浅谈人体解剖学CAI课件的应用和开发

人体解剖学是一门重要的医学基础课程 ,其教学质量的高低直接影响到医学生后阶段的学习及临床工作。如何引导学生学好解剖学 ,为后续课程打下牢固基础 ,一直是解剖学教师不断追求和探索的目标。解剖学是一门形态学科 ,教学的主要目的是让学生掌握正常人体形态结构 ,传统的教学中虽然应用了大量的挂图、模型、标本来辅助教学 ,但仍存在很多弊端 ,如缺乏立体感和动态感 (如脑干内部结构神经传导、血液循环等 ) ,且实物标本来源紧张 ,数量少 ,易破坏。同时 ,对学生来说 ,挂图、标本等的观察几乎没有可重复性。这样就给教学双方带来教师感到难教…     

改革教学方法,培养学生能力

人体解剖学是医学生接触最早的重要的启蒙学科之一，它提供了大量医学基础知识和医学名词，在解剖学教学中培养学生能力，将为以后的学习提供有利条件，为将来的工作打下良好的基础。近年来作者在解剖学教学中，注重教学改革，注意培养学生对解剖学的兴趣，使学生在学习掌握基础知识的同时，提高其观察、理解和动手能力．解剖学是一门形态科学，学习的主要手段是观察，触摸，教学中高不开直观教具，所以，我们在教学中注意开发各种直观教具，强化直观教学，即多看实物标本、模型、挂图等，要求学生将研读教材和观察实物结合起来，注意观察各…     

人体寄生虫学课件制作及应用

人体寄生虫学是一门形态学科，是医学教育中重要的基础课程。在传统教学中，理论和实验课的教学辅助手段主要是教学挂图、实物标本及显微镜下的观察，其主要弊端表现为：一是教学挂图是一种平面结构，不能够显示表现内容的空间构象；二是实物标本及显微镜下的观察在结构层次上缺乏形象性，不易找出和辨识典型形态；三是挂图及标本图片属易耗品，加大了学校教学经费的开支。     

以实验室为中心进行解剖学的教学改革

人体解剖学是一门形态学科,是研究正常人体形态的科学,如何使学生不是仅从书本上、文字上,而是帮助、指导学生亲自从实物标本上直接获得有关人体形态结构的第一手资料和感性认识,便成为提高人体解剖学教学质量的至关重要的问题。至今人体解剖学的教学程式经历了“听”、“见”、“做”三个阶段。“听”的阶段所学到的有关人体解剖结构的知     

数字化多媒体技术在断层解剖学标本陈列室中的应用

断层解剖学是用断层方法研究人体形态结构及相关功能的科学,开设断层解剖学课程的目的在于使学生掌握人体断层结构及其变化规律,为学好以后临床医学课程和从事临床实践工作奠定形态学基础。断层解剖学属形态学科,在教学过程中,充分利用直观形象的断层标本,能引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,事半功倍,可以取得良好的教学效果。因此断层解剖学标本陈列室的建设是断层解剖学课程建设的重要组成部分。     

显微镜的管理与教学质量提高浅析

显微镜是直观教学的范畴.直观教学与其它教学一样,也有其内在规律,教师和学生的活动符合规律教学,质量方能提高,否则就无从谈教学质量.教学原则很多,如教师主导和学生自觉学习性结合的原则,理论联系实际的原则,直观性原则等等.把这些互相联系的原则在教学活动中具体化后方能提高教学质量.显微镜是形态学教学的重要教具之一,显微镜室的实验实习,就是观察实物“标本”的形态,是形态教学的关键环节,是学生掌握形态知识的主要过程.为了给学生创造更好的实习条件,结合我校的实际情况,几年来我们采取了以下措施.     

巧妙利用动物器官提高人体解剖学实验教学效果

将动物器官应用于中职人体解剖学实验教学,不仅能弥补实物标本的不足,有效培养学生的观察能力和动手能力,而且能激发学生的学习兴趣,提高实验教学质量。     

动物器官在人体解剖学实验教学的中应用

人体解剖教学过程中,因受人体解剖标本资源缺少的限制,影响教学质量和学生的理解认知能力.因此通过新鲜的接近人体结构和形态的动物器官弥补教学中人体标本资源不足的问题,提高学生对人体解剖学的认识,激发学生对人体器官的观察和学习兴趣,从而提高人体解剖教学质量.     

