健康教育对提高慢性肝炎患者治疗依从性的作用

目的探讨健康教育对提高慢性乙型肝炎（chronic viral hepatitis B,CHB）患者治疗依从程度及其对疗效影响。方法对在我科确诊的患者56例随机分为实验组和对照组,通过发放CHB知识问卷调查表,制定健康教育计划。实验组采取知识讲座、发放CHB健康教育小册子等形式进行教育,对照组按常规给予指导。结果实验组对CHB知识的知晓率为97％,对照组为74％,实验组显著高于对照组（P〈0．05）。对医嘱的依从率实验组高于对照组,症状复发率明显低于对照组（P〈0．05）。结论健康教育不仅可以提高患者对CHB知识认知程度,还能提高患者的依从行为,预防疾病的复发。     

护理路径在精神分裂症患者健康教育中的应用研究

目的 探讨护理路径应用于精神分裂症患者健康教育中实施效果。方法 将128例精神分裂症患者随机分为实验组和对照组各64例，实验组采用护理路径进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育，将两组患者的护理效果进行对比。结果 实验组接受健康教育后，患者对健康知识的掌握和治疗依从性以及护士用住院患者观察量表（NOSIE）评分均明显高于对照组（P〈0．01），住院时间短于对照组（P〈0．01）。结论 应用护理路径对精神分裂症患者进行健康教育管理，能掌握健康教育知识，提高患者生活质量和治疗依从性，缩短住院时间，促进疾病康复。     

临床护理路径在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径用于精神分裂症患者健康教育的实施效果,使患者得到及时有效的健康教育。方法将80例患者随机分为实验组（n=40）和对照组（n=40）,实验组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,比较两组患者健康知识掌握程度、健康理念形成率和治疗依从、患者及家属的满意度、患者住院天数及住院费用。结果实验组患者健康知识得分（28．21±2．25）,健康理念形成率为85．O％,对照组分别为（23．04±4．12）分,65．0％,两组比较差异均有统计学意义（t=2084,χ2=4．27,P〈0．05）;实验组患者及家属满意度高于对照组,差异有统计学意义（95．0％比80．0％,97．5％比85．0％,χ2分别为4．67,4．35;P〈0．05）;实验组患者依从性高于对照组（P〈0．01）;实验组住院天和住院费用低于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用临床护理路径对精神分裂症患者进行健康教育,能掌握健康教育知识,提高治疗依从性,缩短住院时间,提高患者及家属满意度。     

健康教育路径对食管癌放疗患者认知行为的影响

目的探讨健康教育路径对食管癌放疗患者认知行为的影响。方法将100例食管癌放疗患者,随机分为对照组50例和实验组50例。对照组采用随机化口头健康教育,实验组按食管癌放疗患者健康教育路径表进行健康教育,比较两组患者对疾病相关知识认知和行为依从性的差异。结果实验组患者认知掌握情况分别为：疾病知识88％、放疗知识76％、放疗并发症66％,均高于对照组（40％,24％,16％）,差异有统计学意义（χ2分别为25．0,25．01,25．84;P〈0．01）;实验组患者行为依从性情况分别为：改变不良生活习惯82％、预防和处理并发症76％、自觉调整心理状态74％,均高于对照组（44％,36％,50％）,差异有统计学意义（χ2分别为15．49,16．23,6．11;P〈0．05）。结论健康教育路径能提高食管癌放疗患者的正确认知和行为依从性。     

临床护理路径在精神分裂症病人健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径应用于精神分裂症病人健康教育中实施效果。方法将128例精神分裂症病人随机分为实验组和对照组，各64例。实验组采用临床护理路径进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育，应用健康知识问卷、治疗依从性问卷和护士用住院病人观察量表（NOSIE）进行评分比较。结果一实验组接受健康教育后，病人对健康知识的掌握和治疗依从性以及NOSIE评分均明显高于对照组（P〈0.01），住院时间短于对照组（P〈0．01）。结论应用临床护理路径对精神分裂症病人进行健康教育管理，能掌握健康教育知识，提高病人生活质量和治疗依从性，缩短住院时间，促进疾病康复。     

护理干预对提高应用双水平气道正压通气呼吸机患者依从性的影响

目的探讨提高慢性阻塞性肺疾病患者应用双水平气道正压通气（BiPAP）呼吸机进行治疗的依从性及减少BiPAP呼吸机治疗时不良反应的有效护理措施。方法将使用BiPAP呼吸机的80例慢性阻塞性肺疾病患者分为实验组40例和对照组40例,实验组给予健康教育和预见性不良反应预防措施;对照组给予常规护理措施。结果实验组和对照组对比,实验组影响患者使用BiPAP呼吸机的不良反应主要有口干、腹胀、口鼻压痛、人机对抗、漏气、恐惧,其发生率均低于对照组（P〈0．05）;实验组患者对慢性阻塞性肺疾病、BiPAP呼吸机的认识程度和使用BiPAP呼吸机的依从性高于对照组（P〈0．05）。结论对BiPAP呼吸机治疗的患者给予相应的护理干预,包括健康教育、预见性不良反应预防措施,提高了对慢性阻塞性肺疾病知识和BiPAP呼吸机的认知程度,减少了不良反应的发生,从而提高患者使用BiPAP呼吸机的依从性。     

