案例教学法在护理学专业药理学教学中的应用

药理学是高等医学教育中的主干课程和联系临床与基础的桥梁学科,但是药理学内容较多,囊括了近600多个药物,课堂中充斥着大量的概念,同学们主动参与课程学习的兴趣与积极性不能得到充分发挥。护理学专业的学生将有大量的时间参与临床实践,并与药品接触,针对其专业特点,在课堂教学采用案例教学法,密切联系临床实践,旨在调动学生积极性,培养学生的临床思维能力,增进学生间的交流与协作,有利于学生参与临床用药,同时也有利于提高从事基础研究教师的综合素质。     

多种教学法优化《药理学》教学

《药理学》内容枯燥繁多、理论性强、难学不易记,如何改革药理课的教学方法,提高《药理学》课程的教学质量,是药理学教师急需研究和解决的问题,笔者尝试在教学中采用任务驱动、病例讨论、多媒体演示等多种教学方法,旨在调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。     

PBL教学法在药理学教学中的实践与探索

目的探讨PBL教学法在药理学教学中的应用,并评价其效果。方法分别以新兴中药学校2009级、2010级药剂1班作为对照组、药剂2班作为实验组,对照组采用传统教学模式;实验组采用PBL教学模式。结果实验组比对照组学生的成绩有显著性提高(P<0.05)。结论 PBL教学模式在促进学生学习自主性,培养学生独立思考和解决问题的能力等方面明显优于传统教学模式。     

Seminar教学法在遗传药理学课程中的应用研究

遗传药理学（Pharmacogenetics）是研究临床药物治疗中个体反应差异的遗传学因素的一门新兴学科。在遗传药理教学中合理应用Seminar教学法，能够改变传统的“传授-接受”单向教学模式，充分调动学生的主观能动性，真正促进遗传药理学课程教学中的“教学相长”。     

浅谈创新教育在药理学教学中的应用

药理学是医学教育中一门重要的必修课,也是一门为临床合理用药、防治疾病提供理论指导的医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁学科.从学科任务和内容来看,它涉及面广、内容多,涉及许多医学和药学基础知识,学生普遍反映药理学难学、难记,因此传统的"填鸭式"教育培养了一批死读书,死背书,为应试而学习的学生.     

场景式CBL 教学法在普通外科临床教学中的运用初探

普通外科学是临床教学的重要内容,病种多,内容复杂,教学难度较大.场景式CBL 教学法是在真实医疗工作环境下以病例为基础的教学模式,能够克服传统教学的缺点,有效提高学生的学习兴趣、自学能力和教学质量,适合普通外科学临床教学实施.     

药理学理论教学体会及建议

药理学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科,也是医学教育的一门主干课程.药理学包括的内容多而散,药名繁多,机理复杂,临床应用更是千变万化,加上医学生在学习药理学时尚未接触临床,学生普遍反映药理学难学、难记.作为高等医学院校教育工作者,积极探索,寻找行之有效的教学方法,提高教学效果至关重要.     

PBL教学法在农业院校中药学专业《中药药理学》实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法在《中药药理学》实验教学中的效果。方法以河南农业大学中药学专业2006级1、2班和2007级1、2班108名学生为研究对象,从试验组学生对PBL教学满意程度、PBL教学法和LBL教学法在提高学生学习能力、专业知识等方面进行了问卷调查。结果 PBL教学模式适当引入实验教学中,有助于激发学生的学习兴趣,发挥学生的主动性和积极性,提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生的综合素质。结论 PBL教学法适合在中药药理学实验教学中推广。     

Seminar教学法在临床药理学课程中的应用

临床药理学是一门以药理学和临床医学为基础,阐述药物代谢动力学、药物效应动力学、药物毒副反应的性质、药物作用机制及药物相互作用规律的新兴学科。Seminar教学法是由传统的教师讲授为主导的单一模式转向以学生为主体的新的教育模式,能够充分调动学生学习的主动性和积极性,加深学生对课程的掌握以及培养学生的科研能力。我们在临床药理学课程中应用Seminar教学法,促进了临床药理学课程的学习和研究,取得了良好的教学效果。     

启发式教学法在药理教学中的应用

药理学是上接内、外、妇、儿课程,下连生理、生化、解剖等课程的桥梁课程;它涉及内容丰富,涵盖基础知识面宽,是学生普遍认为较难掌握的一门课程.如何充分开拓学生的潜力,发挥主观能动性,激发求知欲,使学生在学习过程中,处于积极的思维状态,促进学习效果的提高,这是我们一直在探索的问题.我们应用启发式教学法的三种类型,改进了药理学教学.     