运用动物标本在人体解剖实训中应注意的问题

在人体解剖学的实训中,运用新鲜动物标本作为一种辅助观察方法,以弥补人体标本经固定液作用后,标本变形、颜色改变、质地变硬等脱离活体状态的缺陷.运用新鲜动物标本作为一种实训补充,客观上体现了标本活体状态的结构境界.指导实训时,注意人和动物标本的异同点,侧重于人体标本的观察.引导学生排除固定后的变异.正确观察、描述和理解活体时的结构形态.掌握和理解人体形态结构的基本知识,为学习其他医学课程奠定厚实基础.     

Motic显微数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的应用

人体寄生虫学又称医学寄生虫学,是研究与人体健康有关的寄生虫的形态结构、生存繁殖规律、致病、诊断、流行与防治的一门病原生物学科。人体寄生虫学以形态学教学内容为主,实验教学着重培养临床、预防、麻醉、影像、口腔等专业学生对人体寄生虫的形态观察能力、病原学诊断技术掌握能力。通过实验操作、标本观察和技术训练,不仅使学生可以验证、巩固理     

人体解剖学的教学思路

人体解剖学作为医学领域中一门重要的专业基础课,是研究正常人体形态结构的生物科学,其特点是形态描述复杂、涉及的医学名词繁多,多到6184条[1],并且难以记忆。而我国各医学院校人体解剖学的教学资源相差很大。对于人体教学标本来说,虽然有的医学院校已达到每4名学生就能解剖一具尸体[2],但多数医学院校目前的人体教学标本匮乏、频频告急[3],中等卫校更是普遍存在着实验室建设薄弱,标本缺乏,学生动手进     

多媒体技术在解剖学标本考试中的初步应用

人体解剖学是一门非常重要的医学基础主干课程,作为一门形态学科,其特点是名词术语众多,涉及的器官与结构较为复杂.解剖学标本考试历来是检测学生掌握知识的程度及促进学生平时认真观看标本的重要途径.长期以来,标本考试主要采取实物辨认的方法进行,费时费力.近年来,随着高校招生人数大幅度增加,这种考试方式的弊端日益凸现.为此,我们应用多媒体技术于解剖标本考试,进行了一些尝试和探索,旨在不断优化标本考试模式,提高教学质量.     

浅谈人体解剖学直观教学法

人体解剖学是一门古老的形态学科,在现代医学教育中仍占有头等重要的地位,是搞好医学基础,临床教学和进行临床实践的重要基课程之一。人体解剖学专业课教师运用正确的教学方法,对于保证学生学好本门学科具有决定性作用。通过多年的教学实践,本文认为在新技术,新方法广泛应用教学的今天,采用实物——人体标本作为直观教具的教学方法仍是搞好解剖学教学的根本大法。     

人体解剖学废旧淘汰标本的综合利用

人体解剖学是一门形态学科，因此，主要以客观、具体的实验材料和标本为教学和研究的对象。即包括完整的人体大体标本，又包括人体离体的各个器官和部位。因此，在从事科研和实验教学工作中，必须依靠通过对标本的实际观察和测量，才能够学习和掌握人体的正常结构和器官的形态、位置和毗邻关系。显然．标本数量的多少、质量是否优劣，直接影响着教学质量和科研成果的水平。因此，我们必须抓好这项工作。从而更好地为教学和科研服务。是我们技术队伍工作的宗旨。     

谈谈人体标本陈列室建设的体会

人体标本陈列室是解剖学实验室的一部分,是学生理论联系实际的重要场所。学生在人体标本陈列室能充分地把理论知识与实物标本结合起来,有助于其对理论知识的理解和记忆,提高学习兴趣,从而提高教学质量,促进本学科的发展。运动解剖学是研究正常人体的形态结构及其在体育运动作用下的发展变化规律,并对体育动作进行解剖学分析的一门学科。几十年来,我院围绕运动解剖学课程的特点,结合体育院校的专业特色,在人体标本陈列室建设方面形成了自己的风格,现将建设体会进行整理,以期与同行交流。     

