医学分子生物学虚拟实验的建立和应用优势

面对当前传统实验教学的局限性和虚拟实验的迅速发展,南京医科大学构建了医学分子生物学虚拟实验平台,建立了"理论学习→虚拟实验→实际操作"三步曲的教学改革模式。本文总结了该虚拟实验平台构建的流程、要素、实验内容及应用优势。合理运用虚拟实验作为辅助教学手段,将促进分子生物学实验教学模式的改革并加强高校信息化建设的步伐。     

虚拟实验在临床微生物学检验技术中的应用研究

临床微生物学检验技术实验是临床微生物学检验技术教学的重要组成部分。在临床微生物学检验技术实验教学中,将虚拟仿真技术与传统教学结合,充分发挥虚拟实验平台的优势。有些传统教学无法开展的实验项目和一些重要的实验项目,学生可以在虚拟实验平台上进行学习,并在学习完成后,参加相应的考核。两者的完美结合,可解决目前实验课实验成本过高和实验内容有限的问题,弥补传统教学的不足,实现教学资源共享,强化学生实验操作技能,提升学习兴趣;也有利于应用型医学检验技术专业人才的培养。     

虚拟实验技术在分子生物学实验教学中的应用

目的建立医学分子生物学虚拟实验教学平台,探索出有效的虚拟实验教学运行机制．方法将昆明医科大学2011级临床专业学生随机分为2组,虚拟实验技术教学组195人,传统实验教学组205人,采用问卷调查了解学生对教学效果的评价,并统计学分析2组期末考试成绩．结果同学对虚拟实验的教学方式接受程度较高,有助于同学对实验实际操作及理论知识的理解和掌握．2组期末考试成绩无统计学差异（P〉0．05）．结论虚拟实验技术作为一种新的教学手段,具备许多传统实验所不具备的优点,但其不能完全代替传统实验,在医学分子生物学实验教学中,应合理运用虚拟实验与传统实验两种教学手段．     

生态化虚拟实验系统开发模型研究

生态学为人们研究虚拟实验系统提供了新的视角。首先从生态学的基本概念和原理出发,分析了生态化虚拟实验系统应具有的特点和构成要素,阐述了现有虚拟实验系统的生态缺失问题,并在此基础上提出了虚拟实验系统生态优化策略,构建了一个生态化虚拟实验系统建设模型,最后以一个基于Second Life平台开发的医学虚拟解剖实验系统为例,对该模型进行了阐释。     

医学图像处理远程虚拟实验教学平台的设计与实现

为帮助学生深入理解医学图像处理的概念和算法原理,提出了基于Matlab Web Server医学图像处理远程虚拟实验教学平台的构思。该平台采用B/S模式,利用ASP.NET和数据库技术结合Matlab Web Server组件实现。同时,指出该实验教学平台的构建,既满足了医学图像处理实验教学的需求,也解决了传统实验系统受时间和地域限制的问题,为教师提供了一种方便、快捷管理实验的平台,为学生提供了一个自主开放的实践环境。     

虚拟数字人教学平台在“新医科”针灸人才培养及评价中的应用探索

“经络腧穴学”是针灸推拿学专业课程体系中衔接基础理论与临床实践的枢纽。为了不断提高课程的教学质量，课程组基于虚拟数字人教学平台开展交互式实践教学改革。文章着重从该平台基础学习模块、虚拟仿真实验模块及考核评价模块三个方面的设计思路及应用进行阐述。该平台已应用于2019级九年制本科生教学。应用结果显示，虚拟数字人教学平台既可有效补充传统实践教学，强化学生自主学习能力，又能补充形成性评价体系，达到以评促教、以评促学的效果，有利于培养高质量创新型针灸人才。     

虚拟实验及其在生理学教学中的应用

利用计算机和网络技术建立虚拟实验，是对传统实验教学的合理补充。本文介绍如何将Flash互动技术平台，结合其它软件，将视频、图片、动画等联合应用，建立人机交互的虚拟生理学实验系统。     

基于虚拟仿真技术的半自动生化分析仪操作训练平台的构建

虚拟仿真半自动生化分析仪操作训练平台是一种使用可视化虚拟仿真和多媒体技术模拟真实实验,并提供实时指导的智能化教学软件。该系统以VC++作为开发工具,设计了人机交互界面、实验项目控件及操作菜单等。用户可通过键盘或鼠标点击相应图标执行相应指令,如实验方法选择、实验参数设置、绘制图表、实验计算及显示实验结果等。该平台操作界面逼真、直观,人机交互性强,实现了在虚拟仿真操作训练平台上完成半自动生化分析仪的操作训练。在实际教学应用中取得了较为满意的效果,提高了学生学习兴趣和实验教学效果,值得应用和推广。     

虚拟网络平台在护理实验教学中的应用

为解决传统护理实验教学中存在的教学方法单一、学生缺乏学习主动性和创造性等问题,采用集学习与考核功能于一体的护理实验教学虚拟网络平台。该平台的应用不仅有助于提高护理实验教学效果,降低成本,还丰富了实验的考教方式,提升了学生实验的自主性和创新能力。     

虚拟仿真实验平台在医学检验技术实验教学中的应用

医学检验技术实验教学受实验成本高、过程长、形态学教学难度大及临床标本生物安全性等相关限制,导致很多项目无法开展。虚拟实验平台通过整合课程实验、增加实验检测项目、创建形态学检验数据资源库、创建检验仪器设备虚拟操作平台及虚拟实验考核操作平台,可突破常规实验教学在时间、空间及安全性等方面的限制,在实验教学中发挥重要作用。本文就医学检验技术实验教学现状、虚拟仿真实验平台的建设和应用、存在的问题与对策等方面进行了综述,期望为医学检验技术专业虚拟仿真实验平台的建设和应用提供借鉴。     

