合理使用电化教学优化电教课堂秩序

本文根据我校电化教学实际情况,分析主客观因素,提出合理优化电教课秩序的措施.电化教学是利用现代化教学技术进行教学的一种先进教学手段,它追求的是教育、教学的高效率和教学效率的最优化.然而在课堂电化教学的过程中,由于各种因素的存在,使得课堂不仅难以取得应有的效果,反而影响教学活动的正常进行,对教学产生负面效应.……     

高职高专药理学教学与翻转课堂结合实践

目的 探讨翻转教学在高职高专药理学教学中的应用可能。方法 分析高职高专药理学教学和课程的特点，总结现存问题，结合翻转课堂的特点及其在高职高专学校的应用经验，分析其应用方法及应用前景。结果 翻转课堂能增强师生互动，有效激发学生自主学习的积极性和主观能动性，培养学生的创新思维能力，并让教师更全面地掌握学生学习中的不足及其课前准备和知识掌握情况，便于因材施教，提高教学效果。结论 翻转课堂与高职高专药理学教学能很好地结合，相较传统教学法优势明显，应用前景广阔。     

浅谈行为引导型教学法在《中药调剂技术》中的应用

在中职教育快速发展的今天,传统的教学理念和教学模式已不能适应当前课程教学的发展,而《中药调剂技术》课程具有实践性和操作性强的特点,行为引导型教学法非常适合中药调剂技术课程的教学。本文从《中药调剂技术》课程的教学理念、教学目标、教学过程、教学方法、教学效果5个方面阐述了行为引导型教学法在《中药调剂技术》课程教学中的应用。     

眼科多媒体教学的几点体会

多媒体教学是指在教学过程中．根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合。共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在80年代开始出现。但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。90年代起．随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction．即CAI）.     

模块法教学在中药鉴定技术教学中的应用

根据高职院校《中药鉴定技术》的实际教学情况,探讨模块法教学在课堂中的应用.在教学过程中,以学生为中心,结合课程特点,将教学内容分成不同层次的模块,发挥学生的能动性,突出学生的自主学习,体现教学的互动性.结果表明:应用模块法教学后,提高了学生学习《中药鉴定技术》的主动性和积极性,打造了良好的课堂氛围,取得较好的教学效果.结论模块法教学是中药鉴定技术教学中一种有效的教学方法.     

基于雨课堂、学习通的现代教育技术在药理学教学精准形成性评价中的应用及思考

目的 探讨现代教育技术在药理学教学精准形成性评价中的应用成效及优势。方法 以雨课堂、学习通两种现代教育技术在药理学教学中的应用为例，分析形成性评价成绩与终结性评价成绩的相关性并与传统教学成绩评价进行比较。结果 应用雨课堂实验组与学习通实验组(P<0.05)的形成性评价与终结性评价成绩相关性高于各自对照组；学习通组内形成性评价中学习通成绩与终结性评价成绩的相关性高于期中成绩(P<0.05)。结论 基于雨课堂、学习通的形成性评价优势可见，师生互动增强，对学生的评价覆盖面广、精准度高，可提升教学效果，值得进一步推广。     

探究病理学教学中的多种教学方法相结合

目的探究病理学教学中的教学方法。方法在病理教学中分别采用多种教学方法与传统教学方法进行授课,比较教学效果。结果采用多种教学方法进行授课,学生对抽象的形态学知识理解透彻,学习兴趣、学习的积极性、主动性、查阅资料的能力、分析、判断、推理能力都有所提高。结论在病理学的教学中根据不同章节的特点采用多种教学方法相结合进行授课,更有利于提高学生的实践能力;更适于职业教育的发展需要,值得推广和进一步探究。     

多媒体计算机辅助教学的体会

随着计算机科学的迅猛发展和电化教学手段的多样化,多媒体计算机辅助教学(Multimedia Computer Assisted Instruction,MCAI)已经成为现代教育科学和教育技术的重要组成部分.……     

远程信息化教学在《中药分析学》成人教育中的应用

《中药分析学》是高等中医药院校全日制本科中药学专业的专业课,也是成人教育中药学专业的骨干课程。随着时代的进步和网络技术的迅猛发展,传统课堂授课模式已不再适应于现代成人教育的特点,远程信息化教学却逐渐发挥网络的交互性和开放性优势。其在《中药分析学》教学方法的改革和创新,突破了教学时间和空间的限制,解决了成人教育中的多种矛盾,提高了学习效率和教学效果。     

医科数学视角下微课教学再认识

微课与传统课堂在教学模式上所呈现出的特点比较,分析得出医科数学视角下微课的功能优势与劣势,最后教学案例探索微课在医科数学教学中的实践应用。     

药学有机化合物波谱解析课程教学改革

药学有机化合物波谱解析是药学类专业一门重要的基础课程，应用较广，实用性较强。文章分析课程教学中存在的问题，针对课程特点，在总结教学经验的基础上，探讨药学有机化合物波谱解析课程教学内容、教学方法、教学手段、实验课教学、课堂管理与考核方式的改革，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升教学效果。     

