初探案例教学法在《药事法规》教学中的应用

目的：提高《药事法规》课程的教学效果，提高学生实践技能。方法：在《药事法规》课程教学中应用案例教学法．将药事法规相关的代表性案例应用于教学，理论与实践相结合。结果：提高了学生的学习兴趣．促进了学生实践技能提高，转变了教师的教学观念，推进了药事法规教学改革的发展。结论：在医药院校实行《药事法规》课程的案例教学方法是可借鉴的。     

案例法在中职卫校病理学教学中的应用探讨

目的：探讨提高中职病理学教学效果的方法。方法：采用案例法进行教学尝试，并通过问卷调查进行效果评估。结果：案例法有利于提高学生综合能力，改善教学效果，但也存在学生知识储备不足，教学资源欠缺，占用时间较多等不足。结论：在中职卫校学生中进行病理学案例教学，需要精选案例，精心准备、严密组织、合理选择时机、适当选择案例运用方式。     

医学本科生对临床专业课双语教学的理解和要求

对医学本科生医学专业课实行双语教学是近1—2年开展的新的教学手段，有关经验不多。为了解医学本科生对临床专业课实行双语教学的理解和要求，我们随机选择了200名正在进行医学专业课学习的大学四年级医学生进行了无记名问卷调查，共收回有效问卷答卷193份．在对双语教学的理解、对双语教学必要性的认同、对双语教学授课方式的要求和对双语教师的要求这四个方面进行了总结和分析，为提高双语教学的质量提供了宝贵的依据。     

案例教学法在神经内科教学中应用的研究

临床医学案例教学法是在神经病学理论课教学中运用精心选择的病例，通过教师积极的引导和学生的自主学习，使学生系统的理解临床神经病学的理论知识，掌握临床基本技能和逻辑思维方法的教学手段，在案例教学的过程中，病例的收集和设计是关键，组织实施是重点。     

案例教学法在《肿瘤学》课程教学中的应用分析

探讨案例教学法在《肿瘤学》教学中的运用问题。针对当前某高校《肿瘤学》课程教学中存在的问题,引入案例教学法进行课程教学改革。阐述了案例教学法在肿瘤教学应用中案例库的构建,重点对案例教学法在肿瘤教学中的应用进行了分析与讨论,认为案例教学法应用意义重大。     

生物医学工程专业程序设计类课程信息化与案例化联合教学实践

目的:探索生物医学工程专业程序设计类课程信息化与案例化联合教学实践.方法:首先根据课程目标和学员特点对信息化手段进行筛选和创新设计,在辅助教学的同时,作为学员最直观的教学案例,引导课程知识点的学习;再以学员为中心通过"使用案例—学习案例—设计案例—完善案例(师生共同)"的闭环学习过程,反作用于信息化手段与教学案例的完善...     

案例教学结合问题式教学法在儿科教学中的应用

目的 探讨案例教学结合问题式教学法在儿科学中的应用.方法 运用案例教学结合问题式教学方法进行儿科教学,对学生进行问卷调查并对调查结果进行分析.结果 大多数学生喜欢案例教学结合问题式教学法在儿科学中的应用,支持率在95%以上.结论 案例教学与问题式教学的结合能够激发学生的学习兴趣、思考能力、分析解决问题的能力,对学生的学习效率起到了提升.     

口腔全科诊疗理念下的PBL案例的编写

以问题为导向的学习方法(problem-based learning, PBL)是以问题作为导向的学习,PBL教学方式已经被各大医学院校广泛接受并在我国已进行了推广。在PBL教学中,案例是PBL教学中的关键所在。本文基于口腔全科诊疗中常见的病例讨论如何进行口腔全科PBL案例编写。明确PBL教学主旨、教学目的,探讨PBL案例编写的内容及流程。将开放性的问题和具体的教学目标统一,PBL案例的编写应遵循循序渐进的原则,PBL案例的编写应典型而富有代表性。口腔全科PBL案例的学习将有助于培养学生的自主学习能力、人际协调能力、团队合作能力和口腔全科临床思维的形成。     