应用VRML建设虚拟医学教学环境的构想

为了提高教学质量,改变传统医学教学模式,可以在校园网平台下建设虚拟医学教学环境。文章着重介绍了用虚拟现实建模语言VRML建设虚拟医学教学环境的方法和步骤,以及虚拟医学教学环境的工作模式等问题。     

医学功能学网络虚拟实验室构建与使用探索

为克服传统功能学实验教学中存在的实验室资源、课时限制等不足．尝试构建与初步应用医学功能学网络虚拟实验室教学平台。相应虚拟教学软件采用c#语言、PhotoShop,3DSMAX、Flash等编写制作,并通过TCP／IP建立的Web服务器实现网络教学平台功能。网络实验室平台架构中,包含学生实验操作前台系统和实验教学管理后台系统。通过3届医学生的使用表明,网络虚拟实验室教学平台已初步实现其教学功能,其应用有利于提升学生自主学习能力和创新能力,解决了课时缩减和资源短缺等实验教学发展的瓶颈问题。     

基于网络的虚拟实验合作学习

随着网络技术、虚拟现实技术和多媒体技术的发展及实验教学模式的变革,开展基于网络的虚拟实验合作学习解决了传统实验教学中的许多问题,被认为是极有发展和应用前景的网络教学策略之一.文章介绍了基于网络的虚拟实验合作学习的定义、特点、操作步骤以及基于网络的虚拟实验合作学习的环境设计,同时探讨了基于网络的虚拟实验合作学习的教学模式.     

基于基础医学虚拟仿真实验平台的"早期临床" "早期科研"实践课程体系构建及应用

目的构建以虚拟仿真实验平台为基础、以早期接触临床和早期接触科研为核心思想,以临床病例、科研成果为主体,以虚拟仿真和多媒体为主要形式的基础医学实践教学模式。方法围绕基础医学各学科的教学大纲,选取体液系统、循环系统、血液系统、心脏系统、呼吸系统等典型临床病例和科研案例,将转化成标准化的虚拟案例投入虚拟仿真平台使用。在临床医学“5+3一体化”专业中随机抽取班级进行教学实践,并通过问卷调查、成绩分析评价教学效果。结果目前建成虚拟案例10个,问卷调查结果显示,观察组学生对教学满意度为93.3%,高于对照组的77.8%（P < 0.05）;在激发学习兴趣方面观察组为91.1%,高于对照组的77.5%（P < 0.05）;在有利于未来临床或科研工作方面,观察组为95.6%,明显高于对照组的59.1%（P < 0.01）;在有利于拓宽知识面、学习效率、知识获得能力、加深对课程理解方面,2组差异均无统计学意义（P>0.05）。观察组学生综合性实验课期末成绩为（81.54±15.12）分,与对照组的（80.62±14.32）分差异无统计学意义（P>0.05）,但观察组学生期末考试成绩优秀比例优于对照组（P < 0.05）。结论基于基础医学虚拟仿真实验平台的“早期临床”“早期科研”实践课程体系初步构建成功,通过该体系进行案例讨论教学可以实现虚拟临床场景、科研场景与理论知识的有机结合,有利于提高学习的兴趣,使学生尽早建立临床思维和科研思路,学生满意度较高,对医学教学改革有较好的推动和促进作用。     

“互联网”背景下的解剖学实验教学改革

解剖学是一门研究人体形态结构的学科。传统的解剖学实验教学面临着实验条件差、标本损耗率高、师生双向交互不足等弊端。通过探究如何在互联网背景下开展新型解剖学实验教学,在线下通过配备可触控电子屏和实物展示台,安装VR摄像头,配备升降式解剖台打造实体学习空间,在线上通过部署智慧教学平台和数字人解剖系统,构建虚拟学习空间;同时基于大数据实现线上线下融合的智慧实验室,探索建设"互联网"背景下的新型解剖学实验教学,旨在促进解剖学实验教学适应现代医学教育需要,为实验教学改革和整体智慧校园建设提供参考。     

“互联网+教育”下虚拟仿真实验技术在口腔正畸学教学中的应用

目的：打破传统正畸课堂教学的时空限制,发挥学生的主观能动性,加深学生对正畸理论知识的理解,将虚拟仿真诊疗实验结合到口腔正畸学的教学中,并探讨其教学效果。方法：引入真实病例开发突面型虚拟仿真诊疗实验,构建口腔正畸学的虚拟仿真实验教学平台,选取温州医科大学2017级口腔医学专业的学生为研究对象,1班学生为实验组,结合虚拟仿真诊疗实验,2班学生为对照组,未结合虚拟仿真诊疗实验。从应用效果反馈和学生知识能力评估教学效果。结果：虚拟仿真诊疗实验在口腔正畸学的教学中应用后,实验组学生期终考试成绩（88.87±4.58）分,高于对照组的（85.46±4.37）分,差异有统计学意义（P =0.002）,教学反馈显示实验组对虚拟仿真诊疗实验的认可度较高,自觉对知识的理解更加透彻,开始建立正确的正畸设计思路。结论：将虚拟仿真诊疗实验结合到口腔正畸学的教学中使教学过程更加直观形象,能加深学生对正畸理论知识的理解,提高学生的临床诊疗思维及操作能力,通过网络反馈平台和网络作业评价使教师及时掌握学生的学习水平及存在的问题,更好地答疑解疑,切实提高口腔正畸学教学水平。