关于牙齿的硬度在教学中的思考

目的探讨牙齿的硬度在教学中的相关问题。方法本文详述了牙齿硬度的常用的测量标准和方法,可以让学生更透彻的理解教材的相关内容。结论解决相关问题后,学生透彻了解了牙齿硬度测量的来龙去脉,对教材的掌握更加深刻。     

行为导向教学法在儿科护理技能教学中的应用研究

目的 探讨行为导向教学法在儿科护理技能教学中的效果.方法 将2009级高职护理专业96名学生随机抽样分为观察组和对照组,每组48名.对照组采用传统教学,观察组采用行为导向教学,比较两组技能考核成绩和课堂反馈评分.结果 技能考核成绩观察组[（93.080±3.072）分]优于对照组[（86.600±6.045）分],课堂反馈评分观察组[（93.100±3.157）分]优于对照组[（86.650±6.007）分],差异均有统计意义（P〈0.05）.结论 行为导向教学法有助于提高儿科护理技能教学质量,学生对教学满意度更高.     

基于翻转教学模式的药理学教学探析

多媒体技术和互联网的普及以及分子生物学的飞速进展,迫切需要新的药理学教学模式。“翻转课堂（FCM）”被评为2011年影响课堂教学的重大技术变革,该文首先介绍翻转课堂的内涵,对翻转课堂应用于大学药理学教学的可行性进行了分析,并提出翻转课堂应用于药理学教学设计的总体思路,最后对药理学翻转教学的实施提出了可行方案。     

利用电化教学的体会

由于生产力和科学技术的飞跃发展,教学内容不断更新改革,使教学方法更趋科学化、现代化。电化教学(或视听教学)的运用是教育现代化的一个重要标志。它广泛地被应用于各个领域。常用的电化教学工具有:幻灯机、录音机、投影仪、电视机(开路及闭路)、录像机、电影机及语言实验等。电化教学的运用已证明:①可扩大收看人数,提高教学效率。②增强学生兴趣。由于电教手段,使教材生动、形象、感染力强,易被学生接受。③能使教     

提高《化学实验Ⅰ》课堂教学水平初探

通过对药学本科基础化学实验课程体系的调整，树立以学生为中心的教学理念，根据课程特点，优化课堂设计，规范教学过程；建立融洽的课堂师生关系，营造和谐民主的学习环境，调动学生学习的主动性，提高化学实验课堂教学水平。     

浅谈新教师怎样讲好一堂课

教师肩负着向学生传授知识,向社会输送人才的使命,其责任重大。然而,应当如何进行教学,讲好一堂课?这是值得每位新教师深思和急于解决的问题。 目前中等卫生学校仍由于经费不足,电化教学普及不够,课堂理论授课仍是主要形式,而老师讲的好坏又直接关系教学质量。关于如何应用五十分钟的课堂教学,已被越来越多的教师所重视。就怎样讲好一堂课     

多媒体技术在现代医学教育中的应用

随着计算机多媒体技术的普及与应用，以多媒体为核心的教学方式进八课堂已是衡量现代医学教育水平的一个重要标志，多媒体教育技术开发和研究已是医学教学研究中的重要课题。利用多媒体技术不仅可以使医学基础理论教学具体化，使临床学习及实习前训练真实化，还可以利用多媒体技术使知识的考察个人化。     

基于课程思政的慕课联合翻转课堂在外科护理教学中的实践

目的 探讨基于课程思政视角的慕课联合翻转课堂在外科护理教学中的实践效果。方法 将安徽中医药大学2019级护理专业本科生按照班级随机分为观察组和对照组，观察组实施基于课程思政的翻转课堂联合慕课教学，对照组采用多媒体讲授式教学结合实训教学，分析并比较两组外科护理学成绩和教学前后学生学习倦态得分及专业承诺得分。结果 观察组外科护理学成绩高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)。观察组教学后学习倦态各维度得分均低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学后专业承诺各维度得分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)。结论 在外科护理教学中采用基于课程思政的翻转课堂联合慕课的教学模式，有助于缓解护理本科生学习倦态、提高学习成绩，进而提升学生专业能力和稳定专业思想。     

奥尔堡PBL模式应用于药物分析实验思政教学

目的 探究奥尔堡PBL模式应用于《药物分析实验》课程思政的教学效果。方法 以药物分析实验课程教学为载体，挖掘专业知识点中的思政元素，重构教学目标和教学内容，并以对乙酰氨基酚片的分析为例，从课前准备、课堂展示、实验过程和实验考评4个阶段开展基于奥尔堡PBL模式的教学过程，并结合课程考核与调查问卷对教学效果进行评价。结果 学生全部达到了课程既定的教学目标。结论 奥尔堡PBL模式可以促进《药物分析实验》课程思政教学，值得加以推广。