中医骨伤科学案例教学的设计与运用

中医骨伤科学是一门实践性较强的课程,针对此特点,我们在本科某些班种的专业课程教学中采用了案例教学的方法,通过此次教学实践我们发现,案例教学对引发学生的学习兴致,发挥学生学习的主观能动性,提高学生分析问题、解决问题的能力有很大帮助.本文就中医骨伤科学案例教学的设计与运用作探讨性分析.     

翻转课堂联合PBL、CBL在中医骨伤科学实践教学中的应用与探索

目的:探索翻转课堂联合以问题为导向的教学方法(PBL)、以案例为基础的教学方法(CBL)教学法在中医骨伤科学实践教学中的应用。方法:分析中医骨伤科学临床教学问题现状及翻转课堂、PBL、CBL教学法的优势,构建翻转课堂联合PBL、CBL教学法应用于中医骨伤科学实践教学的方案。结果:联合教学模式应用于中医骨伤科学教学,能促进师生不断地改进、完善教学活动和学习活动,师生对教与学均比较满意。结论:联合教学模式总体上有助于优化目前的中医骨伤科学教学的现状,值得进一步推广探索。     

基于在线开放模式的中医外科学课程教学实践初探

中医外科学作为中医院校主干课程之一,是以中医药理论为指导,阐明外科疾病证治规律及预防保健规律的一门课程.由于其专业性和实践性较强的特点,传统的授课方式很难达到高质量教学效果.针对中医外科学的教学现状,通过网络在线平台,运用开放式教学模式,结合案例式教学,对中医外科学理论教学进行深入探究,培养院校学生的学习兴趣,挖掘中医...     

基于SPOC中医骨伤科学混合教学模式的研究

新型冠状病毒肺炎疫情导致教育系统传统教学模式受到冲击,如何在保证教学质量的基础上利用现代化信息手段开展网络教学成为当务之急。河南中医药大学第二临床医学院中医骨伤教研室结合中医骨伤科学的课程特点和2016级中医学本科生的学情特点,在教学实践中探索,选择大规模开放在线课堂慕课（MOOC）中医骨伤科学作为精品网络资源,利用课堂派、腾讯课堂直播、班级课程微信群等多平台建立在线直播课堂,直播课堂中采用启发式教学、案例式教学等方法开展翻转课堂,总结出一种以问题为驱动贯穿整个教学过程中的小规模限制性在线课程（SPOC）混合教学模式。实践证明,此模式可提高学生学习的主动性,注重学生形成性评价,有利于提升学生中医思维诊治中医骨伤科疾病的能力。     

分层递进式案例教学法在金匮要略课程教学中的应用

中医经典课程授课过程中离不开必要的案例,但应用形式往往一成不变。分层递进式案例教学方法立足现有的教学条件,根据学生专业、层次和学习阶段的不同,在授课中采用分层递进与案例教学相结合的授课形式,是对中医经典课程案例教学的有益尝试。通过在金匮要略课堂授课中适当应用分层递进式案例教学法,证明其能够促进课堂教学效果,尤其使学生案例分析能力有显著提高,对其他中医经典课程有启发和示范作用。     

提高临床实践教学含量在中医骨伤科教学中的应用

中医骨伤科是一门防治骨关节及其周围筋肉损伤与疾病的学科,临床实践性较强,过去民间大多采用＂师带徒＂的方式学习。近些年医学院校的教学方法多采用先集中授课然后再临床实习的教学方法。这两种方法均有一些弊端,前一种方法学生虽然动手能力较强,但理论知识匮乏,许多疾病只知其然,     

案例式立体教学法在中医骨伤科学中的教学效果调查

为了构建新型高校临床医学教学平台,我教研室在《中医骨伤科学》课程教学中采用案例式立体教学法,获得良好的教学和课堂效果。案例式立体教学法充分利用视频教学、电化教学、多媒体教学、精品课程网络教学和临床病例讨论等多元整合,能提高医学生分析和解决临床问题的能力,提高其学习成绩和临床基本技能。初步教学观察认为案例式立体教学法是一种较好的临床医学教学方法。     

