“四史”教育融入医学院校思政课的境遇及其应对

习近平在党的二十大报告中再次强调：“推动理想信念教育常态化制度化，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱国，不断坚定中国特色社会主义共同理想。”分析当前“四史”教育融入医学院校思想政治理论课的现实境遇，阐明医学院校融入“四史”教育的重要性，并侧重其展开实践机制的可行性措施的梳理，这对丰富医学院校的“四史”学习教育形式，使医学生在实践中激发“四史”学习的热情，深化对“四史”教育内容的理解，从而升华“四史”教育的价值追求有所助益。     

医学院校思政课教学体系构建——以中国近现代史纲要课为例

<正>习近平总书记在全国高校思想政治理论课教师座谈会上指出：思政课是“落实立德树人根本任务的关键课程”,“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”^[1]。中国近现代史纲要课程(以下简称“纲要课”),作为高校四门必修思政课之一,承担着立德树人的重要职责。习近平总书记说:“历史是最好的教科书。学习党史、     

马克思主义中国化最新理论成果——习近平新时代中国特色社会主义思想

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央统筹国际、国内两个大局，以马克思主义为理论指导，坚持走适合我国国情的中国特色社会主义道路，带领全国各族人民以实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦为目标依归。习近平新时代中国特色社会主义思想，为新时期全面开展我国社会主义建设事业提供了重要的科学指导和行动指南。     

伟大抗疫精神融入医学院校思政课教学的思考——以“中国近现代史纲要”课为例

伟大抗疫精神融入“中国近现代史纲要”课教学,是医学院校思政课教育教学改革的重要内容。两者相融合有助于优化“纲要”课的话语体系,强化“纲要”课的政治功能和深化“纲要”课的价值引领。认真研究“纲要”课教学内容,寻找其与伟大抗疫精神的相通相融之处,进而通过立足课堂主阵地,搭建实践大平台和用好网络新媒体等具体路径,将伟大抗疫精神及其彰显的中国共产党坚强领导力、马克思主义立场观点方法、中国特色社会主义制度显著优势以及中国坚实国力等内容“基因式”地嵌入教学过程中,提高“纲要”课实效性,培养具有坚定政治立场和高尚医德素养的新时代医学人才。     

课程思政内涵理解及实践——以医学院校“数字图像处理”课程为例

目的/意义 理解课程思政的内涵,探索课程思政元素与课程相融合的有效途径。方法/过程 从剖析课程思政内涵出发,根据医学院校“数字图像处理”课程特点,确定课程思政育人目标,制订课程思政实施策略。结果/结论 实现课程思政元素融入的“数字图像处理”教学内容设计,通过线上与线下相结合的方式,探索在医学信息工程专业中开展课程思政。     

伟大抗疫精神融入思政课教学调查研究——以“概论”课为例

伟大抗疫精神融入思政课教学,有助于充实教学内容,增强教学时效性和亲和力;有助于教学改革,坚定大学生理想信念;有助于打造“金课”,实现立德树人教育目标。调查显示,伟大抗疫精神融入高校思政课教学还存在整合度不够;部分教师融入水平亟待提高;教师学生的双主体作用调动不够等问题。从教育目标、教学内容、方式方法等方面,将伟大抗疫精神融入思政课教学,提升大学生的认知度,自觉培育践行社会主义核心价值观;提升融入水平,使教学更有情怀与温度;调动教师学生双主体性贯穿于教学全过程等是主要策略。     

医学院校思政课开展医学主题实践教学的路径探索——以思想道德修养与法律基础课程为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,需要不断增强课程的思想性、理论性和亲和力以及针对性。主题实践教学是将思政小课堂与社会大课堂结合起来的重要载体之一,医学院校可以在分析思政课实践教学情况的基础上,通过课内、校内和社会三个层面开展医学主题实践教学,不断提高思政课的实效性。     

“中国式现代化”理论融入高校思政课教学的思考——以《马克思主义基本原理》课为例

中国式现代化理论是科学社会主义的最新重大理论成果。中国式现代化理论融入高校思政课在培育青年大学生正确价值观、丰富思政课教学资源、夯实现代化道路的理论基础等方面具有重要意义。以《马克思主义基本原理》课为例,从内容、立场、价值角度阐述中国式现代化理论与思政课的多维契合性,以融入主体、融入方式、融入环境为侧重点探索中国式现代化理论融入高校思政课的实践路径,切实提升党的二十大精神“三进”效果。     

