飞行学员情绪稳定性与工作绩效的关系研究

目的：初步探讨飞行学员情绪稳定性的效标建立及情绪稳定性与飞行学员工作绩效的关系。方法：采用访谈法确定情绪稳定性的效标，利用该效标和艾森克人格测验对353名飞行学员的情绪稳定性进行评估。将情绪稳定性和工作绩效间的关系进行相关分析。结果：该效标具有良好的内部一致性和内容效度；情绪稳定性和飞行学员的招飞成绩、理论学习成绩、飞行成绩之间有显著相关。结论：情绪稳定性是飞行学员最重要的心理品质之一，不同情绪稳定性水平的学员在工作绩效上的表现不同。     

民航飞行学员认知评价对情绪及工作绩效影响的研究

目的探讨民航飞行学员认知评价对情绪和工作绩效的影响.方法使用EPQ人格测验的N分和MMPI人格测验的焦虑和外显焦虑作为情绪评价指标;选用成人Nowicki-Strickland内-外控制量表和飞行学员认知评价调查表来考察被试的认知特征;搜集整理被试的理论学习成绩、招飞成绩、飞行考核成绩作为工作绩效的指标.将三方面数据进行统计分析. 结果考试态度、飞行态度、风险态度和内外控等认知特征和情绪有显著相关,影响程度由高到低依次为考试态度、内外控、飞行态度和风险态度;风险态度和飞行情绪稳定性有显著相关;飞行态度和飞行成绩有显著相关.结论民航学员不同的认知特点对其情绪反应和工作绩效有一定的预测作用.     

Sternberg双重任务作业绩效与情绪稳定性及心率变异性的关系

目的: 通过难度递增式Sternberg双重任务作业诱导被试的情绪反应,考查不同难度测验中个体作业绩效与情绪稳定性和心率变异性(HRV)的关系,探讨情绪情境诱导方式. 方法: 89名飞行学员分别完成3个不同难度等级的Sternberg双重任务作业,同时记录心电信号,分析时域及频域HRV. Sternberg双重任务作业主任务为跟踪作业,副任务为选择反应时作业. 根据选择反应的难度,副任务分为3个等级. 在被试者进行飞行训练时,由飞行教员用"飞行学员情绪稳定性效标评价量表"对其情绪稳定性进行评价. 此外,用招飞基本能力成绩作为飞行基本能力. 分析Sternberg双重任务作业成绩、飞行基本能力、情绪稳定性以及HRV的关系. 结果: Sternberg双重任务作业成绩好组与作业成绩差组基本能力无显著性差别. 无论是何种难度水平,作业成绩好组较作业成绩差组在效标评定得分上均较小,在难度3水平上,两组效标达到统计学显著水平(P<0.05). 在3种难度等级上,作业成绩好组均表现为较小的HRV 低频功率、高频功率、RR间期标准差、RR间期差值均方根、低高频功率比及心率,指标的变化趋势有着较好的一致性. 结论: 作业成绩与个体情绪稳定性间有着某种内在联系,个体情绪的稳定程度影响着认知作业的成绩,且具有一定的生理依据. 通过难度等级不同的行为作业可以作为情绪的诱导情境.     

民航飞行学员认知评价对情绪及工作绩效影响的研究

目的：探讨民航飞行学员认知评价对情绪和工作绩效的影响。方法：使用EPQ人格测验的N分和MMPI人格测验的焦虑和外显焦虑作为情绪评价指标；选用成人Nowicki-Strickland内－外控制量表和飞行学员认知评价调查来考察被试的认知特征；搜集整理被试的理论学习成绩、招飞成绩、飞行考核成绩作为工作绩效的指标。将三方面数据进行统计分析。结果：考试态度、飞行态度、风险态度和内外控等认知特征和情绪有显著相关，影响程度由高到低依次为考试态度、内外控、飞行态度和风险态度、风险态度和飞行情绪稳定性有显著相关；飞行态度和飞行成绩有显著相关。结论：民航学员不同的认知特点对其情绪反应和工作绩效有一定的预测作用。     

陆军学院学员胜任特征模型的预测效度

目的:探讨陆军学院学员胜任特征模型对工作绩效的预测性.方法:在学员毕业前夕,采用陆军学院学员胜任特征模型评价量表对114名陆军学院学员进行评价.在学员毕业到部队工作1.5a时对其在部队的工作表现进行追踪评价.分析胜任特征模型与院校学业成绩、部队工作表现的关系,并比较部队工作表现优秀组(n=9)与普通组(n=5)在胜任特征模型得分上的差异.结果:11项胜任特征与学员在院校期间的学业成绩存在显著性相关(P<0.05);除C7(约束力)和C10(情绪稳定性)外,其余9项胜任特征评价项目均与部队工作表现呈显著性相关(P<0.05);除C7(约束力)、C10(情绪稳定性)和C11(威信与影响力)外,在其他8项胜任特征项目上,部队表现优秀组得分明显高于普通组(P<0.05).结论:陆军学院学员胜任特征模型对工作绩效具有较好的预测性,该模型是一套较好的胜任特征模型.     

