改进实验课教学提高《护理技术》的教学效果

《护理技术》是一门实践性和应用性都很强的学科,培养护士动手能力和解决实际问题的能力是学好《护理技术》的关键,而实验课教学是学好《护理技术》课的重要环节,是理论联系实践的有效形式。长期以来,在《护理技术》教学中由于实验室及设备相对欠缺,忽视了在校护生操作技能的培养,护生在进入临床实习后难以迅速适应临床护理工作。因此,我们紧紧围绕中专护生的培养目标及临床实习时存在的问题,积极探索实验课教学的新思想、新方法,在护理教学中改进护理技术操作的教学方法,建立规范的实验教学体系,并将素质教育贯穿于实验教学中,注重培养学生的创新能力和实践能力,取得较好的效果。     

社区护理教学存在的问题及探索

根据社区护理教学存在的问题对教学目标、教学内容、教学方法进行一些改革，以寻求社区护理教学在教材建设、师资培训、教学方法和内容以及实践基地建设的改进方案。     

高职护理专业《妇产科护理》实践教学现状及改革策略

阐述了《妇产科护理》实践教学现状,从校内实践教学、临床实践教学、实践考评方法等方面对高职《妇产科护理》实践教学提出改革策略,以提高护生护理综合能力.     

教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用

目的：探讨教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用方法及效果。方法随机抽取本院2012级护理专业两个班为对照组,两个班为实验组。对照组采用传统教学方法,实验组采用教学做一体化教学方法。结果实验组护生理论、技能和综合护理成绩均显著优于对照组护生（均 P＜0．05）,差异有统计学意义;实验组90％以上的护生认为教学做一体化的教学方式能提高护生的学习、沟通、分析问题的能力,有利于整体护理观的培养。结论教学做一体化教学模式提高了护理基本技术教学效果,有利于培养护生的护理能力。     

社区护理教学必须走进社区

社区护理教学进入社区是社会发展的需要,主要对社区护理教学进入社区的必要性和可行性进行阐述.     

社区护理教学必须走进社区

社区护理教学进入社区是社会发展的需要,主要对社区护理教学进入社区的必要性和可行性进行阐述。     

护理查房模式在《护理技术》教学中的应用

[目的]探讨护理查房模式在<护理技术>理论教学中应用的效果.[方法]选取起点相同的2个班分别作为实验组和对照组,实验组采用护理查房模式进行教学,对照组采用传统教学法.通过问卷进行课堂教学效果评价并进行知识测验.[结果]实验组理论测验成绩明显高于对照组(P<0.01).[结论]护理查房模式在<护理技术>理论教学中的应用可有效地激发学生的学习兴趣,提高学习效率.     

《护理技术》课程教学改革探讨

将106名2005级中专护生作为对照组;将2006级的甲、乙两班共115名中专护生作为实验组.对照组采用传统方法教学:技能练习时按座号分组,指导教师巡视指导;实验组采用课程改革方法教学:按班级分为两个小组,甲班按座号分组,乙班采用责任分组,技能练习使用教学课件同步滚动播放示教,指导教师巡视指导.采用操作考核和问卷调查方式进行评价.结果实验组操作考核成绩优于对照组(P<0.01),实验组乙班操作考核成绩优于甲班(P<0 01);实验组98%以上学生赞成课程改革方法.提示实践技能练习时采用责任分组并使用教学课件同步滚动播放示教的教学模式有利于<护理技术>技能教学.     

"以人为本"改革护理教学初步实践

为顺应教学改革的需要，坚持“以人为本”的原则，对教学改革进行了系列尝试：改革教学内容和课程体系；提高课堂教学质量；合理安排临床见习、实习。使护理教学能与临床护理同步发展。     

《护理技术》课程教学改革探讨

将106名2005级中专护生作为对照组;将2006级的甲、乙两班共115名中专护生作为实验组一对照组采用传统方法教学：技能练习时按座号分组,指导教师巡视指导;实验组采用课程改革方法教学：按班级分为两个小组,甲班按座号分组,乙班采用责任分组,技能练习使用教学课件同步滚动播放示教,指导教师巡视指导。采用操作考核和问卷调查方式进行评价。结果实验组操作考核成绩优于对照组（P〈0．01）,实验组乙班操作考核成绩优于甲班（P〈0．01）;实验组98％以上学生赞成课程改革方法。提示实践技能练习时采用责任分组并使用教学课件同步滚动播放示教的教学模式有利于《护理技术》技能教学：     

