农村小学生父母养育方式与社交焦虑的关系

目的：探讨农村小学生父母养育方式与社交焦虑的关系。方法：采用父母养育方式评价量表和儿童社交焦虑量表对江西省176名小学生施测。结果：（1）随着年级升高，小学生父母养育方式量表各维度得分逐步下降（F=8．61—25．64，P〈0．001），社交焦虑量表的害怕否定评价（F=4．34，P〈0．01）、社交回避及苦恼（F=9．42，P〈0．001）也均随年级升高而下降；（2）父母养育方式与农村小学生的社交焦虑呈正相关（r=0．17—0．37，P〈0．05-〈0．001）；（3）父亲养育方式、母亲养育方式分别解释了社交回避及苦恼总方差的8．3％、3．6％，解释害怕否定评价总方差的10．4％和0．9％。结论：农村小学生的父母养育方式与其社交焦虑有一定关系。     

117例硕士研究生应激生活事件状况的调查与分析

目的研究应激生活事件对研究生心理健康状况的影响,增进硕士研究生心理健康并有针对性地开展研究生心理健康教育工作。方法采用《生活事件量表》（LES）对郑州大学的117名硕士研究生进行调查,并用SPSS统计软件对调查结果进行分析。结果不同生活事件对研究生的影响各异,而困扰研究生群体最主要的生活事件因子为家庭生活;其次为工作学习和社交其他。婚姻状况方面：其中在家庭生活因子上已婚学生得分高于未婚学生,存在非常显著差异（P〈0．001）;而在社交其他上已婚学生得分低于未婚学生,存在显著差异（P〈0．05）。年级方面,在工作学习因子上有显著差异（P〈0．05）。家庭生活事件与婚姻状况呈显著正相关（P〈0．01）;工作学习生活事件与年级和家庭生活事件呈显著正相关（P〈0．05）。社交其他与婚姻状况呈显著负相关（P〈0．05）;与家庭生活、工作学习呈显著正相关（P〈0．05）。结论从研究生自身和高校两方面增强研究生应对生活事件的能力。     

童年虐待和创伤经历与社交焦虑的关系

目的：探讨童年虐待和创伤经历与社交焦虑障碍发病的关系。方法：用童年虐待和创伤量表（CAT）与艾森克个性问卷（EPQ）、自尊量表（SES）和社交焦虑自评量表（SAS）施测。其中64人在6—8周后进行了CAT复测。结果：CAT、EPQ的N、E维度、SES和SAS间极其显著相关（P〈0．001，SAS的高、低分组在CAT总分及各分量表分、SES、EPQ的N、E维度的平均分均达到差异极其显著水平（P=0．000），社交焦虑组在CAT总分和除惩罚外的其他分量表上均高于正常组（P〈0．05，SES、E、N、情感虐待、性虐待（X5）依次进入回归方程。结论：情感虐待、性虐待是导致成年患社交焦虑障碍的重要因素。     

外来务工人员子女自我意识的现状分析

目的 了解外来务工人员子女自我意识的状况。方法 以北京市某打工子弟学校304名学生为研究对象,施测自编基本情况调查表和儿童自我意识量表。结果 ①在外来务工人员子女中自我意识水平偏低的学生相对较多。而自我意识水平偏高的学生相对较少;②男生和女生在躯体外貌与属性分量表及总分均显著低于中国城市儿童常模（P〈0．05）;③男生在智力与学校情况及幸福与满足分量表显著低于中国城市儿童男生常模（P〈0．001）;④男生在行为、智力与学校情况、合群分量表及总分较女生得分低（P〈0．01）;⑤独生子女组与非独生子女组各分量表及总分均没有显著性差异（P〉0．05）。结论 外来务工人员子女的自我意识水平偏低。     

小学生(四-六年级)学习能力倾向测验的初步编制Ⅱ:效度检验

目的：验证小学生（四—六年级）学习能力倾向测验的效度。方法：采用探索性因素分析和验证性因素分析研究测验的结构效度：对测验分数与教师的评定等级进行相关分析，比较样本中来自不同等级学校、不同年级，或性别不同的学生之间测验得分的差异，以检验同时效度：以回归分析检验测验分数对语文、数学考试成绩的预测效度。结果：①探索性因素分析和验证性因素分析均证实了原先设想的测验结构；②语文分量表的分数与教师评定的语文学习能力等级相关为0．53（A卷）或0．58（B卷），数理分量表分数与教师评定的数学能力等级相关为0．58（A卷）或0．56（B卷），空间分量表分数与数学能力等级相关为0．25（A卷）或0．3l（B卷）；各个分测验分数大体上均呈随年级而逐步递增的趋势；各分测验的得分呈现优等学校〉中等学校〉差等学校的趋势；女生在某些语文分测验上的分数明显优于男生（P均〈0．05或0．01）；（爹第一主成分回归的决定系数分别为：语文0．471（A卷）或0．386（B卷），数学0．491（A卷）或0．362（B卷）（P均〈0．001）。结论：测验具有良好的结构效度、同时效度和预测效度。     

