运用PDCA循环提高护理实习带教质量

目的探讨运用PDCA循环管理模式于临床护理实习带教中,以期进一步提高临床护理实习带教的教学质量。方法选择实习的99名护生为研究对象,以2009年5月-2010年4月实习的51名护理专业实习生为对照组,以2010年5月-2011年4月实习的48名护理专业实习生为实验组。对照组采用常规的实习带教方法,实验组采用PDCA循环管理模式的实习带教方法。对比2种带教方法在理论知识、病历书写、操作技能及综合素质方面的实习效果。结果两组实习生在理论知识、病历书写、操作技能及综合素质方面的差异均有统计学意义,实验组所达到的实习效果明显优于对照组,P<0.01。结论运用PDCA循环管理模式进行护理实习带教,可进一步提高临床护理实习的教学质量,值得借鉴和推广。     

神经外科护理带教应用PDCA循环理论的临床分析

目的：探讨PDCA循环理论在神经外科护理带教中的可行性。方法：随机选取120名神经外科护理实习生作为分析对象,根据是否应用PDCA循环理论带教,将所有分析对象分组为应用组及常规组,常规组实习生采取传统的带教模式,以一对一的方式指导完成实习流程内的内容;而应用组实习生护理带教过程中应用PDCA循环理论,从计划、执行、检查、处理四个环节进行护理带教;在实习结束时,比较两组实习生的理论知识、实践操作、综合能力。结果：应用PDCA循环理论护理带教的应用组实习生的理论知识、实践操作、综合能力平均得分均明显高于常规组;两组患者数据显著差（P〈0.05）。结论：神经外科护理带教应用PDCA循环理论,可以完善临床带教模式,提高教学质量,加强实习生的整体能力。     

PDCA循环管理在三级医院临床营养教学管理中的应用

目的探讨与评价PDCA循环管理在医院临床营养实习带教管理中的应用效果。方法选取2016至2018年我院接收的临床营养实习生60名为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,各30名。对照组采用传统带教管理方式,观察组应用PDCA循环管理模式进行带教。最后比较两组临床营养教学管理效果、实习期结束实时考核成绩以及对营养带教管理的满意度。结果观察组临床营养教学管理优良率96.7%显著高于对照组80.0%(P0.05);观察组实习生理论、操作等考核成绩较对照组显著提高(P0.05);而观察组教学满意度100.0%较对照组86.7%显著增高(P0.05)。结论将PDCA循环管理模式应用在医院临床营养实习生带教管理中,能明显提升临床营养教学质量,值得应用推广。     

PDCA在护理实习生带教中的应用及分析

目的 探讨PDCA循环在护理实习生带教中的应用效果.方法 对2014年未应用PDCA循环管理和2015年应用PDCA循环管理的护理实习生结果进行对比.结果 2015年教学效果满意度为98.86%,2014年的教学效果满意度为85%,2015年实习生满意度更高,护理带教工作更有利于实习生的学习.结论PDCA循环可有效提高教学质量,实习生学习积极性更高,显著提高护理质量,更好地实现优质护理.     

PDCA循环系统在妇产科护理带教对实习生综合能力的影响作用

目的:探寻PDCA循环系统在妇产科护理带教对实习生综合能力的影响作用.方法:选择2018年7月—2019年8月期间在我科见习的68名实习生,根据数字表法随机分为PDCA组和对照组,每组各34例;对照组采用传统带教模式进行带教;PDCA组采用PDCA循环模式进行带教;实习结束后对两组实习生对带教模式的满意度、实习期间学习...     

护理实习生带教方法的相关探究

目的：分析多种护理实习生带教方法临床带教结果。方法：选择2014年度我院接收的护理实习生100名,将所有护理实习生随机分为第一组与第二组,每组护理实习生50名,第一组护理实习生采用PBL带教法,第二组护理实习生采用PDCA循环带教法,对比分析两组护理实习生出科前考核成绩、问卷调查结果。结果：第二组护理实习生出科考核成绩较高于第一组护理实习生出科考核成绩,其中第一组护理实习生认为PBL带教法,能够促进自身自学能力的提高;第二组护理实习生认为PDCA循环带教法能够增加自身对专业知识的积累,两组数据之间存在差异,具有统计学意义,P＜0．05。结论：PBL带教法注重实习生自学能力与思维能力的培养,而PDCA循环带教法能够促进实习生专业知识的积累,对此在针对护理实习生带教过程中,可将两种带教法进行混合使用。     

观察双向式评价与PDCA循环在护生实习带教中的运用效果

目的:探讨双向式评价与PDCA循环在护生实习带教中的运用效果.方法:将该院于2015～ 2016年间接收的16名实习生、2016～ 2017年间接收的20名实习生,2017～ 2018年间接收的15名实习生作为研究对象,共51名.带教老师为2名左右.在带教过程中采用双向式评价和PDCA循环,对比全体护生在实习的早期阶段和后期阶段与老师的双向评价.结果:根据研究资料显示,实习后期的各项评分明显优于实习早期阶段,对比差异显著(P＜0.05).结论:在实习护生带教过程中联合运动双向式评价和PDCA循环,效果显著,值得推广应用.     

