.01）均较干预前高,且实验组中女生（P＆lt;0.01）身体自我概念的提高较男生（P＆lt;0.05）明显;2控制组身体自我概念总得分变化不显著（P=0.087＆gt;0.05）,只有4个分量表有显著改变;3两组被试在一般自我效能上的改变均不显著,但实验组（P=0.247）一般自我效能的变化较控制组（P=0.954）大一些。结论跆拳道练习对身体自我概念的改变有积极影响,尤其是大学女生;对一般自我效能的提高不明显,但...     

自我概念和个体自尊、集体自尊对大学生主观幸福感的影响

目的:探讨大学生自我概念、个体自尊、集体自尊和主观幸福感的关系。方法:采用幸福感指数量表、自我概念量表、个体自尊量表、集体自尊量表对233名大学生进行测查。结果:①大学生的来源影响着主观幸福感,来自于城市的大学生比来自于农村的大学生体验到较高的生活满意度(P<0.01)。②自我概念、个体自尊、集体自尊和主观幸福感相关显著(P<0.01)。③自我概念、个体自尊、集体自尊对主观幸福感预测作用显著(P<0.001)。结论:自我概念、个体自尊、集体自尊是大学生主观幸福感的重要预测因素。     

家庭环境与大学生自尊 自我概念的相关研究

家庭环境影响着学生的自尊和自我概念。本研究以200名大一学生为被试,使用自编家庭环境问卷和自尊量表、自我概念量表考察家庭环境对大学生自尊、自我概念的影响。结果表明:家庭的亲密程度、保守程度、父母关系、父母对子女的喜爱程度和不同期望值等与大一学生的自尊、自我概念显著相关。     

身体意象的研究进展

身体意象是个体对自己整个身体的心理形象,包括身体知觉和身体概念,它包括认知、评估和行为意向三部分。本文将从理论研究、临床研究和干预技术等方面简单介绍近年来对身体意象研究所取得的新成果。     

高中生自我概念特点及与社会关系的相关研究

目的：探讨高中生自我概念的特点及其与社会关系的关系。方法：采用自我概念问卷、亲子关系量表、同伴关系量表以及自编的师生关系问卷分别测试高中生的自我概念及其社会关系。结果：①）高中生的自我概念随年级的升高有下降趋势；②）男生的身体自我和自我呈现显著高于女生（P〈0．05）；③）社会关系诸因素与自我概念各方面表现不同的相关程度；④）师生关系对学业自我和总体自我概念具有首要预测效果（P〈0．001）；积极同伴关系是社会自我和自我呈现的首要预测因素（P〈0，001）；父子交流和母亲积极情感对学业自我有显著的预测作用（P〈0．001）。结论：高中生自我概念随年级的升高有下降趋势，师生关系和积极同伴关系对自我概念的具有首要影响。     

自尊对青少年社交焦虑的影响:自我概念清晰性的中介作用

目的:探讨青少年自尊与自我概念清晰性以及社交焦虑的关系。方法:采用自尊量表、自我概念清晰性量表和社交焦虑量表对644名青少年进行了测量调查。结果:1高自尊组青少年的自我概念清晰性得分显著高于低自尊组(t=-6.21,P0.01),低自尊组青少年的社交焦虑得分显著高于高自尊组(t=7.62,P0.01);2自尊与自我概念清晰性呈显著正相关(r=0.30,P0.01),自尊和自我概念清晰性均与社交焦虑呈显著负相关(r=-0.32,-0.35,P0.01);3自我概念清晰性在自尊与社交焦虑之间起显著中介作用,中介效应占总效应的比例为41.6%。结论:青少年自尊、自我概念清晰性和社交焦虑三者之间密切相关,自我概念清晰性在自尊和社交焦虑之间起显著的中介作用。     

身体意象的研究进展

<正>身体意象是个体对自己整个身体的心理形象,包括身体知觉和身体概念,它包括认知、评估和行为意向三部分。本文将从理论研究、临床研究和干预技术等方面简单介绍近年来对身体意象研究所取得的新成果。     

河南省大学生身体自尊结构研究

目的探讨河南省大学生身体自尊结构并编制河南省大学生身体自尊问卷。方法572名大学生参加了问卷调查,用探索性因素分析和验证性因素分析等方法对515份有效问卷进行研究。结果问卷的α系数为0.8834,分半信度为0.8072,探索性因素分析显示大学生身体自尊由4个维度构成,验证性因素分析也证明4因素模型相对理想。结论问卷具有较好的信度、效度,可为进一步的研究提供有价值的参考。     

高中生的生活事件、社会支持对自我概念的影响

目的 探讨高中生生活事件和社会支持对自我概念的影响.方法 对247名高中生进行自我概念量表、青少年生活事件量表、领悟生活支持量表测试.结果 ①高一学生的教师支持显著好于高二学生(t=2.09,P＜0.05),男同学的身体自我概念显著好于女同学(t=2.6,P＜0.01).②生活事件与自我概念显著负相关,社会支持与自我概念显著正相关.③学习压力负向预测自我概念,家庭支持和朋友支持正向预测自我概念,朋友支持在学习压力和自我概念的关系中起调节作用.结论 生活事件中的学习压力对自我概念有负面影响,家庭支持和朋友支持对自我概念有正面影响,朋友支持可以缓解学习压力对自我概念的负面影响.