军事医学科学院研究生心理测评结果的比较研究

为研究军校研究生心理状况，对军事医学科学院随机抽取的157名在读研究生运用SCL－90、SDS和SAS作为评定工具进行心理评测研究。结果：对74．31％的学生至少有一个因子的均分高于常模分；SCL－90量表和中躯体化因子得分低于全国常模（P＜0．05）；SDS量表上的得分略低于全国常模（P＞0．05）；SAS量表上的得分高于全国常模（P＜0．05）。     

牙科临床畏惧调查表的初步编制

目的：编制适合于我国牙科临床的牙科临床畏惧调查表（CVDHFS）。方法：以Cynthia C等人的研究为基础，根据拔牙临床情况编制出新问卷，在223名被试中测试该问卷并检验其信效度，30名被试参加测试检验其效标效度。结果：问卷包含一般性焦虑、特定性畏惧、不信任、灾祸感等四个分量表，共22个条目。各分量表内部条目间的相关均达到显著性水平（r=0．13—0．78，P〈0．01）；各分量表分之间以及分量表分与全量表总分的相关系数r=0．53—0．85（P〈0．01），整个问卷α系数为0．91；主成分分析抽取的4个成分基本验证了理论构思，条目Gl—G5、S7、C5在一般性焦虑成分上因素负荷0．58—0．82，条目S1—S6在特定性畏惧成分上因素负荷0．52～0．79，条目D1—D5在不信任成分上因素负荷0．66—0．80，条目C1—C4在灾祸感成分上因素负荷0．51～0．87，4个成分能解释72．40％总变异；全量表总分与状态一特质焦虑问卷的状态焦虑得分相关系数为0．62（P〈0．01）。结论：牙科临床畏惧调查表有较好的信效度，可以作为评估牙科患者焦虑畏惧的测评工具。     

航空公司配餐部员工自尊与社交回避及苦恼

目的调查分析民航配餐部员工自尊和社交回避及苦恼的现状，为配餐部门管理者提供参考依据。方法采用自尊量表（SES）和社交回避及苦恼量表（SADS）对在配餐部X-作满1年以上的员工进行问卷调查。结果207名员工自尊得分显著低于成人常模（t=-2．935，P〈0．01），来自城市的员工自尊水平显著高于来自农村和城镇的员工（t=5．2，P〈0．01）；207名员工社交回避及苦恼总分显著低于理论均值（t=8．926，P〈0．001），在婚员工社交回避及苦恼得分显著高于不在婚员工（t=3．95，P〈0．05）；员工自尊得分与社交回避及苦恼各因子呈显著负相关（P〈0．01）。结论配餐部员工的自尊水平较低，社交回避及苦恼处于中等偏下水平；员工的自尊水平受户口所在地影响，社交回避及苦恼受婚姻状况影响。     

惊恐障碍患者防御方式的对照研究

目的：探讨惊恐障碍患者的防御方式及其与焦虑抑郁、功能状况的关系。方法：采用防御方式问卷对47名伴或不伴广场恐怖的惊恐障碍患者和37名健康对照者评估其防御方式，同时以汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评估其焦虑抑郁状态，并以功能大体评定量表评估近一周的社交职业功能水平。结果：①惊恐障碍组不成熟防御方式总分、投射、分裂、退缩和躯体化得分高于对照组（P〈0．05）；中间型防御方式总分、理想化、假性利他、伴无能之全能和交往倾向得分高于对照组（P〈0．05）；惊恐障碍组成熟防御方式总分、幽默得分显著低于对照组（P〈0.001）；②惊恐患者的不成熟防御方式总得分与受教育程度呈负相关（r=-0．357，P〈0．05），交往倾向得分与功能大体评分呈负相关（r=-0．384，P〈0．01）.结论：惊恐障碍患者使用不成熟和中间防御方式增多，使用成熟防御减少。     

大学生手机依赖量表的编制

目的：本研究旨在编制适合大学生的手机依赖量表，并对其信效度进行检验。方法：根据DSM—IV和相关资料中对物质依赖和行为成瘾等的描述，通过个案访谈和前测，编制大学生手机依赖量表的条目。将量表在随机选取的北京300名大学生中进行施测，并通过比较依赖得分高低两组的人格（EPQ）和社会状况（自编问卷）差异，以检验量表的效度。结果：量表内部一致性系数达到0．50。依赖得分高低两组在神经质（P〈0．01）、掩饰（P〈0．05）、适应感（P〈0．05）、价值观（P〈0．01）等方面存在着显著差异。结论：手机依赖量表对大学生中的手机依赖者具有一定的辨别力，手机依赖者在人格和社会状况方面有其独特性。     