社区护理教学存在的问题及探索

根据社区护理教学存在的问题对教学目标、教学内容、教学方法进行一些改革,以寻求社区护理教学在教材建设、师资培训、教学方法和内容以及实践基地建设的改进方案。     

护理查房模式在《护理技术》教学中的应用

[目的]探讨护理查房模式在《护理技术》理论教学中应用的效果。[方法]选取起点相同的2个班分别作为实验组和对照组，实验组采用护理查房模式进行教学，对照组采用传统教学法。通过问卷进行课堂教学效果评价并进行知识测验。[结果]实验组理论测验成绩明显高于对照组（P〈O．01）。[结论]护理查房模式在《护理技术》理论教学中的应用可有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。     

护理专升本《妇产科护理学》教学改革的探讨

通过分析护理专业专升本教学中存在的问题，对《妇产科护理学》教学进行了改革与实践，以突出补差教育的特点，进行教学内容的整合，改进教学方法，采取灵活考核方法，收到较好教学效果。     

护理专业基础医学课程的改革与探讨

在护理专业教学中 ,基础医学课程作为桥梁课是必不可少的。但随着护理教育改革的不断深入 ,课程体系要面向“突出护理 ,注重整体 ,加强人文 ,体现社区”的方面转化 ,因此如何使基础医学课程能更好地与护理学的理论与实践相结合 ,符合护理专业自身的客观规律 ,乃是我们面临的新课题。本文就护理专业中基础医学课程的改革进行探讨与同行们共同商榷。1　改革的背景与目的回顾我国护理学发展历史 ,在国民经济比较落后阶段 ,主要培养的是中专水平的护理人才。随着我国经济建设的高速发展 ,社会要求有更多的高素质护理人才 ,护理本科教育和研究生…     

在《护理技术》教学中培养学生的循证意识

目的在教学中应用循证护理,培养学生的循证意识,促进学生的主动思维,提高学生查阅文献和评价、总结的能力。方法在教学中除了向学生灌输循证护理的理念外,选择临床上研究较多和较为成熟的更科学、更实用的操作技术,让学生尝试运用文献资料找出护理证据,提出与教材所不同的护理方法。结果通过在教学中应用循证护理,提高了学生的学习兴趣,缩短了书本与临床的距离,同时有助于培养学生的循证意识。结论应用循证护理进行《护理技术》的教学,有助于提高学生对文献资料的重视程度,提高学生查阅文献和评价、总结的能力,同时也对教师提出了更高的要求。     

“护理人际沟通与礼仪”课程体系改革的效果评价

目的 探讨本科“护理人际沟通与礼仪”课程体系改革后的应用效果。方法 于2022年3-6月,选取四川大学华西护理学院就读的2020级本科护理专业88名护生作为对照组,采用传统的《护理人际沟通与礼仪》课程进行教学;选取同时段2021级本科护理专业97名护生作为观察组,采用改革后的课程体系进行教学。课程结束后,对2组护生的课程总评及教学满意度进行比较。结果 观察组课程总评及教学满意度均优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论 对本科《护理人际沟通与礼仪》课程体系进行改革,有利于提高护生的学习兴趣及参与度,提高教学质量。     

我校护理本科实践教学方法改革初探

目的探讨适合护理专业本科学生特点的实践教学模式。方法实验组采用前期-中期-后期强化式实践教学,对照组采用传统的基础-临床-实习三段式实践教学。结果实验组护理本科生各项考核成绩得分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论改革后的实践教学方法顺应了社会发展对实用型护理人才的需要,是提高护理教学质量的有效途径。     

临床护理课程中教学方式方法的改革

临床护理课程是高等护理教育中的主干课,是培养学生成为合格的职业护士的关键课。因此加强临床护理课程的教学一直是广大护理教育者关注的焦点。中国协和医科大学护理学院正处于高等护理教育课程设置改革的尝试中,本文着重介绍、讨论了我校改革后专科护理课程中的教学方式方法的变化,以便护理同行共同探讨、相互借鉴、互相学习     

教学做一体化模式在基础护理技术教学中的应用

目的:探讨教学做一体化模式在基础护理技术教学中的应用。方法:将2012年6月~2013年10月选择我校2011级180名护理专科学生随机等分对照组和试验组,试验组采用教学做一体化模式,对照组采用传统教学方法。比较两组学生的教学效果。结果:试验组的理论和综合技能考核成绩明显高于对照组(P0.05)。结论:运用教学做一体化模式利于提高教学质量,增强学生护理岗位能力和职业素质。     

《护理技术》教学方法改革的探讨

护理专业课程设置改变,主干课程《护理技术》内容基本无删减,但课时大幅度削减,为保证教学质量,进行了教学方法改革,运用了角色扮演法、“参与式”教学法、强化技能教学法进行教学,收到较好的效果,激发了护生学习的主动性和积极性,提高了护生的口头表达能力和动手能力,完成了教学任务,保证了教学质量。