浅谈PDCA循环法在护理部临床教学管理中的应用

目的 探讨提高护理部在护理带教管理中的有效方法.方法 将PDCA循环引用护理部的护理带教管理中,制定带教计划和标准,提高临床教学质量.结果 提高了科室的临床带教水平和护生的临床实习能力.结论 护理部在护理带教管理中应用PDCA循环,有利于护生提高临床知识和操作,以及提高了带教老师的带教质量.     

PDCA循环法在临床实习管理中的应用

目的:将PDCA循环管理办法应用于临床实习管理工作中。方法:科教科成立实习质量PDCA管理小组,运用计划(P)、实施(D)、检查(C)与确认(D)四个阶段,分析影响实习质量的原因,提出改进方案,并对临床实习质量进行督导检查。结果:经过半年实施PDCA循环管理后,临床实习生实习质量得到较明显提高。结论:PDCA循环法使临床实习质量得到明显提高,有助于对临床实习生综合能力的培养。     

PDCA循环在泌尿外科实习护生带教中的应用

目的探讨PDCA循环管理方法在泌尿外科实习护生临床带教中的应用效果。方法结合泌尿外科专科特点和实习大纲要求,将PDCA的4个阶段——计划、实施、检查、处理具体运用于实习护生的临床带教中,随时发现问题,及时处理,持续改进。结果PDCA循环管理方法能使泌尿外科实习护生的带教工作更系统化、专业化,能充分发挥实习护生的主观能动性。结论PDCA循环有利于提高泌尿外科实习护生的带教质量。     

PDCA循环法在EICU护理实习带教中的应用及作用分析

目的:研究PDCA循环法在EICU(急诊重症监护室)护理实习带教中的应用效果与具体作用。方法:选取在EICU实习的122名护理实习生作为研究对象,根据数字随机分组法原则,将实习生分为两组,每组各61人。对照组为常规教学,观察组为PDCA循环法教学,比较两组实习生的学习效果。结果:观察组的学习效果更好,与对照组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PDCA循环法教学在EICU(急诊重症监护室)护理实习带教中有着较高的应用价值,可以提高实习生的学习效果,提升教学质量,值得推广应用。     

PDCA循环在神经内科护理本科临床教学中的应用研究

目的：评价 PDCA（plan －do －check －action）循环在神经内科护理本科临床教学中的应用效果。方法：随机选取2014年8月至2015年8月在该院神经内科实习的护理专业本科学生45例为本次研究的观察组。同时随机选取2013年1月至2014年1月在该院神经内科进行实习的护理本科生42例为对照组。对照组实习生为传统的示范讲授型带教模式,观察组学生运用 PDCA 循环带教模式,观察期为1个月,对比两组实习生实习前后的理论和技能考核成绩。结果：两组实习生进入神经内科实习前一般资料（含性别、年龄、教育背景等）、操作技能、理论知识及老师满意度评分无明显差异（P ＞0.05）;经过1个月实习后,两组学生的成绩较实习前明显提升（P ＜0.05）,其中,实行 PDCA 带教的观察组实习生的成绩明显优于对照组学生（P ＜0.05）。结论：将 PDCA 循环应用于神经内科护理本科临床教学中,能使学生更好地掌握神经内科专科操作技能与理论知识,值得在临床教学中推广应用。     

持续质量改进管理法在提高护理教学质量中的应用

目的:探讨持续质量改进管理法在提高护理教学质量中的应用效果.方法:回顾2013年4月~2014年4月,本院接收108名护理实习生,应用PDCI(持续质量改进)循环管理法提高教学质量,即对实习内容进行计划―实施―检查―处理持续教学质量改进.结果:108名护理实习生圆满完成实习教学任务,实习结束对本院教学满意度98.8%,同是提高了带教老师的教学能力.结论:PDCA(持续质量改进)循环管理法,持续改进教学质量,规范临床教学管理,提升教学水平,提高教学质量和实习生的满意度.     