案例教学法在生理教学中的应用

目的探讨案例教学法在生理学教学中的应用,并进行效果评价。方法在生理学教学过程中,对部分章节引入案例教学法进行教学改革研究,采用调查问卷和考试成绩两种方式对两个班级进行比较并最终进行效果评价。结果与传统教学法相比,案例教学法在激发学生学习兴趣、提高自学效率和考试成绩三个方面均优于传统教学,两组比较有统计学意义(P0.05)。结论案例教学法作为一种新型教学法为广大学生接受,值得进一步推广研究。     

循证视域下医院品管圈项目结构化案例库构建与应用

品管圈案例是实践和教学的重要参考。通过对2018年-2020年广东省医院品管圈大赛494个公开完赛的品管圈项目进行数据结构化处理，建立结构化案例库，并进行维护与更新，为质量管理工具推广应用与内训教学提供了参考。后续需在数据价值挖掘等方面进行更加深入地探索。     

浅谈社会医学案例教学的组织与实施

案例教学作为一种提高学生思考问题和解决问题能力行之有效的教学方法,在社会医学教学过程中得到了广泛应用。从案例选择、课前准备、课堂讨论、撰写案例分析报告、应注意问题等几方面着手,讨论了社会医学案例教学的组织与实施问题。     

Co-teaching: a faculty development strategy

It has been stated that faculty development programmes which are closely linked to particular teaching contexts are most likely to be effective. Over the past 10 years we have developed a model of 'co-teaching' for faculty development which is based upon this premise and which can be applied to any clinical rotation. In this paper we describe our model, in which paired physicians focus on developing their teaching skills while sharing the clinical supervision of residents and medical students. Through iterative phases of teaching, debriefing and planning, co-teachers gain experience in analysing teaching encounters and develop skills in self-evaluation. Teaching occurs in the usual clinical settings such as attending (consultant) teaching rounds, clinic precepting, and case conferences. We discuss our model in the context of educational theory and related literature. We support our positive assessment of the co-teaching model through the precepts of collaborative inquiry and case study methodology. Vignettes, taken from the experiences of the authors, are used to demonstrate how the model is used to develop effective solutions to problems and to help in the maturation of one's skill as an educator. Successful implementation of the model is predicated on the development of a truly collaborative process between co-teachers. We share lessons we have learned from our experience of implementing the model in different clinical venues, such as the contrast between teaching on a hospital ward or in the clinic. This collaborative process has been well received by junior and senior faculty participants in our institution for more than a decade.     

Implementing clinical information systems: a multiple-case study within a US hospital.

The rapid movement of information technologies into health care organizations has raised managerial concern regarding the capability of today's institutions to satisfactorily manage their introduction. Indeed, several health care institutions have consumed huge amounts of money and frustrated countless people in wasted information systems implementation efforts. Unfortunately, there are no easy answers as to why so many health informatics projects are not more successful. The aim of this study is to provide a deeper understanding of clinical information systems implementation. The research reported in this paper focuses on building a theory of the dynamic nature of the implementation process, that is, the how and why of what happened. The general approach taken was inspired by the work of Eisenhardt (1989) on building theories from case study research. We examined the implementation process, use and consequences of three distinct clinical information systems at a large tertiary care teaching hospital. A series of four research propositions reflecting the dynamic nature of the implementation process are offered as each of the three cases are analyzed. Findings add a number of new perspectives and empirical insights to the existing body of knowledge in the fields of IT implementation and medical informatics.     