急性心肌梗死阶段性健康教育24例效果观察

目的：探讨急性心肌梗死阶段性健康教育的效果。方法：将急性心肌梗死患者48例随机分为实验组和对照组各24例,实验组给予阶段性教育健康,对照组给予非阶段性随意健康教育。结果：实验组并发症发生率明显低于对照组（P〈0．05）;在患者出院前,实验组患者的知晓率高于对照组（P〈0．05）。结论：阶段性健康教育能提高患者对治疗的依从性、自我护理能力和情绪的自我调节能力,减少并发症的发生,提高治疗效果。     

健康教育对老年高血压患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对老年高血压患者服药依从性的影响。方法选择2008年1月-6月住院的高血压患者172例,随机分为2组,健康教育组93例,对照组79例,对照组仅采用常规治疗和护理,健康教育组在常规治疗和护理基础上给予健康教育干预。6个月后对所有患者进行服药依从性评价和血压值观察。结果健康教育组高血压患者服药依从性佳的百分率为77．4％,对照组服药依从性佳的百分率为54．4％,差异有统计学意义（P〈0．01）;健康教育组患者血压正常控制率为72．0％,而对照组血压正常控制率为443％,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论健康教育可以明显提高老年高血压怠者服药依从性,促使患者提高对疾病的认识,增强自我保健能力,从而广泛提高血压病的控制率．     

电话回访对门脉高压性胃病再出血的干预作用

目的探讨电话回访对门脉高压性胃病（portal hypertension gastropathy，PHG）再出血的干预作用。方法将80例PHG伴出血患者随机分为实验组和对照组各40例，实验组采用面对面的个体教育、发放健康教育手册、出院前评估健康教育效果、出院后电话回访与指导等形式进行针对性的院内外全程教育，对照组除出院后无电话回访与指导外，院内健康教育内容同实验组，采用自行设计的调查表电话评价两组患者医嘱依从性和再出血率的差异。结杲实验组对医嘱的依从率为97．5％，对照组为72．5％，实验组明显高于对照组（P〈0．01）；实验组再出血率为27．5％，对照组为65％，实验组明显低于对照组（P〈0．01）。结论出院后电话回访可提高PHG患者对医嘱的依从性，从而减少再出血的发生率。     

自我护理教育对传染性肺结核患者治疗依从性和生活质量的影响

目的探讨自我护理教育在传染性肺结核患者中的应用及临床效果。方法将140例传染性肺结核患者随机分为实验组和对照组各70例，对照组患者采用常规的健康教育，实验组由专人负责，进行个体化的、有针对性的自我护理教育，主要包括：肺结核自我疾病的掌握，自我病情的监测，自我坚持完成疗程，自我饮食的管理，自我情绪的调节和控制，自我护理技能的教育。干预时间为3个月，干预后2组均采用肺结核特定知识计分表、治疗依从性调查表和生活质量综合评定问卷（GQOL-74）进行问卷调查，并对结果进行比较。结果通过自我护理教育后，实验组患者的遵医行为和生活质量明显高于对照组（P〈0．01）。实验组患者对肺结核知识的掌握情况优于对照组（P〈0．01）。结论自我护理教育能有效提高肺结核患者的治疗依从性，从而提高患者的生活质量。     

健康教育对精神病患者遵医行为的影响

目的探讨健康教育对精神病病人遵医行为的影响。方法随机将住院病人分为实验组和对照组各40例。采用群体健康宣教方式及予目标激励对实验组进行相关知识教育,对照组只采用一般的解释教育方法,对其所提问的问题予简单解答。用问卷方式对病人阶段性进行知识知晓问卷调查及评分,检测两组病人遵医依从性。结果实验组知晓率高于对照组(P<0.05);实验组遵医行为高于对照组(P<0.01)。结论健康教育不仅能提高病人对相关知识的认知,更能提高病人对治疗护理的依从性。     

健康教育对精神分裂症病人服药依从性的影响

[目的]探讨健康教育对住院精神分裂症病人服药依从性的影响。[方法]将120例住院的精神分裂症病人随机分为健康教育组和对照组各60例,对照组为单纯抗精神病药物治疗,并进行一般性的指导,健康教育组以抗精神病药物治疗及进行各种方式的健康教育,对健康教育前后两组病人服药依从性进行比较。[结果]教育后健康教育组服药依从性明显高于对照组(P<0.05)。[结论]健康教育能明显提高住院精神分裂症病人的服药依从性。     

分阶段个体化健康教育在髋关节置换中的应用

目的 探讨分阶段个体化健康教育对改善髋关节置换患者相关健康知识水平、遵医行为及对健康教育满意程度的作用.方法 将63例髋关节置换患者随机分成实验组32例和对照组31例,实验组分骨折后、围手术期、康复期3个阶段进行分阶段个体化健康教育,对照组按常规给予指导,对比分析实施健康教育前后的健康知识水平及遵医行为.结果 实验组对相关健康知识知晓率为100%,对照组为77.4%,实验组高于对照组（P〈0.05）.对健康教育满意率实验组为100%,对照组为80.6%,实验组高于对照组（P〈0.05）.对医嘱遵从率实验组高于对照组（P〈0.05）.结论 分阶段个体化健康教育不仅可以提高髋关节置换患者对相关健康知识的认知程度,还能提高患者的遵医行为及健康教育满意率.     