现代PDCA在医学生实习管理中的应用与研究

目的提高实习生学习质量,以期完善实习生教学质量管理体系。方法在三所三级医院和三所二级医院实习的2011级和2012级实习生中分别抽取180人进行调查,找出实习生管理过程中存在的问题,并对问题提出相应的改进计划、实施、检查改进、总结、再次循环。结果不同年级实习生的学习质量和不同级别实习医院的教学质量通过实施现代PDCA循环管理模式均有所提升。结论现代PDCA循环管理模式普遍运用于实习生管理,对带教教师教学效果和实习生学习效果均有所提升,并在周而复始的现代PDCA循环管理模式中不断完善实习生管理体制。     

专科护士带教提高实习质量的探讨

目的:探讨由专科护士带教实习生是否可以提高实习质量。方法:将40名护理实习生随机分为试验组和对照组,各20名,对照组采用传统临床带教方法,试验组由专科护士进行带教。两周实习结束后,对两组护理实习生进行理论、操作考核。结果:试验组护理实习生专科的理论、操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论:专科护士带教可以提高实习生的专业知识水平,提高实习质量,为今后的工作打下基础。     

PDCA循环在重症监护室带教中的运用

PDCA管理循环就是按照计划(P)、实施(D)、检查(C)、处理(A)四个阶段来进行,并且循环不止进行下去的一种管理工作程序[1]。近两年来,我科将PDCA管理融入临床带教实践中,发挥本科室教学优势,保障临床护理教学安全,以提高本科室教学质量。1计划阶段(P)1.1结合本科室特点和教学大纲,制定教学计划:重症监护室是我院高护实习生、在职大专生及本科生临床实习必须轮转科室之一,实习周期为4~6周。在重症监护室这个特殊设备和特殊环境下,要求专科理论知识和专科操作技术比较强,根据教学大纲的实习要求并结合本科室特点,使基础理论和专科理论相结…     

阶段性干预对临床护生实习效果的研究

临床实习是护理专业学生由基础理论学习向临床实践过渡的桥梁,是培养护理专业学生运用所学理论知识进行逻辑思维与临床实际综合运用的重要阶段.同时也是积极创造条件为学生提供良好的验证课堂知识的实践现场.通过分析影响护理实习生临床实习的效果因素,寻找适合护理实习生临床实习的带教方法和评价方法,促进护理实习生的学习主动性及自我导向学习能力,调动教与学双方面积极性,实现教学最佳效果,从而实现护理实习生临床实习的阶段性干预和个性化带教模式.     

护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果观察

目的研究护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果。方法本次研究选取的研究对象为2016年7月1日至2017年6月30日期间在本院实习的护理实习生68名,将68名护理实习生遵循电脑随机分组原则分为对照组(34名)和观察组(34名),分别实施一对一带教模式、护理实习带教小组模式。将两组护理实习生的考核成绩、护理投诉及缺陷发生情况、对带教模式的满意情况进行比对。结果观察组护理实习生的护理理论知识考核成绩、护理技能操作考核成绩以及护理带教满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护理投诉率和护理缺陷率则更低(P0.05)。结论护理实习带教小组模式能够促进护理实习生护理知识和操作技能掌握度的提高,护理教学质量好。     

PDCA循环法结合微信在肾内科临床护生带教中的应用*

目的：探讨在肾内科临床护理实习中应用PDCA循环法结合微信以提高带教效果。方法：选取2016年8月—2017年8月在我院参加临床实习的78名护理实习生作为研究对象,随机分为两组各39例,分别采用PDCA循环法结合微信带教法（观察组）和传统面对面带教法（对照组）进行临床护理带教,比较两组临床教学效果。结果：理论知识成绩观察组93.5±5.62分高于对照组83.6±5.02分,临床技能成绩观察组92.3±4.46分高于对照组82.8±6.37分,实践能力观察组87.9±4.08高于对照组80.1±4.37分,差异均具有统计学意义（Ｐ＜0.01）。且观察组护理实习生和带教老师间双向测评满意度较对照组提高（Ｐ＜0.05）。结论：与传统带教方法相比,PDCA循环法结合微信能适应现代护理实习生学习需求,激发学习积极性,有利于更好地掌握专科知识和操作技能,提高护理实习生和带教老师双向带教满意度,值得临床推广应用。     

PDCA循环在护理实习教学管理中的应用

目的研究和分析PDCA循环在护理实习教学管理中的应用。方法观察组的实习生根据PDCA循环理念进行护理,对照组的实习生施行常规的临床护理模式实行带教学习。结果观察组护士的兴趣比对照组患者的兴趣高,操作技能更强,理论知识以及沟通的能力都比对照组护理人员评分高。结论在不断实行PDCA管理模式的同时,本院的实习教学以及教师的水平都有了很大的提高,根据不同学生的不同状况,实施不同的教学方法,把学生对科室的满意度提高,使教学质量能够得到提高,使医院的业务水平得到提高。