海军招飞心理品质选拔面试检测项目分析

目的 分析海军招飞心理品质选拔面试检测项目,进一步提高海军招飞心理品质选拔质量和效率.方法 对随机抽样的230名飞行学员在飞行学院的飞行成绩进行跟踪调查,对招飞心理品质选拔面试检测成绩进行预测效度分析.结果 徒手体操、跑步变向、跨越障碍、跳绳、拍球写字、模拟飞行、体力、情绪、性格、意志等10个检测项目与驾驶飞行成绩显著...     

<陆军院校学员团体智力测验>信度及效度分析

目的探讨<陆军院校学员团体智力测验>的重测信度、分半信度、效标关联效度及结构效度.方法某陆军学院1～4年级本科生589名;研究材料为<陆军院校学员团体智力测验>;效标测验包括WAIS-C,在校学习主要课程成绩.结果①该智力测验有较好的重测信度及分半信度(P<0.05);②各分测验相互独立,反映智力的四个层面;③各分测验与WAIS-C相关测验有显著或近显著水平相关;④测验成绩与主要课程成绩有显著相关,测验一的作业成绩可以做为在校学习成绩的预测因子.结论本测验有较好的信度与效度,经进一步修订、扩展后有较好的应用价值.     

飞行人员情绪表达特征对认知绩效的影响

目的:尝试通过应用性人格因素特定的组合分析, 评估飞行人员的情绪稳定性以及与认知绩效变化的关系,探 讨通过常规性人格评估预测飞行人员认知绩效变化的规律. 方法:517名男性飞行人员参加了专业人员指导的卡特尔人 格因素测量,并完成基本认知任务6项,包括选择反应时、注 意分配、再认能力、空间位置记忆广度、数字联结和数字-字 母转换任务等.结果:①情绪表达不良者(1组)占体检飞行 人员总数的2.13%;这组飞行员在选择反应时、数字联结和数 字-字母转换等3项认知任务上与情绪表达稳定组之间存在 显著差异(P<0.05);②亚情绪表达不良者(2组)占体检飞 行人员总数的8.12%,他们在数字-字母转换等复杂认知 任务上与情绪表达稳定组之间有显著性差异(P<0.05),但 在选择反应时和数字联结等认知绩效成绩上无差异 (P>0.05).结论:人格性情绪表达特征影响飞行人员的快 速选择反应能力和一些复杂的认知任务加工过程.     

飞行学员个性特征与飞行成绩的关系

目的：探讨飞行学员个性特征与飞行成绩的关系。方法：对民航某飞行学院９１级飞行学员进行ＥＰＱ问卷测评以及与智测、飞行成绩等资料进行分析。结果：飞行学员与正常人群在人格特征上表现为低Ｐ、低Ｎ、高Ｌ;这种人格特征与智测结果、飞行成绩有明显联系。结论：把ＥＰＱ问卷作为飞行学员选拔的心理检测工具是有意义的,并指出飞行训练不应该仅仅停留在技能训练上,应中强其训练。     

飞行人员心理旋转能力测验的练习效应

目的: 确定飞行人员在心理旋转能力测验中是否出现练习效应,并确定出消除心理旋转能力测验练习效应影响的最少练习遍数. 方法: 分别选择不同年龄段的飞行学员、飞行员、飞行教员77人,在指定时间段进行心理旋转测验,收集测验成绩的数据. 结果: ① 心理旋转测验中飞行学员、飞行员、飞行教员的正确反应率分别为98.7%, 96.4%, 93.6%;② 不同年龄阶段的飞行人员测验成绩的比较有显著差异(P<0.05);③ 飞行人员在测验中出现明显的练习效应,经LSD-t检验均达到显著水平(P<0.05). 结论: 练习效应是影响飞行人员心理旋转测验成绩变化的因素之一;为了消除正式测验时出现的练习效应而对测验成绩的影响,建议正式测验时的练习遍数不得少于12遍.