图式理论在慢性乙型肝炎病人健康教育中的效果初探

[目的]探索图式理论在慢性乙型肝炎病人健康教育中的应用效果。[方法]将120例慢性乙型肝炎病人随机分成对照组和实验组各60例,对照组使用传统的健康教育方法,实验组使用在图式理论指导下的健康教育方法。在出院前对病人进行疾病相关知识调查,出院后3个月对病人进行遵医行为调查。[结果]实验组对疾病相关知识掌握程度及遵医行为均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]图式理论指导下的健康教育可以有效地促进慢性乙型肝炎病人对健康教育知识的掌握,提高其遵医行为。     

健康教育路径结合PDCA循环在肿瘤患者化疗中的应用

目的：探讨健康教育路径结合PDCA循环在肿瘤患者化疗中的应用效果。方法将120例经明确诊断为恶性肿瘤、住院首次行化疗的患者按随机数字表法分为两组,对照组60例运用常规化疗健康教育模式进行健康教育,试验组60例患者按照健康教育路径实施健康教育,实施过程中结合PDCA循环管理。分别比较两组患者在化疗第一周期后、化疗结束时健康教育知晓度、患者的治疗依次性以及出院时对护士工作满意度、治疗过程中不良反应发生情况。结果试验组患者健康教育知晓度、治疗依从性逐渐提高,并优于对照组(P<0.05);对护士工作满意度优于对照组( P<0.05);实验组患者治疗期间不良反应发生情况少于对照组( P<0.05)。结论应用健康教育路径结合PDCA循环可提高护士的健康教育能力和患者的治疗依从性,从而减少并发症,提高患者对护士工作的满意度。     

社区护理干预对糖尿病病人遵医行为的影响

[目的]探讨社区护理干预对乡镇糖尿病病人遵医行为的影响.[方法]将110例病人按出院顺序随机分为干预组和对照组,每组55例,两组病人住院期间均接受了糖尿病知识的健康教育,干预组出院后进行护理干预,对照组未施加任何影响,1年后比较两组的遵医率.[结果]干预组糖尿病病人的遵医率高于对照组,血糖值明显低于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.01).[结论]社区护理干预可提高糖尿病病人遵医率及降低血糖,从而提高糖尿病病人的生活质量.     

系统健康教育对传染病患者疾病认知及遵医行为的影响

目的 探讨系统健康教育干预对传染病患者疾病认知及遵医行为的影响.方法 将278例确诊的传染病患者按入院顺序随机分为对照组142例和实验组136例,对照组按疾病常规进行健康宣教,实验组在对照组的基础上增加传染病的知识宣教.采用自行设计调查表对2组患者进行干预前后的调查,采用χ2检验比较2组患者疾病认知知晓率及遵医行为主动配合率. 结果 实验组患者疾病认知知晓率及遵医行为主动配合率均显著高于对照组.结论 系统健康教育不仅可提高传染病患者疾病认知程度,还能提高患者遵医行为的主动配合率.     

健康教育路径对肺结核患者遵医行为及临床疗效的效果研究

目的探讨应用有效的健康教育方法对提高肺结核患者遵医行为及疗效的影响。方法抽取120例肺结核患者,随机分为观察组和对照组,各60例,对照组进行常规治疗和护理,观察组在常规治疗和护理的基础上实施系统的健康教育,采用自制问卷,于患者出院前和出院后6个月调查肺结核疾病知识掌握情况。结果观察组患者疾病知识掌握程度优于对照组（P〈0．01）,观察组患者遵医行为及满意度明显优于对照组（P〈0．01）。结论强化健康教育可提高肺结核患者对疾病的知晓率,促进其遵医行为,提高治愈率及患者满意度。     

信息-动机-行为技巧模型在银屑病患者健康教育中的实践研究

目的探讨信息-动机-行为技巧(IMB)模型在银屑病患者健康教育中的应用效果。方法选择2018年10月-2019年1月我院皮肤科病房共142例银屑病患者作为研究对象,按病区分为干预组与对照组,各71例。对照组进行常规健康教育,干预组根据IMB模型进行健康宣教,在干预前、出院时、出院1个月、出院3个月收集患者银屑病知识得分、服药依从性及心理状态情况。结果干预组银屑病患者在出院时、出院后1个月、出院后3个月的知识评分与服药依从性评分均高于对照组(P<0.05),干预组焦虑评分、抑郁评分较对照组低(P<0.05)。结论基于IMB模型的健康教育模式可以提高银屑病患者知识认知水平,提高其用药依从性,改善心理状态,对银屑病患者的健康促进具有重要意义。