互动式教学法在临床药理学教学中的探索

目的:探索临床药理学教学新的方法和形式.方法:在循环系统、消化系统、呼吸系统用药为主理论课教学中对部分学生采用互动式教学法,同时以同年级的其它学生为对照.结果:互动式教学法有助于培养学生和提高在自学、团队合作、分析问题和解决问题的多方面能力,所涉及的内容书面测试掌握较好,平均成绩较高.结论:在临床药理学教学中采用互动式教学法可行.     

药理学教学模式探讨

药理学是医学教育中一门重要的必修课,也是一门为临床合理用药,防治疾病提供理论指导的学科,是医学与药学,基础医学与临床医学之间的桥梁学科.从教学任务和内容来看,它涉及面广、内容多,涉及许多医学和药学基础知识,学生普遍反映药理学难学、难记,因此传统的"填鸭式"教育培养了一批死读书、死背书,为应试而学习的学生.为了改变这种现状,我们采用直观教学方法进行教学,收到良好的教学效果.     

PBL教学法在药物分析理论课教学中的应用

基于问题学(PBL)教学法为以问题为基础的学习,表示以学生为主体,以问题为基础同时由教师做出引导方向的启发式小组讨论教学,是建构主义范围内学习理论知识的核心思路。它在传统的教学模式和古旧的教育思想产生巨大突破,主旨在于提高学生的逻辑思维能力,探究问题和解决问题的能力。药物分析是药学领域一门综合性学科之一,它主要包括对质量标准的制定和质量控制方法。药物分析学科内容繁杂,知识量大,在传统的教学中,学生常常不能较好地掌握学习方法和抓     

肿瘤学教学中多种教学法的应用体会

肿瘤学是一门涉及到流行病学、遗传学、分子生物学、病理学、免疫学、药理学、影像医学及内、外、妇、儿等多种学科的综合学科,主要研究肿瘤的发病机理、诊断及防治的一门科学.肿瘤学内容繁多,跨多学科是其主要特点.     

局部解剖学教学过程中PBL教学法的应用

PBL（Problem based learning）教学模式,在医学教百中是指：在教师的指导下,以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法,是将基础知识和临床实践结合起来,打破学科界限,以病人问题为基础、以学生为中心的小组讨论或教学。局部解剖学是医学生从基础医学过渡到临床医学的桥梁课,也是打开临床医学的一把钥匙。全体教师教学严谨,重师德,讲师表,注重素质教育,多年来利用PBL教学方法,发掘学生的求知欲和学习潜能,达到了培养学生动手技能、科研能力、临床思维能力及创新能力为目的。     

案例教学法在生理学教学中的应用

<正>案例教学法是以"教师为主导,学生为主体,案例为基础"的一种教学模式~([1])。传统教学多采用教师传授,学生被动接受的"填鸭式"教学模式,不能很好地培养学习兴趣和学习主动性,束缚了学生的思维发展。生理学是一门重要的基础医学课程,教学时应根据实际情况适当引入案例教学法,在教师的引导下学生积极参与课堂教学,通过讨论分析并解决问题,可以充分发挥学生主体作用,挖掘其潜能,培养其创新思维和自主探究性学习的能力,不断提高学科教学效果。1案例教学法的内涵和特点1.1案例教学法的内涵:案例教学法是根据教学目的和教学要求,选择典型案例,在教师主导下,学生运用已学基本知识后,师生共同     

PBL教学法在病理学尸体检验教学中的应用

病理学是一门以组织学、解剖学等学科为基础,涉及学科广泛且与临床紧密联系的实用性桥梁学科.学好病理学对医学生来说意义重大,如何教好病理学则是病理学教师值得深思的一个永恒话题.病理学教学应以调动学生主动学习兴趣和提高学习效率为宗旨,要与临床紧密结合刚,不断改革教学模式,优化教学内容.     

以解剖操作为主导的局部解剖学教学法

局部解剖学是人体解剖学的重要组成部分，是临床医学基础课程，与临床学科特别是手术学科密切相关。然而，局部解剖学内容多，学时少，学生普遍反映难学难记，如何提高局部解剖学教学质量是众多解剖教学工作者共同研究的课题。笔者认为，以解剖操作为主导的局部解剖学教学法可收到良好教学效果，具体方法总结如下。     

案例教学法在生理学教学中应用的探讨

我国传统的教学模式大多采用灌输式教学法。注重理论知识的传授和记忆,却忽视了对学生学习兴趣、创新性思维方式的培养;导致学生养成了被动的死记硬背、懒于思考的被动学习习惯。生理学是一门理论性很强的医学基础学科,由于内容繁多、理论抽象,学生普遍认为难学,因而失去兴趣。     

病例教学法在生化教学中的具体应用

生物化学是医学院校中一门重要的基础课,由于其内容抽象、枯燥乏味,代谢途径错综复杂,知识更新快,学生难于掌握。将病例教学法应用到课堂教学中,激发学生学习生物化学的兴趣,培养学生的创造性思维和分析解决问题的能力,是值得推广的一种教学模式之一。