系统化心理疏导联合健康教育对冠心病心绞痛患者的影响

目的：探讨系统化心理疏导联合健康教育对冠心病心绞痛患者自我护理能力、满意度及生活质量的影响。方法：选取2021年1月1日～2022年12月31日心内科接收的98例冠心病心绞痛患者，采用随机数字表法分为对照组和研究组各49例，对照组开展系统化心理疏导，研究组在系统化心理疏导基础上联合开展健康教育；比较两组干预前后疾病健康知识知晓程度、自我护理能力、症状改善情况、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)],护理满意度。结果：干预后，两组疾病健康知识知晓程度、自我护理能力评分均高于干预前(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.01);干预后，两组心绞痛发作次数、持续时间均优于干预前(P<0.01),且研究组优于对照组(P<0.01);干预后，两组SF-36中生理功能、精神状态、社会功能、总体健康评分均高于干预前(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.01);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论：系统化心理疏导联合健康教育可提高冠心病心绞痛患者健康知识知晓程度、自我护理能力，有利于患者的病情控制，提升其生活质量护理满意度。     

卡通温馨提示卡在儿科健康教育中的应用

目的:探讨卡通温馨提示卡在儿科健康教育中的应用效果。方法:将280例患儿随机分为观察组与对照组各140例。对照组根据患儿疾病不同阶段,按照常规护理要求实施口头讲解、示范训练、公休座谈等方法进行健康教育。观察组在此基础上采用自行设计的印有卡通图案背景的温馨提示卡进行健康教育。结果:两组患儿及陪护人对健康教育知识的知晓率比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组使用提示卡前后患儿、陪护人、医生、护士对健康教育工作的满意度比较差异有统计学意义(P<0.01);护士被两组患儿及陪护人员关于健康教育知识的讲解、问及人次比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组88.57%的患儿及陪护人员对提示卡形式和内容感到满意。结论:卡通温馨提示卡用于儿科健康教育易被患儿及陪护人员接受,提高了健康教育效果及护理质量。     

健康教育新模式对眼科住院患者疾病认知度和护理满意度的影响

目的 探讨健康教育新模式对眼科住院患者的疾病认知度和护理满意度的影响.方法 选取2015年8月～2016年1月该院眼科住院患者300例为研究对象,随机平均分为观察组和对照组,对照组给予常规护理干预,观察组在接受常规护理干预的基础上进行新模式的健康教育护理干预.统计两组患者护理干预后的疾病认知度和护理满意度,分析护理影响.结果 观察组患者及其家属在入院前对相关知识的掌握优良率基本相当(P>0.05),而在住院中两组对比观察组效果优于对照组(P<0.05),最后在出院前的调查中观察组优良率显著高于对照组(P<0.01),同时观察组患者及其家属的满意率也明显高于对照组(P<0.01).结论 对眼科住院患者采用健康教育新模式能够有效增强患者的疾病认知度及护理满意度,有利于患者恢复,具有良好的临床应用价值.     

大肠癌化疗患者应用全程系统化健康教育模式的效果分析

目的探讨全程系统化健康教育模式在大肠癌化疗患者中的应用效果。方法将102例大肠癌患者分为干预组(50例)和对照组(52例),对照组患者采用常规健康教育摸式,干预组采用全程系统化健康教育模式进行健康教育。结果干预组患者的健康知识知晓率和对护理服务的满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论全程系统化健康教育的实施促进了大肠癌化疗患者对健康知识的掌握,提高了患者对护理服务的满意度,从而进一步提高护理质量。     

护理干预对高血压患者遵医行为及满意度的影响

目的:探讨实行护理干预对高血压患者遵医行为及满意度的影响。方法:将120例高血压患者随机分为对照组和干预组各60例。对照组实施传统宣教,干预组在此基础上加强心理护理,采取多种形式的健康教育,实施行为治疗措施等护理干预工作。比较两组患者遵医行为及护理满意度。结果:干预组遵医行为及护理满意度均优于对照组(P<0.01)。结论:护理干预可加强护士的责任心,密切护患关系,提高高血压患者遵医行为和护理满意度,改善患者生活质量。     

