糖尿病看图对话工具在糖尿病患者健康教育中的应用效果

目的探讨糖尿病看图对话工具在糖尿病健康教育中的应用效果。方法将167例糖尿病患者随机分为2组:试验组92例利用糖尿病看图对话工具进行健康教育,对照组75例采用传统的授课教育方式进行健康教育,比较2组患者的血糖达标情况及对糖尿病知识的掌握情况。结果健康教育2周后,试验组患者血糖达标12例(13.0%),对照组5例(6.7%),2组相比差异有统计学意义(χ2=11.63,P<0.01)。且试验组患者对糖尿病知识的掌握程度显著高于对照组(P<0.01)。结论糖尿病看图对话工具有助于提升糖尿病患者的糖尿病知识水平和自我效能,促进其自我管理行为的建立和提高。     

"糖尿病看图对话"工具在胰岛素注射患者宣教中的应用

目的 探讨"糖尿病看图对话"工具在糖尿病患者胰岛素注射知识宣教中的应用效果.方法 200例均使用胰岛素进行降血糖治疗的糖尿病患者,将之随机分成传统组和看图组各100例,传统组进行说教式健康教育,看图组在传统组的基础上,运用"糖尿病看图对话"工具进行健康教育.两组于出院前1 d、出院3个月时分别测试糖尿病胰岛素注射知识:比较两组出院前1 d、出院3个月时糖化血红蛋白水平.结果 看图组2次测试成绩明显好于传统组(P＜0.01),看图组患者出院3个月时的糖化血红蛋白明显好于传统组(P＜0.01).结论 运用"糖尿病看图对话"工具在糖尿病胰岛素注射知识宣教中效果显著,是一种较好的糖尿病健康教育工具.     

“糖尿病看图对话”工具在2型糖尿病患者健康教育中应用的效果评价

目的 探讨“糖尿病看图对话”工具在2型糖尿病健康教育中的应用效果.方法 将460例2型糖尿病患者随机分成实验组236例和对照组224例.实验组在传统教育方法的基础上由健康教育护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅“糖尿病看图对话”工具进行互动式教育,对照组只接受传统健康教育.观察干预前后2组患者的饮食管理、运动管理、血糖监测等自护行为和空腹血糖、餐后2h血糖、HbAlc等代谢指标的变化.结果 干预后2组的饮食管理,运动管理能力均优于干预前.干预后实验组的空腹血糖、餐后2 h 血糖、HbAlc控制优于同期对照组水平.结论 “糖尿病看图对话”工具应用在2型糖尿病患者的健康教育中效果显著,能促进2型糖尿病患者的自护行为,血糖控制效果更理想,是一种效果较好的互动式教育形式.     

“看图对话”教育工具对糖尿病病人自我管理水平的影响

[目的]以看图对话为教育工具,评价其对糖尿病病人知识掌握及自我管理水平的影响。[方法]2型糖尿病病人80例,随机分为观察组与对照组各40例,观察组采用看图对话教育工具进行教育指导,对照组采用多媒体教学团体讲座教育形式,使用糖尿病病人知识量表、自我管理量表评价教育前后病人糖尿病知识和自我管理水平得分。[结果]两组病人糖尿病知识及自我管理水平均有改善(P0.05),观察组知识水平和自我管理水平提高明显优于对照组(P0.05)。[结论]"看图对话"是较好的糖尿病教育工具。     

“看图对话”教育法对老年糖尿病患者低血糖防治知识的干预效果

目的 观察“看图对话”教育法对老年糖尿病患者低血糖防治知识的干预效果.方法 将100例老年糖尿病患者随机分为对照组和观察组.对照组按照常规的健康教育方法对患者进行疾病的健康教育,观察组则利用“看图对话”TM工具进行疾病的健康教育.通过问卷调查,比较两组患者对糖尿病低血糖防治知识的了解及掌握程度.结果 观察组对糖尿病低血糖防治知识的了解掌握程度明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论运用“看图对话”TM工具健康教育方法对老年糖尿病患者低血糖防治知识的干预效果优于常规的健康教育方法.     