中医内科学教学在本科生临床轮转实习中的应用

探讨采用多媒体基础理论教学、循证医学式教学、案例式教学、实训教学、临床见习等几个方面的中医内科学教学方式在本科生临床轮转实习中的应用。同时,分析2008级中医专业学生在本科临床轮转的医学生在采用本校中医内科学教学方式后对临床实习轮转的所起的作用。通过中医内科学的教学,大部分学生都具有较强的中医临床思维,都能较快适应临床轮转,临床实践操作能力也相对较强。因此采用多媒体基础理论教学、循证医学式教学、案例式教学、实训教学、临床见习等几个方面的中医内科学教学方式能有效培养学生的中医临床思维,提高临床实践操作能力。     

CBL教学法在中医骨伤科学教学中的应用

为了构建新型临床医学教学平台,在中医骨伤科学课程教学中应用案例式教学法,使学生在病案分析中快速掌握骨伤科常见疾病的诊疗方法。通过对临床案例的分析讨论,提高学生分析和解决临床问题的能力,强化对基本知识、基本方法的掌握与运用,不断提高学生的临床思维水平,为以后的临床工作奠定基础。     

医学高专中医专业《中医骨伤科学》教学方法探讨

《中医骨伤科学》作为中医专业临床上实用型较强的一门主干课程之一,在教学过程中改进教学方法,理论课采用综合案例教学法、综合实训课采用模拟教学法、实践课采用床边教学法的三步教学法开展教学。通过教学实践,可以在有效的时间内让学生熟练掌握基本技能操作、疾病的诊断和治疗能力,加快由学生思维模式转向医生思维模式的速度,并且能够较快的将书本知识融会贯通地运用于临床实际,真正做到理论与实践相结合,加深其对临床疾病的理解、认知和掌握程度。     

多元化教学在中医骨伤科学教学中的应用

多元化教学是指教师运用多种教学方法,多种教学资源进行教学,充分调动学生的学习积极性,开发学生的学习潜能,使教学活动达到最佳效果的教学模式。中医骨伤科学具有很强的实践性和操作性,在教学时要求学生掌握相关的基本理论知识,训练较强的动手能力,以此适应今后的临床工作。而单一、被动的学习方式往往使学生们感到枯燥、乏味。如何在中医骨伤科学教学中激发学习兴趣,培养思维能力和提高临床实践技能？针对这一问题,笔者在中医骨伤专业教学时不断地探索、改进和完善,以此探讨多元化教学在中医骨伤科教学中的作用,现介绍如下。     

中医急诊学多元化教学模式初探

中医急诊学是运用中医药理论并结合现代医学诊疗手段研究急、危、重症的发生、发展变化规律和诊疗技术、救护措施的一门跨学科、跨专业的临床学科[1],在临床急救医学中占有极其重要的地位.多元化教学是近年发展起来的新型综合教学方法,将传统的教学方法与现代教育技术和手段相结合,讲授、讨论、模型、图表、幻灯、录像、多媒体等多种教学方法的联合运用,将单纯的教师活动变成师生的共同活动[2],笔者将之应用于中医急诊学教学实践,效果颇佳,积累了一些经验和体会.现从中医急诊学多元化教学应用必要性、基本方法探讨、问题展望3方面详述如下.     

案例式PBL教学法在中医骨伤科临床教学中的应用

目的探讨在中医骨伤科的临床带教工作中应用案例式PBL教学法的效果。方法选择中国医科大学附属盛京医院中医骨伤科2017年8月—2018年10月进行临床实习的学生共60名进行研究,随机均分成2组,施行普通教学方案的实习生设定为对照组,采用案例式以问题为导向教学方法(Problem-based Learning,PBL)实习生设定为实验组。比较干预后临床实习生对中医骨伤医学知识的掌握、实践技能能力及学生的满意度,此外统计2组沟通能力的差异。结果实验组对于中医骨伤医学知识及实践操作的掌握优于对照组,此外,实验组学生对于教学的满意度83.33%(25/30),高于对照组满意度46.67%(14/30),实验组沟通能力也较对照组高,差异具有统计学的意义(P<0.05)。结论在中医骨伤的临床教学工作中应用案例式PBL教学法,可以提高实习生中医骨伤理论及实践技能成绩,还可以提高学生对教学的满意度,值得在中医骨伤教学工作中大力开展。     

提高《中医骨伤科学基础》课堂授课质量探讨

<中医骨伤科学基础>是一门研究骨关节及其周围筋肉损伤与疾患的专业基础课程,其授课对象是已经过2年中西医公共基础课程学习后,转入专业学习的本科3年级学生(骨伤专业).根据大纲要求,通过本课程的学习,学生应掌握中医骨伤科的基本理论与骨伤科疾病辨证诊断、治疗的基本方法,为今后学习和掌握骨伤专业各临床课程打基础,因而本课程实质上是骨伤科临床课程的"总论"部分,其授课质量的高低,将在相当程度上影响学生对后继课程的学习和掌握.近年来,我们对<中医骨伤科学基础>课堂授课大胆进行一些改革和探讨,以期进一步提高课堂教学质量.     