菜单式健康教育对心肌梗死患者自我负担、睡眠质量的影响

目的：探讨菜单式健康教育对心肌梗死(MI)患者自我负担、睡眠质量的影响。方法：选取2017年3月1日～2021年1月31日收治的MI患者93例,采用随机数字表法分为观察组47例和对照组46例,对照组给予常规健康教育,观察组给予菜单式健康教育;比较两组干预前后疾病知识知晓度、自我管理能力、自我负担[采用自我感受负担量表(SPBS)]及睡眠质量[采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)]、护理满意度。结果：干预后,两组在疾病背景、治疗手段及健康行为方面的疾病知识知晓度优于干预前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.01);干预后,两组自我管理认知、自我管理行为及自我管理环境评分高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后,两组SPBS及PSQI评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组护理满意度高于对照组(P<0.01)。结论：菜单式健康教育可提升MI患者对疾病相关知识的知晓度及自我管理能力,改善睡眠质量,降低其自我负担,提升患者对护理干预的满意度。     

产前可视化健康教育配合一对一助产士陪护在瘢痕子宫产妇行宫颈扩张球囊引产中的应用

目的：探讨产前可视化健康教育配合一对一助产士陪护在瘢痕子宫产妇行宫颈扩张球囊引产中的应用效果。方法：选取54例瘢痕子宫产妇随机分为干预组和对照组各27例,干预组予以可视化健康教育联合一对一助产士陪护,对照组予以常规护理干预。比较两组分娩结局、分娩知识认知情况、干预前后焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分、干预后护理满意度。结果：干预组阴道分娩率和分娩知识认知优良率均高于对照组(P<0.05);干预后,两组SAS、SDS评分均低于干预前(P<0.05),且干预组低于对照组(P<0.01);干预组护理满意度各项评分及总分均高于对照组(P<0.01)。结论：对瘢痕子宫产妇孕晚期实施可视化健康教育联合一对一助产士陪护,有助于提高阴道分娩率和分娩知识认知程度,缓解负性情绪,提升护理满意度。     

进食训练管理联合心理干预对脑卒中吞咽障碍患者的影响

目的:探讨进食训练管理联合心理干预对脑卒中吞咽障碍患者的影响。方法:选取2018年2月1日~2019年6月30日收治的108例脑卒中吞咽障碍患者作为研究对象,随机分为观察组和对照组各54例,对照组采用常规护理干预,观察组在常规护理干预基础上实施进食训练管理联合心理干预;比较两组干预前后吞咽功能(采用洼田饮水试验)、心理状况[采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)]及生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]、护理满意度。结果:干预后,观察组洼田饮水试验1级病例数多于对照组(P<0.05),4、5级病例数少于对照组(P<0.05);干预后,两组HAMA、HAMD评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组SF-36各维度评分高于对照组(P<0.01),对护理技术、护理态度、进食指导方面的评分和总护理满意度均高于对照组(P<0.01)。结论:对脑卒中吞咽障碍患者实施进食训练联合心理干预,能明显改善其吞咽功能和心理状态,并提高其生活质量和对护理服务与质量的满意度。     

医护合作型分级护理模式在2型糖尿病患者中的应用

目的:探讨医护合作型分级护理模式在2型糖尿病(T2DM)患者中的应用效果。方法:将169例T2DM患者随机分为干预组87例和对照组82例,对照组给予常规分级护理,干预组采用医护合作型分级护理模式,比较两组护理质量。结果:干预组患者疾病知晓率、遵医依从性、平均住院日、健康教育覆盖率、患者满意度及再入院率与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01),两组分级护理流程理解执行情况比较差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论:医护合作型分级护理模式有利于护士落实分级护理措施,提高护理质量。     