运用看图对话工具对糖尿病患者健康教育的研究

目的 对比研究看图对话与传统授课方式的在糖尿病健康教育中作用,探索看图对话教育工具在糖尿病健康教育中推广和普及的意义。方法 选取上海交通大学医学院附属瑞金医院内分泌病房患者,随机分为两组,采取传统授课和看图对话两种教育方式进行干预,并采用问卷等形式对干预效果进行调查和统计学分析。结果 看图对话组的糖尿病知识测试分数优于传统授课组;看图对话组出院后在饮食、运动、血糖监测及足部护理等方面的自我管理水平优于传统授课组,在遵医嘱用药方面两组间的差异不存在统计学意义;看图对话组在出院3个月后的空腹血糖值、餐后2h血糖值及糖化血红蛋白值优于传统授课组。结论 糖尿病健康教育中看图对话教育方式在患者的知识掌握、自我管理及血糖控制等方面优于传统授课形式。但部分护理人员及患者的固有教育理念有待转变。看图对话对护理人员的综合素质及硬件设施等要求较高,在一定程度上限制了其应用。对于如何进一步提高三项血糖指标的达标率也有待更长时间的干预和检验。     

“看图对话”在糖尿病健康教育中的应用

目的 探讨“看图对话”教育方式对糖尿病患者自护行为及糖代谢指标的影响.方法采用随机单盲对照法将受试者分为实验组和对照组,对照组采用集体授课的教育方式,实验组采用“看图对话”工具进行互动式教育,评价教育前后患者的自护行为及糖代谢指标的变化.结果实验组的自护行为(除吸烟行为外)及餐后2h血糖、果糖胺较对照组改善更为显著(P＜0.05或P＜0.01).结论“看图对话”教育方式在提高患者的自护行为和血糖控制方面明显优于传统的糖尿病教育方式.     

“看图对话”在糖尿病患者健康教育中的应用

目的:总结"糖尿病看图对话"教育经验,探讨其教育方式、方法在糖尿病患者的应用效果。方法:开展"糖尿病看图对话"辅导员培训,辅导员利用"看图对话"工具地图来诠释糖尿病的概念、病理和治疗,并结合大量病例,用对话卡片,提出糖尿病的相关话题和误区,引导患者提出问题,进行开放性的讨论。结果:"糖尿病看图对话"促进医患之间、病友之间的沟通与交流,寓教于乐的教育模式大大增加了患者的学习兴趣,加深患者的理解和记忆,建立健康的生活行为方式。结论:"看图对话"是目前最适合糖尿病患者的一种教育模式,值得临床推广应用。     

看图对话教育方式提高2型糖尿病患者健康教育水平的效果

目的 探讨看图对话教育方式对2型糖尿病患者健康教育效果的影响.方法 将65例住院2型糖尿病患者分为两组,采用非同期临床对照研究的方法,分别采用看图对话和传统的健康教育讲座方式进行健康教育,于患者教育前和教育2周后进行糖尿病患者知识量表、自我效能量表和自我管理行为量表的测评.结果 两组患者干预前后糖尿病知识、自我效能和自我管理行为得分均有所提高(均P<0.01),但看图对话教育组患者干预后的得分高于传统健康教育组(P<0.05或P<0.01).结论看图对话教育方式有助于提升2型糖尿病患者的糖尿病知识水平和自我效能,促进其自我管理行为的建立和提高,是一种有效的健康教育形式,值得推广和应用.     

看图对话工具在糖尿病足教育中的应用效果分析

目的：探讨看图对话工具在糖尿病足教育中的运用效果。方法由参加糖尿病看图对话工具统一培训并获得资格认证的辅导员,以看图对话工具的其中一幅主题画“糖尿病足预防”为媒介组织患者或(及)家属进行互动式、开放式的讨论,教育前后均应用看图对话患者评价表进行评价,并对评价结果进行分析,了解患者及家属接受教育后的态度改变及对教育方式的满意度。结果应用看图对话工具进行糖尿病足教育后,患者的自我管理信心、授权能力、自我态度及准备等均较教育前提高(P<0.01),患者对该教育方式的满意度较高。结论看图对话工具运用于糖尿病足教育中,提高了患者糖尿病足预防的积极性、主动性及全面参与性,提高了糖尿病足健康教育的质量。     