案例分析教学联合病房见习提高临床示教质量与效果研究

目的：探讨案例分析教学联合病房见习在提高临床示教质量的应用效果。方法将案例分析法应用于外科教学见习课中,经老师授课、见习讨论的模式将病例讨论引入见习教学中,通过临床能力测评及问卷调查表学生意见反馈探讨该方法应用的教学效果。结果实验组理论考试成绩和案例诊断技能考试成绩均好于对照组（P〈0.01）,问卷调查结果显示：大多数学生支持典型案例教学法。结论案例分析教学联合病房见习在提高临床示教质量与效果上具有较好的成效,值得推广。     

Impediments to bed-side teaching

Bed-side teaching is the process of active learning in the presence of a patient. A cross-sectional study was conducted in a teaching hospital to obtain the opinions of clinical teachers about bed-side teaching including perceived hindrances to its implementation. Of 152 teachers, 78% responded to the questionnaire. Ninety-five per cent reported that bed-side teaching is an effective way to teach professional skills. Time constraints, noisy wards and patients not being available were reported as the most frequently experienced hindrances to bed-side teaching. The survey found strong support for bed-side teaching but a substantial number of barriers to its implementation. Further research is required to study methods that will improve bed-side teaching.     

临床医学定向生生物化学PBL教学实践研究

为使临床定向医学生成为全科型临床医学人才,文章就生物化学与分子生物学教学制订出PBL教学模式为主体的培养方案,从课程结构设计、PBL教学模式实施、教学效果分析和教师培养等多方面进行了探讨与研究。     

基于创新思维和临床实践能力培养的医学遗传学教学改革与实践研究

目的 将TBL教学法和病例分析引入医学遗传学教学中,以提高医学生自主学习、临床思维、分析问题和解决问题的能力及临床实践技能.方法 以平凉医学高等专科学校2013和2014级临床检验专业的4个班为实验组,2013级临床医学专业的两个班为对照组.对照组仅用传统的教学方法,实验组则在传统教学的基础上,结合TBL教学法和病例分析,同时比较不同种教学方法的实施效果.结果 实验组学生能对所学知识进行横向联系、纵向渗透,使基础医学知识和临床医学知识有效整合,学习成绩显著,综合实力有所提高,取得了良好的教学效果.结论 TBL教学法结合病例分析,能充分调动学生学习的积极性和主观能动性,让学生成为学习的主体,集师生互动、同学互动和团队讨论、社会实践为一体,值得在医学基础教育中推广和应用.     

探讨临床实验室质控技术在实验实训教学中的培养

为适应各级医疗机构临床实验室不断建立和发展,加强一陆床实验室科学管理,提高检验质量,保证检验结果的准确陛越显重要。本文通过对国内各级医疗机构临床实验室质量管理状况和质控技术教学现状的分析,提出了在实验实训教学中建立临床实验室质控操作技能训练的培养模式,并对该模式的实施进行探讨。     

Implementation and evaluation of a teaching plan for the auto-irrigation of colostomy: a case study

With a view to describing and evaluating the implementation of a teaching plan for the auto-irrigation of colostomy and reporting on the perceptions of colostomized patients related to auto-irrigation, this case study was developed at the colostomy out-patient clinic of the Júlio Müller University Hospital, Cuiabá, Brazil, from February to March 1997. The teaching plan helped the patients to learn about the irrigation technique and social rehabilitation.     

消化内科系统化临床带教模式的内容及评价探析

目的探讨消化内科系统化临床带教模式的内容,并对系统化带教模式进行评价。方法从2014年1月—2018年12月期间的消化内科实习生中抽取78名作为此次研究的研究对象,以数字表的形式随机分为对照组和研究组,每组39名,对照组实习生采用传统的带教模式,而研究组实习生则采用系统化临床带教模式,比较两组实习生的理论知识掌握情况、实践操作能力以及对带教工作的满意度。结果研究组实习生的理论知识得分以及实践能力明显优于对照组,研究组带教工作满意率(94.87%)明显优于对照组(79.49%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统带教模式相比,在消化内科实习生的带教中实施系统化临床带教模式的效果更好,系统化临床带教模式能增强学生的学习积极性,形成良好的互动氛围,在提高实习生理论知识与实践能力的同时,还能提高对带教工作的满意度。