“两个结合”视域下课程思政融入通识课的路径探索——以文学赏析课为例

“把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”是两个结合的中心思想,在“两个结合”视域下,将课程思政融入文学赏析课程有助于学生增强文化自信、践行社会主义核心价值观、培养品德、坚定意志。因此可从以情感启迪,增强学生文化认同感;以哲思启迪,树立文化自信;增强文化自信,在体验式学习中创新文化等方面入手将课程思政融入文学赏析课。     

在互动式讨论中贯彻最新理论成果——以《概论》课“中国特色社会主义建设道路”教学为例

《概论》课是高等学校思想政治理论课05方案的核心课程,需要随时贯彻党的最新理论成果,互动式讨论是在教学中贯彻最新理论成果的重要一环。在提出问题、讨论发言以及总结提高的互动交流中,教师结合实际,用最新的理论成果正面引导学生,起到了澄清疑虑,统一思想的作用。     

医文融通的课程思政教学探索——以“中医学与中国文学”课程为例

“中医学与中国文学”课程兼有医学与文学的内容,兼具科学与文学之美,中医药文化特色鲜明,挖掘其丰富的思政资源并加以运用,对开展具有中医药院校特色的家国情怀、文化素养、道德修养、心理健康、中华传统文化教育具有积极意义。     

基于“优慕课”平台的混合式教学模式设计——以“Python数据分析”课程为例

在“互联网+教育”背景下,创新人才的培养、教育技术改革都在重新呼唤混合式教学,混合式教学已经逐步引入到高等教育体系。为进一步实施“互联网+教育”,打造线上线下混合式“金课”的教学改革,文章针对国内混合式教学研究现状进行梳理,以“Python数据分析”课程为例,提出了基于“优慕课”教学平台环境下的“教师主导、学生主体”混合式教学模式,从“课前、课中、课后”三个阶段来对模式进行阐述说明,并以单元学习项目“Python金融量化系列之上市公司知多少”为例,对于如何将混合式教学模式融入到具体教学内容进行系统分析,以期对同行有所借鉴。     

人文素质教育融入医学独立院校思想政治理论课实践教学初探——以“中国近现代史纲要”课程为例

人文素质培养应是医学独立院校人才培养的重要目标。为此,思想政治理论课教学应创新教育理念,注重人文精神的挖掘与弘扬;植根人文情怀,谋求教学模式的多样与创新;完善评价体系,注重人文素质教育的检验与成效。在实践教学改革的多维探索中,以有效整合教学资源为契机,精心选取活动主题,科学统筹教学环节,多向度拓展医学独立院校大学生人文素质教育的路径。     

“教学做合一”思想在护理学基础课程中的实践研究——以压疮的预防与护理为例

目的探索"教学做合一"思想在护理学基础课程压疮的预防与护理中的应用效果。方法选取高职护理二年级两个班的学生为研究对象,随机将一个班作为干预组,采用"教学做合一"思想设计教学并实施,另一个班作为对照组,采用常规教学模式。比较两组自我效能水平和理论成绩。结果干预组学习行为自我效能得分高于对照组(P<0.05)。结论在压疮的预防与护理课程教学中运用"教学做合一"思想设计教学并实施,能提高学生学习自我效能水平和学习成绩,有助于提高学生学习积极性、职业素养。     

“互联网+”时代微课在教学中的应用及其影响因素研究——以高职寄生虫学检验课程为例

微课作为一种“互联网+”时代教育信息资源形式,正以短小精悍、重点突出、趣味性强、资源容量小等特点,挑战着传统教学模式。如何取微课之长补传统教学之短,促进两者快速融合,是教育者需要思考的问题。本文浅析微课在寄生虫学检验教学中的应用及对教学的影响,并通过访谈、问卷调查等多种方式,归纳影响微课在寄生虫学检验教学中应用的12个因素。     

高职护理专业“1+5+1”岗课对接的专业课程教学设计研究——以护理学基础课程为例

高职护理专业"1+5+1"岗课对接的专业课程教学设计即"一核心、五个面、一接轨相结合"。"一核心"指课程教学以职业岗位所需知识和能力为核心;"五个面"指课程教学围绕核心,从课程目标、教学内容、教学实施、职业防护、行为举止5个方面与岗位工作相结合;"一接轨"指课程教学与护士执业资格考试相接轨。通过岗课对接的课程教学设计,突出学生岗位工作能力培养,达到毕业即可就业的目的。