看图对话与传统健康教育对糖尿病患者教育效果的对比研究

目的评价不同糖尿病健康教育方式对2型糖尿病患者的糖尿病知识掌握的影响。方法以2010年3—5月期间人院的79例2型糖尿病患者作为研究对象，根据人院时间段分为实验组和对照组，前半段人院患者为实验组，即看图对话健康教育组，利用糖尿病健康教育图进行教育；后半段人院患者作为对照组即健康讲座组，接受传统的健康讲座的教育形式。教育前后分别用糖尿病知识测评量表评价糖尿病知识水平。结果两组自身前后对照结果发现健康教育干预后患者的糖尿病知识水平均较干预前显著提高。组问对照结果发现看图对话组与健康讲座组在健康教育干预前后糖尿病知识得分比较差异均无统计学意义（P〉0．05）。看图对话组100％的患者认为这种方式有助于提高学习兴趣，68．3％的患者认为对掌握糖尿病知识非常有帮助，80．0％的患者最希望采用小组讨论的教育方式。而对照组只有74．4％的患者认为可以提高学习兴趣，15．4％的患者认为对掌握糖尿病知识非常有帮助，46．2％的患者最希望采用小组讨论的教育方式。结论与传统的健康教育相比，看图对话的教育方式虽不能明显提高2型糖尿病患者糖尿病知识的水平，但能大大提升糖尿病患者学习糖尿病知识的积极性，提高其学习兴趣。     

看图对话教育模式对桂西地区糖尿病病人遵医行为的影响

[目的]探讨看图对话健康教育模式对桂西地区糖尿病病人遵医行为的影响。[方法]将112例桂西地区糖尿病病人随机分为观察组和对照组各56例。对照组采用传统的健康教育模式进行健康教育,观察组采用看图对话健康教育模式进行健康教育。比较两组病人干预后糖尿病知识掌握情况、遵医行为改善情况、空腹血糖和餐后2h血糖变化情况。[结果]干预后两组糖尿病知识得分均较前提高(P0.05),但观察组提高幅度大于对照组(P0.05);观察组遵医行为明显好于对照组(P0.05);两组空腹血糖和餐后2h血糖与干预前相比均有改善(P0.05),但观察组的改善程度优于对照组(P0.05)。[结论]看图对话健康模式在帮助桂西地区糖尿病病人掌握疾病相关知识、改变健康观念、提高遵医行为方面较传统健康教育模式更有优势。     

“看图对话”互动式教育模式在2型糖尿病合并抑郁患者中的应用

目的：探讨“看图对话”互动式教育模式在2型糖尿病合并抑郁患者中的应用效果。方法将我院辖区内的70例2型糖尿病合并抑郁患者,随机分为实验组和对照组,每组35例。对照组在常规治疗基础上采用传统健康教育。实验组在常规治疗的基础上应用国际糖尿病联盟（IDF）的4幅糖尿病“看图对话工具”（DCM T ）对患者进行互动式健康教育,干预时间均为3个月。比较两组干预前后空腹血糖（FBG）、餐后2h血糖（2hPBG）、糖化血红蛋白（HbAlc）、自我管理行为（DSCS）、抑郁（SDS）程度。结果干预后观察组FBG、2hPBG、HbAlc ,DSCS 4个维度评分,SDS评分明显优于对照组（P＜0．05）。结论“看图对话”互动式教育模式能有效帮助2型糖尿病合并抑郁患者控制血糖,提高自我管理行为能力,减轻其抑郁程度。     

应用糖尿病看图对话工具开展糖尿病患者健康教育的体会

目的 探讨针对糖尿病患者的有效健康教育方法.方法 采用自身对照研究,对40例糖尿病患者应用看图对话工具进行小组式健康教育,比较患者在健康教育前和健康教育后4个月糖尿病相关知识的掌握程度以及3项血糖指标的变化.结果 健康教育后,40 例糖尿病患者的糖尿病基本知识掌握达标率比健康教育前提高了23～28 个百分点,且差异有统计学意义(P＜0.05);健康教育后,静脉血浆空腹血糖、餐后2 h 血糖和糖化血红蛋白全部达标的患者由健康教育前的0 升到22%.结论应用糖尿病看图对话工具开展糖尿病患者健康教育,有利于患者更好地接受糖尿病健康知识,加强自我管理意识,防止和延缓并发症的发生.     

