临床检验专业实验教学方法探讨

随着我国高等教育事业的不断发展和高校招生规模的不断扩大,其高等教育已由“精英教育”转变成“大众化教育”。高校的培养目标和教学内容日趋综合化,更加注重素质教育及培养具有一定专业技能的高素质熟练劳动者。临床检验学是一门实践性很强的科学,其实验教学时数占本门课程总学时的50％以上,检验人才技能的培养和素质的提高是保证检验质量的基本条件,如何提高学生的检验技术是实验教学的重点。随着科学技术的迅速发展,检验仪器在快速地更新换代,临床检验的内容也在不断更新。     

临床生物化学实验教学方法优化初探

临床生物化学实验教学是生命科学的重要组成部分,是一门以培养经过高级训练、主要从事临床日常工作的临床技师为目的的学科.与理论教学相比,实验教学更具直观性、实践性、综合性与创新性,实验教学在加强学生素质教育与能力培养方面有着重要的不可替代的作用.美国教育认为能力比知识更重要,特别是思维能力、创新能力、想象能力,都是培养高科技人才的必备条件.而这些能力都不是从现代知识中获得的,而是在"做"的过程中获得的[1].因此,优化实验教学方法,提高实验课质量,加强学生能力的培养势在必行.     

护理实验教学改革初探

护理实验是护理教学的重要组成部分。目前我国高校护理实验教学仍沿袭中专护理实验教学模式,阻碍了高等护理教育培养目标的实现,甚至制约着护理学科的发展,改革护理实验教学势在必行。将《护理学导论》等18门护理专业课程的实验部分优化组合成1门《护理学综合实验》,转变了护理教师实验教学理念,丰富了教学内容和方法,创新了评价方法,充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学思想。     

护理留学生临床带教体会

回顾2008~2010年对21名护理留学生的临床实习带教工作,总结出在带教过程中遇到的语言沟通、教学方式、教学目的等问题。实践表明,在留学生的临床教学中需要注重带教教师各方面能力的培养,特别是英语能力,注意带教方式与国内实习生带教方式的区别,有针对性制订临床带教目标。只有在面对挑战和机遇时,不断改进临床带教工作,才能为护理教育发展开创新局面。     

循证护理教学实践与效果

目的向护生传授循证护理知识和技能，培养护生以实证为基础的评判性思维能力，为今后的护理实践打下基础。方法采取多种现代教学方法，进行循证护理教学，并对教学效果进行评价。结果护生对循证护理的教学方法表示认同，激发了护生的学习兴趣，提高了各方面的知识和能力。结论实施循证护理教学，有利于护生的知识和能力的提高。     

护理学专业实验教学的改革体会

目的：提高教学质量,培养应用型护理人才。方法：护理学专业实验教学在形式、内容、方法、过程、实验室管理、实验教学评价及规章制度的完善等方面进行改革。结果：学生不仅掌握各项基础护理操作,为临床护理实践打下坚实基础,且将理论和实践紧密结合,提高分析和解决问题能力,考核成绩较改革前提高。结论：护理学基础实验教学的改革与实践,强化了以人为本的护理理念,提高了学生的创新能力和综合应用能力,达到了培养临床应用型护理人才的目的。     

临床护理记录改进的方法与体会

护理记录是护理人员对病人病情观察和实施护理措施的原始文字记载,是重要的法律文书[1].     

改进本科免疫学检验实验教学方法,提高实验教学质量

随着分子生物学技术的飞速发展,免疫学检验在理论和实验技术方面都取得了突破性进展,给诊断和治疗带来了极大的改观。免疫学检验是检验专业本科学生的一门重要的必修专业课,掌握其基本知识和技能对其将来从事临床检验工作和科研工作都至关重要。     

整体观念在护理教育改革中的应用

整体观念是系统论的主要理想之一。护理教学改革是一个系统工程，因此在护理教学改革过程中应注意到；参与教学改革的人员是一个整体，各门课程的选择和设计是一个整体，教学安排，教学方法，教学评价，课堂教学和临床教学等全部教学活动是一个整体，学生知识的传授与能力的提高和素质的培养是一个整体。     

浅谈提高临床护理带教的方法

为了适应护理模式的转变,适应整体护理工作的需要,提高临床护理带教工作必须注意的3个方面:①明确临床教学的目的;②确认带教老师的能力和素质;③临床带教的方法。强调每一位临床带教老师 都重视自我素质的不断完善,重视现代护理理论的学习,注意应用护理程序实施护理和带教,重视教学工作,倾注爱心和热忱,护理临床带教工作将会稳步提高。     

角色体验法对提高护理实习生围手术期健康教育能力的效果研究

目的探讨角色体验教学法对提高普外科本科护理实习生围术期健康教育能力的效果。方法将80例符合纳入标准的本科护理实习生随机分为试验组及对照组,两组各40例。对照组采用传统教学方法,通过讲授形式向学生传授腹腔镜胆囊切除术围手术期健康教育内容;试验组在对照组基础上增加角色体验内容,比较两组本科护理实习生的对健康教育知识掌握程度及学生对教学效果的评价。结果试验组护理实习生的健康教育知识掌握程度及对教学效果的评价情况均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论角色体验型教学法应用于本科护理实习生的临床教学可明显提高本科护理实习生的专科知识和沟通能力,有利于其健康教育能力的培养,值得进一步推广完善。     