班级环境对初中生学校适应的影响

目的:探讨初中生班级环境对其学校适应的影响,为改善学生班级环境,提高学生的学校适应提供参考。方法:采用问卷,对596名初中生知觉的班级环境和学校适应的现状进行了调查。结果:班级环境的各个维度与学校适应的各个维度均存在显著的相关;班级环境可以分为良好型、一般型、问题型三种类型。班级环境类型越好,学生学校适应越好;班级环境对学校适应有显著的预测作用。结论:班级环境对初中生学校适应存在显著的影响。     

蒙古族小学儿童自尊、学校适应及关系研究

目的探讨汉族主体文化背景下的蒙古族小学儿童自尊和学校适应的特点及其关系。方法采用自陈量表和教师评定的方法对蒙古族小学儿童的自尊和学校适应状况问卷调查并进行统计分析。结果自尊和学校适应在人口学变量(包括性别、来源地、年级、父亲受教育程度、母亲受教育程度)上存在诸多显著差异(F=5.62～32.61,P<0.01);自尊与学校适应(包括问题行为和社会能力两个维度)显著相关(r=-0.20,0.32,P均<0.01);低自尊组儿童的问题行为显著高于(t=4.516,P<0.001)高自尊组、社会能力显著低于(t=-6.262,P<0.001)高自尊组儿童;自尊可以作为显著变量对问题行为(β=-0.147)和社会能力(β=0.267)进行预测。结论由于文化背景不同而导致的人口学变量差异是影响儿童学校适应的重要因素,自尊可以作为预测学校适应的显著变量。     

大学生生活事件与适应性问题的研究

目的了解大学生生活事件与适应性问题。方法本研究采用生活事件量表（ASLEC）和大学生适应性量表（CCSAS）,考察了1394名大学生的生活事件与适应性问题。结果1目前,大学生面临的生活事件中,学习压力对大学生的影响最大;2武汉市大学生对大学生活适应较好,情绪以正性为主,满意度较高;3人口学统计变量在生活事件和适应性的个别维度上有显著性差异;4学习压力可以显著预测大学生生活适应性,另外,人际关系,健康对生活适应性有一定的预测作用。结论生活事件是引起大学生生活适应性问题的诱发因素,学习压力、人际关系和健康可以预测大学生生活适应性。     

艺术类职校生社会适应能力与人格特征的关系

目的:探讨艺术类职校生社会适应的基本状况及其与人格三维度的关系。方法:采用艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)和社会适应能力诊断量表对283名艺术类职校生进行调查,数据结果应用t检验,Pearson相关分析,多元逐步回归分析等进行统计学处理。结果:1职校生的社会适应能力在量表上得分集中在一二等级;2精神质、神经质维度与社会适应能力呈显著负相关(r=-2.69,-0.404;P0.01);3精神质和神经质对社会适应能力具有负向预测作用(β=-0.404,P0.05;β=-0.208,P0.01),共可以解释社会适应能力19.3%的变异。其中,精神质对社会适应能力具有最重要的预测作用。结论:艺术类职校生社会适应能力较差,与其人格特征相互印证,不同人格类型艺术类职校生社会适应能力差异显著。     

大学生自主性与社会适应

目的:探讨大学生自主性的发展特点及其与社会适应的关系.方法:采用自我调控问卷、大学生社会适应问卷对650名大学生进行调查.结果:①大学男生的自主水平显著高于女生;大一、大二、大三的自主水平无显著差异.大四稍有下降.②自主性与社会适应各维度及总分间均存在显著相关.③不同自主水平的大学生在社会适应各维度及总均分上差异显著,高自主水平大学生的社会适应状况显著高于低自主水平大学生.④自主水平能显著预测个体社会适应状况.结论:自主性与社会适应存在显著相关,不同自主水平大学生的社会适应差异显著.     

Comparing the characteristics of schools that produce high percentages and low percentages of primary care physicians.

To examine whether the medical school environment is important in influencing students to choose careers in primary care, the authors in 1991 compared certain characteristics of the environments of schools that produced high percentages of primary care physicians with those of schools that produced low percentages over a five-year period. The authors used the American Medical Association Physician Masterfile to identify the percentage of graduates of each of 121 medical schools for the period 1981-1985 who entered primary care specialties. They then compared the 25 schools that produced low percentages (22-29%) with the 25 schools that produced high percentages (39-56%). The results demonstrate important differences between the two groups of schools in their commitments to primary care education, their research programs, and their clinical environments supporting required clerkships. The authors conclude that a school's educational environment is an important factor in influencing some students to pursue careers in primary care medicine.     

