微视频结合情景模拟教学法在护理实习生临床带教中的应用

目的探讨微视频结合情景模拟教学法在护理实习生临床带教中的应用效果。方法选择2014年6月至2015年5月的101名护生作为对照组,采取传统带教方法;选择2015年6月至2016年5月的105名护生作为观察组,采用微视频结合情景模拟教学法。比较两组护生理论和操作技能考核成绩,并通过问卷调查了解两组护生对教学效果的评价。结果观察组护生的理论和操作技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组护生对微视频结合情景模拟教学法的评价优于对照组(P<0.05)。结论微视频结合情景模拟教学法优于传统教学法,可以提高护生的综合素质及整体护理能力,提升临床护理效果。     

逆向思维引导下案例式情景模拟教学在神经外科护理实习生带教中的应用

目的：研究逆向思维引导下案例式情景模拟教学在神经外科护理实习生带教中的应用效果。方法：随机将本院神经外科87名护理实习生分为两组,44名设为对照组,应用传统教学法;43名设为试验组,应用逆向思维引导下案例式情景模拟教学。观察两组带教效果的差异并对数据进行统计学分析。结果：试验组的出科考核成绩、临床能力自我评价和带教老师评分均显著高于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。结论：神经外科应用逆向思维引导下案例式情景模拟教学,能够有效提升护理实习生的知识技能水平和临床能力。     

情景式教学查房在手术室带教中的应用

目的：探讨情景式教学查房在手术室护理教学中的应用效果。方法：在2008年150名护理实习生中实施情景式教学查房,通过模拟整个手术过程,以手术问题为基础,以手术配合为主线,着重于护生临床实践能力的培养。结果：通过实施情景式教学查房,极大地提高了150名护生的学习兴趣及实践能力,同时也提高了带教老师对实习生能力的综合评估水平。结论：在手术室实施情景式教学查房,可增强手术室教学的有效性,使护生的临床实践能力获得很大的提高。     

情景模拟结合翻转课堂对消化内科护理实习生带教的效果研究

目的:探讨情景模拟教学结合翻转课堂对消化内科护理实习生带教的效果。方法:将2019年在上海交通大学医学院附属仁济医院消化内科实习的本科护生40人作为对照组,2020年在本院消化内科实习的本科护生40人作为研究组。对照组采用传统临床带教,研究组采用情景模拟结合翻转课堂教学。3个月临床带教结束后进行理论和护理操作技能考核,...     

情景模拟演练结合形成性评价在手术室实习生带教中的作用研究

目的　探讨情景模拟演练结合形成性评价在手术室实习生带教中的作用。方法　选取2019年4月至2020年3月接收的手术室实习生86人,按照实习先后顺序分为对照组和研究组,各43人。对照组采用传统的临床带教,研究组采用情景模拟演练结合形成性评价的临床带教。比较两组实习后理论知识与操作技能考核成绩、实习前后临床综合能力变化及对教学的认可度。运用SPSS 25.0进行t检验和卡方检验。结果　实习后研究组的理论知识与操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。实习前两组专业知识运用能力、健康教育能力、基础技能操作、专业技能操作、评估诊断能力、处理信息能力、沟通交流能力、应变能力、团队合作能力、职业态度各项评分和总分差异均无统计学意义。实习后上述评分和总分均较实习前升高,差异有统计学意义（P<0.05）;且研究组上述评分和总分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组对教学的总认可度[93.02%（40/43）]高于对照组[76.74%（36/43）],差异有统计学意义（P<0.05）。结论　情景模拟演练结合形成性评价的带教方法应用于手术室医师实习中,能提高实习生对理论知识和操作技能的掌握水平、临床综合能力及对教学的认可度。     

情景模拟法在手术室带教中的应用体会

目的 探讨情景模拟教学在手术室护理教学中应用的效果.方法 将2008年度在我科实习的118名护生随机分成两组,每组59人.观察组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法.结果 观察组护生出科理论和操作考试成绩与对照组相比较,有显著性差异(P<0.01).结论 情景模拟教学能提高手术室护理教学质量,是一种更适合手术室护理教学的带教模式.     

模拟教学在手术室护理带教中的应用

目的：把模拟教学引入手术室护理带教中,以提高手术室护理教学质量。方法：以2003～2005年为对照,2006～2008年,我院对手术室实习生试行了模拟教学与实践相结合的教学方法,并且进行理论与临床的考核和评估。结果：参加模拟教学的手术室实习生成绩明显提高,激发了学生的学习兴趣,从而提高了教学质量。结论：模拟教学是值得推荐的一种新型手术室实习生带教方法。     

互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用

目的为提高手术室临床教学质量,培养实用型护理人才。方法对护理实习生实施互动沟通模式教学方法,明确教学目标,有效激发学生学习兴趣及主动性,以培养护生良好的观察、思维、解决问题及实践操作的能力。结果改进教学方法后,护理实习生理论考试、操作考试成绩提高,对带教老师的满意度增加。结论互动沟通教学模式改变以往教学方法的随意性,较好地满足护理人才培养的要求,为护理临床教学发展提供了新的方法。     

探讨一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用效果

目的：对手术室实习生护理教学过程中使用一对一全程带教方法的具体效果进行分析和评价。方法：将2015年5月至2016年5月期间进入该院进行手术室实习的216名实习生分为两组,采取不同方法进行教学：观察组120名接受一对一全程带教教学,对照组96名学生接受常规教学法进行学习。实习结束后对两组学生及西宁理论知识和操作技能的考察,并将考察结果加以比较。结果：观察组学生对手术室护理知识的理论掌握和实际操作情况均明显好于对照组学生,考察得分比较均得到统计值 P ＜0．05,存在统计学差异。结论：一对一全程带教方法可显著提高手术室实习生的理论水平和操作水平,为医院提供高素质的护理人才,具有推广使用价值。     