内经案例式教学效果分析

案例教学法是一种启发学生研究实际问题、注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法[1]。因其具有明确的目标性、深刻的启发性、突出的实践性、充分的自主性和较强的综合性而被各学科较为普遍采用。由于医学是一门实践性较强的学科,因此案例教学法在中西医临床教学中早已普遍采用,通过案例教学可以激发学生的学习兴趣,巩固其所学的基础和临床知识。     

开放式教学在中医骨伤科研究生自主学习中的应用

目的探讨开放式教学方法在中医骨伤科研究生自主学习能力培养中的重要作用。方法总结我院骨科采用的小组研讨式、临床案例式、专家专题讲座式以及网络等教学引导方法，分析这些开放式教学模式在教学中的特点。结果开放式教学方法明显增强了研究生信息获取、分析、综合和应用的能力，提高了理论水平和临床实践能力，收到较好的临床教学效果。结论开放式教学是有效提高中医骨伤科研究生自主学习能力的重要教学方式。     

案例式立体教学法结合PBL教学法在中医骨伤科学中的应用

目的探讨案例式立体教学法与PBL教学法结合在中医骨伤科学中的应用。方法选取江西中医药大学2014年9月—2015年7月中医骨伤专业2011级(骨伤2班)的82名学生为教学实验组,对其应用案例式立体教学法与PBL教学法结合,另选取同一专业2011级(1)班的81名学生为对照组,对其应用传统的教学方法进行教学,对比分析两种教学方法对学生理论成绩、操作技能及对教学评价的影响。结果实验组学生理论成绩、操作技能能评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05),案例式立体教学法与PBL教学法结合教学模式在满意率、兴趣培养率、增强思考的主动性、提高临床思维能力、培养分析问题能力明显高于对照组。结论对中医骨伤专业学生应用案例式立体教学法与PBL教学法可提高学生学习水平及操作水平,实现被动学习向主动学习的转变,有助于学生对知识的理解和掌握,培养学生的临床思维能力,有利于书本知识向实践技能的转变。     

以中医临床决策为向导的中医外科案例库建设

中医外科学是中医学专业的重要组成部分,具有较强的专业性、实践性和操作性,对学生的培训要求较高。对中医外科学专业学生的培养,要体现中医临床思维,同时培养临床实践能力。案例教学法（Case-based learning,CBL）作为一种新的教学方法,在中医外科学专业教学过程中具有重要意义。合理的案例设计能更好地使理论结合临床,引导学生以中医辨证思维分析问题、解决问题,并增强他们的操作技能。此文结合教学现状,探讨了教学过程中CBL的具体应用。     

PBL＋案例式双轨模式在中医诊断教学中的应用

中医诊断学属于基础及临床的桥梁课程,具有重要意义,但内容较枯燥,大多学生对该课程学习没有兴趣,有些机械记忆了书本内容,但往往理论实践难以结合,无法应用理论知识建立有效的临床辨证思维,无法应用中医诊断学的知识解决临床实际问题。将PBL＋案例式教学法两种教学方法有机地结合起来,取长补短,对提高教学效果和质量能够起到很好的作用。在课程整体教学过程中可采用案例式教学法,采用统一教学案例系统,在具体章节授课的环节结合采用PBL教学法。通过将这两种教学方法有机结合应用于高校的教学中,能提高学生学以致用的能力,具有重要临床意义。     

浅谈当前本科骨伤科的教学方法

<正>骨伤科在本科教学中是一门非常重要的学科,涉及解剖学、中医学、康复医学、外科学、放射学、生物力学、病理学等,是一门内容非常丰富的学科[1]。骨伤科的实践操作较其他学科多,强调理论与实践相互结合,因此单纯以书本为主的传统授课方式难以达到理想的效果,这使骨伤科成为本科教学中的重点、难点学科。在过去的授课方式中,主要以黑板板书或幻灯片结合书本教材的讲解为主,而这些知识难以被未经历过临床的医学生深刻理解。目前随着教学方法的不断创新以及互联网技术的不断发