三种健康教育方式对2型糖尿病患者授权能力及自我管理行为的影响

目的探讨三种健康教育方式对2型糖尿病患者授权能力及自我管理行为的影响。方法选取潍坊市中医院2018年3月至2019年8月92例2型糖尿病患者作为研究对象, 根据随机数字表法分为常规组28例, 看图对话组32例, 授权教育组32例。常规组患者给予常规健康教育, 看图对话组给予患者看图对话式健康教育, 授权教育组患者给予基于授权理论的健康教育, 观察并比较三种健康教育方式对2型糖尿病患者的自我管理行为、授权能力、血糖水平及生活质量的变化。结果干预后, 看图对话组的糖尿病自我管理行为量表(SDACA)评分显著常规组, 授权教育组的SDACA评分明显优于看图对话组和常规组, 看图对话组的血糖水平明显优于常规组, 授权教育组的血糖水平显著优于看图对话组和常规组, 看图对话组的糖尿病授权中文版简化量表(C-DES-SF)评分显著高于常规组, 授权教育组的C-DES-SF评分明显高于看图对话组和常规组, 差异有统计学意义(P<0.05);看图对话组的糖尿病生命质量量表(A-DQOL)评分显著优于常规组, 授权教育组的A-DQOL评分明显优于看图对话组和常规组, 差异有统计学意义(均P<0...     

糖尿病看图对话TM工具在护生教学中的应用

糖尿病看图对话TM以图画的形式表达糖尿病教育的内容,与互动式的小组讨论相结合进行健康教育,在提高病人自我护理能力和改善血糖控制方面取得良好效果[1],2009年4月我国也开始引进此工具对病人进行健康教育.     

糖尿病看图对话工具研究及其在妊娠期糖尿病孕妇健康教育中的应用前景

介绍了糖尿病看图对话工具的教育模式、理论背景、使用流程、起源、发展及应用,并对其在糖尿病孕妇健康教育中的应用前景进行了展望。     

应用看图对话工具对妊娠期糖尿病孕妇进行健康教育的效果评价

目的：探讨应用看图对话工具对妊娠期糖尿病孕妇进行健康教育的效果。方法：选取首次因妊娠期糖尿病人院治疗的孕妇为研究对象,随机分为实验组47例,对照组45例。从入院当日起,对对照组实施传统的健康教育,对实验组实施应用看图对话工具的授权教育,并观察两组的效果。结果：干预后实验组孕妇的授权能力、血糖控制水平等优于对照组（P〈0．05）。结论：看图对话工具可以有效地帮助妊娠中晚期孕妇管理妊娠期糖尿病。     

糖尿病看图对话工具研究及其在妊娠期糖尿病孕妇健康教育中的应用前景

介绍了糖尿病看图对话工具的教育模式、理论背景、使用流程、起源、发展及应用,并对其在糖尿病孕妇健康教育中的应用前景进行了展望.     

“糖尿病看图对话”工具在2型糖尿病患者血糖控制中的应用

目的探讨"糖尿病看图对话"工具对2型糖尿病患者血糖控制和自护行为的影响。方法分别将2011年6月至8月和2011年3月至5月住院的2型糖尿病患者各40例分为实验组和对照组,两组均采用糖尿病常规健康教育,实验组在此基础上由健康教育者利用"糖尿病看图对话"工具进行互动式健康教育。采用非同期临床对照研究的方法,比较教育前后两组患者的血糖控制情况和自护行为。结果实施健康教育后实验组的部分血糖指标和自护水平均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论应用"糖尿病看图对话"工具开展2型糖尿病患者的健康教育,能促进其自护水平的提高,从而有效控制血糖。