心理干预和健康教育对乳腺癌围术期患者的影响

目的:探讨心理干预和健康教育对乳腺癌患者围术期疾病认知、心理状况及生活质量的影响。方法:将40例乳腺癌手术患者随机分为对照组和干预组各20例,对照组采用围术期常规护理,干预组除采用常规护理外,加强心理干预及健康教育。每日观察患者围术期精神状况,并分别于术前和术后对患者进行乳腺癌相关知识和癌症患者生活质量问卷调查,收据数据。结果:干预组患者心理负担及压力明显低于对照组,且对乳腺癌的疾病认知及治疗依从性较好,生活质量和满意度明显提升,与对照组相比均具有统计学意义(P0.05)。结论:加强乳腺癌患者围术期的心理干预及健康教育,有助于减轻心理负担、树立战胜疾病的信心,帮助其顺利度过围术期,养成健康的生活方式,提高患者生活质量并促进预后。     

临床护理路径在经内镜逆行胰胆管造影患者中的应用

目的:探讨临床护理路径在经内镜逆行胰胆管造影患者中的应用。方法:将107例行内镜下逆行胰胆管造影(ERCP)患者随机分成实验组56例和对照组51例,对照组采用常规护理干预,实验组使用临床护理路径(CNP)进行全程的护理干预,观察两组患者的心理状况、对疾病的相关知识的认知度及对医嘱的依从性及满意度。结果:实验组患者术前心理状况、对疾病知识认知度、对遗嘱依从性和对护理服务满意度明显优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:CNP应用在ERCP患者中,可以减轻患者的焦虑状况,提高患者的依从性,保证护理质量,提高患者的满意度。     

健康教育护理模式对盆腔炎患者的干预效果分析

目的探究健康教育护理模式对盆腔炎患者的干预效果。方法选择2017年12月至2019年12月滕州市中心人民医院收治的盆腔炎患者100例。采用电脑随机法将其分为对照组和观察组,每组50例。对照组采用常规护理模式,观察组采用健康教育护理模式干预。比较两组生活质量评分及护理满意度。结果观察组生活质量评分和护理满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论盆腔炎患者实施健康教育护理模式干预效果显著,可以提高生活质量和护理满意度。     

综合护理干预对假丝酵母菌性阴道炎患者预后及遵医行为的影响

目的:探讨综合护理干预对假丝酵母菌性阴道炎患者预后及遵医行为的影响。方法:将80例假丝酵母菌性阴道炎患者随机分为对照组与观察组各40例,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予系统的健康教育、心理护理等综合护理干预。观察、比较两组临床疗效、干预后1年复发率及患者医嘱遵从情况等。结果:观察组治疗总有效率高于对照组(P<0.01),干预后1年复发率低于对照组(P<0.01),患者医嘱遵从情况优于对照组(P<0.01),干预后患者对疾病知识知晓率高于对照组(P<0.01)。结论:对假丝酵母菌性阴道炎患者给予系统性健康教育、心理护理等综合护理干预,可提高临床疗效,减少复发率,提高患者治疗依从性。     

护理干预对妇科患者术后镇痛效果的影响

目的:探讨护理干预对妇科患者术后镇痛效果的影响。方法:将180例择期硬膜外加腰麻椎管内联合麻醉下行妇科子宫手术患者随机分成干预组和对照组各90例,对照组采用常规护理,干预组由病房护士做全面的术后镇痛管理和护理干预。比较两组患者生命体征、不良反应情况、术后疼痛视觉模拟评分法(VAS)评分、首次下床时间、镇痛满意度评分等。结果:干预组术后24 h VAS评分和患者首次下床时间明显低于对照组(P<0.01),患者对术后镇痛满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论:护理干预加强术后镇痛管理与心理护理干预,有效提高了妇科手术患者术后镇痛效果及患者满意度。     

心理护理和健康教育在慢性宫颈炎患者的实施效果分析

目的 分析心理护理联合健康教育对慢性宫颈炎患者的效果。方法 选择 2020 年 1 月至 2022 年 1 月期间在我院就诊的慢 性宫颈炎者患者 110 例作为研究对象。随机分为观察组和对照组，每组各 55 例。对照组实施常规护理干预，观察组实施心理护 理和健康教育。分析对比两组的心理状态、健康知识知晓率、生活质量和护理满意度。结果 护理干预后，观察组的疾病知识 掌握率显著高于对照组（P<0.05）。观察组的心理状态显著优于对照组（P<0.05）。观察组的生活质量以及满意度均显著高于 对照组（P<0.05）。结论 对于慢性宫颈炎患者，实施心理护理联合健康教育能有效提升患者疾病知识的掌握情况，改善患者 心理状态和生活质量，具有较高的护理满意度。     