品管圈在护理实习生临床教学中的应用

目的探讨品管圈活动在护理实习生带教工作中的应用效果。方法选取2014年护理实习生192名为试验组,成立护理带教品管圈小组进行带教学习;选取2013年护理实习生171名为对照组,按照实习大纲要求采用传统护理带教方式带教学习,最后通过对两组学生综合能力评价、带教教师对学生工作满意度评价、学生对带教教师及教学管理工作满意度评价进行分析,比较活动开展前后教学质量的差异。结果开展品管圈活动教学的试验组,学生在理论水平、实践操作等综合能力方面较对照组有了很大提高(P<0.05);带教教师对学生在学习态度、工作态度、工作能力、劳动纪律等方面评分均有所提高(P<0.05);学生对带教老师及教学管理工作满意度均有提高(P<0.05)。结论品管圈活动的开展提高了实习学生的综合能力,师生相互满意度明显提高,并改善了教学管理工作,提高了带教工作质量。     

临床护理全程模拟实验对学生临床实践能力的影响

目的探讨提高护理学生临床实践能力的教学方法。方法将111名护理本科生分为观察组55名、对照组56名。观察组进行临床护理全程模拟实验,对照组采用传统的护理操作训练方法。结果观察组学生对临床护理全程实验的效果评价较高,其理论考试成绩明显优于对照组,带教教师对观察组学生能力的满意度也明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）,但护理操作考核成绩差异无统计学意义（P〉0．05）。结论临床护理全程模拟实验可以缩短教学与临床的差距,使学生快速进入临床护士角色,进而提高学生的临床实践能力。     

规范临床护理实践教学 提高本科护生综合能力

对我国临床实践教学中存在的不足进行阐述,认为通过完善临床护理教学管理体制,设置专职临床护理教师,并对其进行有计划的培训,综合运用多种教学方法,注重学校同临床的紧密结合及建立科学的临床教学评价标准,有助于提高本科护生的综合能力。     

浅谈临床分期护理带教体会

在护理教学中，临床实习是护生学习的一个重要环节，既是护生将理论知识与临床实践相结合的初步体验，也是护生今后步入临床护理工作的起始阶段，良好的、扎实的临床带教工作是培养、优秀护士的重要基础。因此，在带教工作中必须重视带教质量，因人施教，随时查找带教工作中存在的问题，不断提高带教质量。我科2007年1月～2008年7月承担带教护生72人，对其实行分期带教，在本科室实习结束时对护生进行综合考核及双向征求意见，取得良好效果。现报道如下。     

合作学习对提高护理操作技能教学效果的探讨

目的探讨合作学习对提高护理操作技能教学效果的影响。方法以高职护理专业学生为研究对象,实验班89人采用合作学习教学法,对照班87人采用传统教学法。结果实验班护理操作技能考核成绩及达标率优于对照班,差异有显著意义（P〈0．05,P〈0．01）。实验班取得学校护理技能操作大赛总分第一。结论合作学习可提高护理操作技能教学效果,帮助学生提高自身综合素质。     

对实习护生实施分层次带教的教学效果观察

[目的]探讨适应分层次护理管理发展的临床护理带教模式。[方法]选取2012年8月-2013年4月在我院进行实习的护生222人,随机分为观察组与对照组,观察组应用分层次带教方式,对照组应用传统的带教方式;实习结束前对两组护生进行综合能力考核,内容包括理论知识、专业技术操作考核等,并对实习护生与带教老师进行双向教学评价。[结果]观察组护生考核成绩、带教老师对护生的满意度、护生对带教老师的满意度均明显优于对照组（P〈0．01）。[结论¨盘床推行分层次带教效果良好,提高了临床带教质量。     

开展授课比赛对提高临床护理教师授课能力的效果

目的 探讨组织授课比赛对提高临床教师授课能力的效果.方法 将2007年至2012年参加过授课比赛的40名临床护理教师设为观察组,未参赛的40名临床护理教师设为对照组,通过对护生进行授课,采用专家评分和护生对教师授课满意度调查比较两组教师的授课能力.结果 观察组临床护理教师授课专家评分及护生满意度均高于对照组（P＜0.01）.结论 授课比赛对提高临床护理教师授课能力有促进作用,护生对参加过授课比赛的临床护理教师授课的效果更加满意.     

本科学生临床实习双语教学的尝试和体会

目的探讨护理本科学生开展临床实习双语教学的效果。方法对46名护理本科实习生进行双语教学,教学内容包括护理口语、听力、糖尿病双语小讲课、糖尿病双语教学查房4个方面,教学方法采用小组授课、情景模拟、英语查房、专题讲座等形式。教学时间安排,口语、听力、授课及专题讲座等共72学时,临床实践10个月。双语教学结束后对学生进行专业英语测试和问卷调查。结果双语教学后专业英语成绩合格率比双语教学前明显提高(P0.05),95.7%的学生认为开展临床双语教学非常有意义,56.5%的学生认为自身英语水平提高。结论临床实习双语教学提高学生的专业英语听说能力和学习英语的兴趣,有利于提高教师的综合素质。     

甘露醇的不良反应及临床护理体会

目的总结临床工作中甘露醇的不良反应,指导临床护理工作,培养护士在工作中细心观察,善于总结的好习惯。方法回顾性分析应用甘露醇降颅内压的486例病人中,38例出现不同程度的不良反应患者的资料。结果和结论护理工作人员应有高度的责任心、扎实的理论知识、熟练的操作技能及敏锐的观察力,临床工作中要做到细心观察,善于总结。