解剖图谱、实物放大展示技术在人体解剖学大班课中的运用

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，属于生物科学中的形态学范畴。以前，在理论课堂教学中笔者同其他同仁一样，每课必须带若干卷人体解剖挂图，目的是通过挂图使学生能直观地理解和掌握解剖结构。但是，挂图有其局限性，因其图样大小固定不变，坐在教室后几排的学生不易看清楚，尤其是上大课时，这种矛盾更加突出。笔者在承担2000级大专班大课教学中，运用了实物展示台。因其可投影图片、实物、幻灯等，而且还可将图像任意放大和缩小，很好地解决了后排学生看不清楚挂图的矛盾，现简介如下。     

加强基础理论和实用技能的教学

<正> 医学界众所周知,医学寄生虫学是研究人体寄生虫的形态、生活史、致病机理以及掌握怎样预防和诊治寄生虫病知识的一门基础学科。一句话,这门课的教学是以形态学为基础的。要搞好这门课的教学,我们作为教师首先要把基础理论即各种寄生虫各时期的基本形态构造、生活史、致病机理等向学生讲授清楚;其次是利用实物标本对学生进行直观、生动、有效的实验教学,第三是引导学生把学到的寄生虫学实验技能运用到临床实践中去,使基础课与临床应用有机地结合起来,提高教学质量。以下就多年的教学实践对上述三个方面谈谈自己的粗浅体会。     

解剖学标本的设计和应用

人体解剖学是医学教学中一门重要的基础必修课程。在教学过程中,若辅以标本和模型等直观教具,则教师易教,学生易学,而且可以帮助记忆,使教与学变得比较轻松;否则,学生感到抽象,使教学难度加大。因此,解剖标本的有无及设计、制作的好坏,将直接影响解剖学的教学质量。 1 解剖学标本设计的任务 我们学习人体解剖学的目的,在于揭示机体整体形态与局部结构的内在联系,了解和掌握组织器官的     

人体解剖学课外小组在本科教学中的必要应用

人体解剖学属于生物学中的形态学范畴,是一门医学基础课程,教学重点主要放在人体形态结构的描述,传统教学教师只注重传授理论知识,不注重学生动手操作能力的培养.忽略了人体解剖学是一门实践性很强的学科,其名词多、结构复杂,而且用于实践的尸体标本非常紧缺.实验课上学生不能亲自动手解剖尸体,只是观察标本、模型或者仅仅观看解剖教学录像等,这样一来学生学起来感到枯燥无味.     

协作学习在解剖学实验教学中的应用

近几年,重理论轻实践是学校实验室工作处于薄弱环节的原因,直到目前各种公开课也主要在理论课中进行,而对实验课只抓开出率,不问质量.在医学中,人体解剖学是一门贯穿整个医学的基础学科。恩格斯说过:“没有解剖学,就没有医学。”人体解剖学是研究人体形态结构的科学,实验教学有其独特性,其教学效果将对后续课程的学习乃至今后的临床实践产生深远的影响。而实验教学是实现教学目标必不可少的重要组成部分,即所胃“百闻不如一见”。实验课的目的是在系统学习理论课的基础上,使学生进一步加深对理论课程的理解,培养学生观察、思考能力。要想成为一名合格的医学生,就必须掌握正常人体器官的位置及辨认各器官的形态结构。实验教学是实现这些目标的有效手段,只有加强实验教学,才能达到理论和实践的统一。人体解剖学是形态学,上实验课时,应以学生自已观察为主,让学生充分利用实验课时间,在标本上寻找、辨认、观察器官的结构和位置、大小、形态、毗邻关系,从而达到培养学生的综合能力的目的。然而,我校的人体解剖学教学,由于学校分成两个学区,必须把现有的标本分成两部分,这样使得两个学区的应用标本数量不够。这样无形中阻碍了学生综合能力的发展。而现在进入卫校学习的学生大多数在中...