腹腔镜下脾切除术68例术前访视

目的:探讨手术室专科护士对腹腔镜脾脏切除术(LS)患者实施术前访视护理的效果。方法:将68例行LS的患者随机分为观察组和对照组各34例,对照组采取常规术前健康宣教,干预组在此基础上进行术前访视,比较两组患者焦虑情况及满意度。结果:观察组焦虑自评量表评分明显低于对照组(P<0.01);观察组满意度高于对照组(P<0.01)。结论:通过术前访视向患者提供有关手术、麻醉及护理等方面的信息是消除患者焦虑、提高患者满意度的重要环节,同时可以提高手术室护理人员的业务水平,提高手术室护理质量。     

健康教育联合个性化心理干预对视神经炎患者疾病认知、心理状态及生活质量的影响

目的探讨健康教育联合个性化心理干预对视神经炎(ON)患者疾病认知、心理状态及生活质量的影响。方法选取2018年2月至2019年2月聊城市光明眼科医院眼外科收治的ON患者168例为研究对象,采用奇偶数字排列法分为观察组和对照组各84例。对照组患者给予常规护理干预,观察组患者在对照组基础上给予健康教育联合个性化心理护理干预。比较两组患者干预前后的疾病认知度、心理状态及生活质量。结果实施健康教育联合个性化心理干预后,观察组患者的疾病认知度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),抑郁及焦虑评分均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),生活质量各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育联合个性化心理干预可显著提升ON患者的疾病认知度,有效降低患者焦虑、抑郁等消极情绪,提高患者的生活质量,对患者获得优质护理结局具有重要意义。     

焦点式心理护理干预在子宫内膜癌患者中的应用

目的 探讨焦点式心理护理干预在子宫内膜癌患者中的应用效果。方法 将121例子宫内膜癌患者采用抛币法随机分为研究组(62例)和对照组(59例)。两组均给予常规心理护理。研究组在此基础上给予焦点式心理护理联合院外随访干预。比较两组患者干预前后心理应激状态、睡眠质量及患者满意度。结果 干预后两组患者焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均较干预前降低(P<0.01),研究组低于对照组(P<0.01)。干预后两组患者匹兹堡睡眠质量指数评分均较干预前降低(P<0.01),研究组低于对照组(P<0.01)。干预后研究组总满意度高于对照组(P<0.01)。结论 焦点式心理护理干预可改善子宫内膜癌患者心理应激状况及睡眠质量,提高患者满意度。     

护理干预在门急诊静脉输液患者中的应用

目的:探讨护理干预在门诊、急诊静脉输液患者中的应用效果。方法:将96例门诊、急诊静脉输液患者按入院时间分为观察组和对照组各48例,对照组采取常规穿刺后药物输液护理,观察组在此基础上加用护理干预手段,包括健康教育、心理护理和人性化护理。比较两组静脉穿刺首次成功率及患者对护理工作质量的满意度。结果:观察组静脉首次穿刺成功率较对照组高(χ2=4.17,P<0.05);观察组患者满意度评分较对照组高(t=11.12,P<0.01)。结论:对门诊、急诊静脉输液患者进行全程护理干预,可提升整体护理质量,提高静脉输液质量,有效改善护患关系,提高患者对护理工作质量的满意度。     

临床护理路径在消化性溃疡病患者健康教育中的应用

目的:探讨健康教育临床护理路径(CNP)在消化性溃疡(PU)患者康复治疗中的应用效果。方法:将185例PU患者随机分为观察组93例和对照组92例,均给予PU常规治疗,对照组进行一般PU知识健康宣教及常规护理,观察组实施全程CNP模式进行健康宣教干预;比较两组患者健康知识掌握程度和护理满意度。结果:观察组健康知识掌握程度、护理满意度均明显高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:对PU患者实施健康教育CNP护理,可以提高患者健康教育知识掌握程度和护理满意度。