The adjustment to diabetes of school‐age children with psychological adjustment problems

Objective: To determine whether diabetic children with psychological adjustment problems have greater difficulties in specific areas of disease adaptation than their welladjusted diabetic peers by comparing their diabetes‐related adjustments in the family, school and peer environments. Method: Mothers of 47 school‐age preadolescent children with diabetes completed a standardized assessment of general psychological functioning. Children with psychological adjustment problems were then compared with children who did not exhibit problems along the following dimensions: their demographic and medical profiles, maternal diabetes knowledge, associations between general psychological functioning and diabetes control, and the quality of their diabetes adjustment. Results: No differences were found between children with psychological adjustment problems and their better‐adjusted peers along any of the demographic or health status variables tested or in maternal diabetes knowledge. However, children with adjustment problems were more likely to receive visits from the hospital's home‐care team and to be absent from school. Also, for children with psychological difficulty, indices of diabetes control and general psychological functioning were related, and the nature of this relation differed across the school and family environments. In addition, poorer psychological adjustment was associated with diabetes‐specific problems in both mother and child. These included individual adjustment problems such as feeling different, relationship difficulties with family and peers, and difficulties with the treatment protocol, in particular, with the dietary regime. Conclusion: These findings are considered in relation to (1) the importance of multi‐method techniques in research which concerns adjustment to diabetes, in particular the need to use both psychological and disease‐specific instruments, and (2) clinical evaluations and interventions for children with diabetes and their families.     

《小学生心理健康量表》的验证性因素分析

目的:对自编<小学生心理健康量表>的结构进行验证性因素分析.方法:2030名2～6年级小学生接受测验,使用LISREL 8.0软件对所得数据进行分析.结果:小学生心理健康量表各分量表具有良好的结构,数据与假设模型拟合程度较高,除人际分量表外,学习分量表、自我分量表、适应分量表的GFI、AGFI、NFI、NNFI、CFI、IFI等指标均在0.9以上;总量表测量的四个潜在变量因素负荷系数均达到统计显著标准,测量数据与假设模型之间拟合良好.结论:<小学生心理健康量表>适应小学生成长的心理环境,结构清晰,操作简便,是适用于小学生的有效的心理健康测评工具.     

Role of Combat Exposure and Insomnia in Student Veterans’ Adaptation to College

Objective/Background: Since 2002, the number of college student veterans has nearly doubled, although 30–40% of veterans fail to complete their degree. Few research efforts to understand the challenges veterans face transitioning to college in recent years have looked beyond the effects of posttraumatic stress disorder. Insomnia is the most frequently reported symptom of combat veterans and can have serious implications for college students. The purpose of this study was to examine the role of insomnia in student veteran adaptation to college relative to civilian students. Participants: College students (N = 588), including 154 veterans, participated in a large online study examining the psychological, relational, and academic functioning of college students. Approximately 61% of the veteran subsample reported combat exposure. Methods: Students were administered a Background Information Questionnaire, the Insomnia Severity Index, the Deployment Risk and Resilience Inventory, and the Student Adaptation to College Questionnaire. Data was analyzed using multivariate analysis of covariance and regression to test for direct and indirect effects. Results and Conclusions: Student veterans reported better academic and personal-emotional adaptation than civilian students, while civilians reported better social adjustment than veterans. However, follow-up analyses revealed that these effects might be explained by group differences in gender, income, and marital status. Although combat veterans without insomnia had better academic adjustment than noncombat veterans and civilian students, insomnia seemed to have a greater negative effect on combat veterans’ academic adjustment relative to civilian students. Furthermore, insomnia mediated the relationship between combat exposure and veterans’ personal-emotional adjustment to college.     

大学生的一般学业情绪现状及其与大学适应的关系研究

目的了解大学生的一般学业情绪特点及其与大学适应的关系。方法用大学生一般学业情绪量表和中国大学生适应量表对学生进行测验。结果男女生在焦虑、放松、羞愧、气愤和兴趣5种情绪上有显著的差异，男生比女生体验到较多的正性情绪和较少的负性情绪；不同的年级在气愤（F（2，320）=3．40，P〈0．05）和兴趣（F（2，320）=3．63，P〈0．05）2种情绪上有显著的差异。二年级比一、三年级体验到较多的负性情绪和较少的正性情绪；不同生源学生的自豪（F（2，320）=5．38，P〈0．01）有极显著的差异，城市学生比农村学生体验到较多的正性情绪；大学生适应的总分及各维度得分与正性学业情绪呈显著正相关，与负性学业情绪呈显著负相关。结论大学生的一般学业情绪以正性情绪体验为主；大学生的学业情绪存在性别、年级和城乡差异；大学生的一般学业情绪与大学适应之间相互影响。