情景模拟教学在肝脏外科护理实习生带教中的应用

目的:研究情景模拟教学在护理实习生带教中的效果及体会。方法:选择实习的护理实习生36名,对每人进行为期1个月的情景模拟式训练带教,再通过调查问卷形式回收反馈与评价。结果:95%以上学生非常赞同此教学方法。结论:情景模拟法在教学中打破了传统的授课模式,对危重症的反应速度和急救能力有很大提高,激发护生求知欲,提高护生思维。     

情景模拟培训在手术室实习护士带教中的应用

目的:探讨情景模拟法在手术室实习护士带教培训中的应用效果.方法:以本科室的实习护士为研究对象,将实习护士分成2组,对临床常见手术配合和术中护理的实习培训内容,分别采用常规带教法和情景模拟法两种培训方式,对情景模拟组的护士进行问卷调查,培训后分别对2组理论和技能操作成绩进行比较.结果:情景模拟组的理论成绩得分89.87±4.62,操作成绩得分90.63±5.25,分别高于常规组理论成绩得分79.68±7.56、操作成绩得分82.75±8.28(P<0.01);情景模拟教学法得到实习护士的好评.结论:情景模拟法加强了实习护士的理论联系实际能力,增强了临床实践操作技能,提高了综合素质水平,拓宽了思维空间,提高了团队合作能力,有效地缓解学习压力.     

不良事件情景模拟在手术室护生带教中的应用

目的:把不良事件情景模拟法引入手术室带教中,以提高手术室护理带教质量。方法:将实习护生86人随机分为两组,每组43人,其中实习护生大专生和本科生均匀分配。对照组为实习护生进入手术室后,带教老师予以复习手术室相关知识,观看带教老师演示后,分配到带教老师跟班学习。试验组为除上述带教外,还采用模拟教学和不良事件情景模拟法穿插其中。结果:试验组实习护生学习成绩明显提高,学习兴趣浓厚,大大提高教育质量,不良事件发生率明显减少。结论:把不良事件情景模拟法引入手术室是一种值得推广的带教模式。     

手术室护理实习生临床带教体会

手术室在临床科室中属于一个相对独立的科室 ,其护理要求也不同于其他临床科室的护理要求 ,如何使护理实习生以较高质量完成手术室实习任务 ,成为手术室护理实习生带教的重点。本文就提高手术室护理实习生带教质量提出一些思路和体会 ,以期达到更好的教学效果。1　提高手术室护理实习生带教质量的必要性1 1　护理实习生状况　就我院实际情况而言 ,护理实习生在手术室实习时间为 2周 ,时间短 ,护理实习生对手术室实习认识不足 ,认为手术室只是一个辅助科室 ,对手术室护理工作重视不够。而且护理实习生认为手术室护理工作内容只包括器械护士…     

情景模拟教学法在内科护理带教中的应用

目的:观察情景模拟教学法在内科护理带教中的应用效果.方法:选择2010级护理专业学生240例,按照内科护理课程教学方法的不同分为2组:对照组和观察组,每组120例.对照组:采用传统教学法;观察组:采用情景模拟教学法.课程结束后,比较2组学生的临床能力.结果:观察组的临床能力明显高于对照组(P<0.05),学习主动性、理解应用能力明显提高.结论:情景模拟教学法能提高学生的学习效果和综合素质,为学生走向职业岗位奠定了基础.     

情景模拟教学法在手术室实习护生护理安全教学中的应用效果

目的:观察情景模拟教学法在手术室实习护生护理安全教学中的应用效果.方法:选择2010级本科护理1、2班分别作为观察组与对照组,对照组采用传统教学法,观察组采用情景模拟教学法.实习结束前由带教老师负责对两组护生进行理论知识与操作规范考察,并进行医生满意度调查.结果:观察组护生护理安全知识平均成绩与操作技能与规范平均成绩明显均高于对照组护生(P＜0.05);手术医生对观察组护生手术配合满意程度(97.8％)高于对照组(81.2％)(P＜0.05).结论:情景模拟教学法提高了手术室护理安全教学效果,使护生较好的完成实习任务,值得推广使用.     

SSP结合情景模拟教学在助产士实习生业务培训中的应用

目的：分析SSP结合情景模拟教学在助产士实习生业务培训中的应用效果。方法：将98名助产实习生按照随机数字表法分为实验组(n=49)和对照组(n=49)。两组按照教学大纲组织实习生进行理论知识教学,理论教学内容两组相同。实践培训课对照组采取情景模拟教学;实验组采取SSP结合情景模拟教学。对比两组理论知识成绩、临床实践成绩和教学效果。结果：实验组临床实践考核成绩高于对照组(P<0.05),但理论知识差异不显著(P>0.05)。实验组教学效果评价高于对照组(P<0.05)。结论：SSP结合情景模拟教学在助产士实习生业务培训中的效果显著,提升了教学质量。     

一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用

目的探讨一对一全程带教在手术室实习生护理教学中的应用效果。方法选取2011年6月～2012年5月在温州医科大学附属第二医院手术室的实习生217名为对照组,选择2012年6月～2013年5月在温州医科大学附属第二医院手术室的实习生223名为观察组。对照组采用常规带教模式,观察组采用一对一＂导师制＂带教方法,比较两组的教学成果。结果①观察组理论知识、操作技能和风险防护等方面评分[（86.4±9.7）、（88.6±10.2）、（8.5±0.9）分]显著优于对照组[（71.5±8.3）、（69.3±7.7）、（5.8±1.2）分],且安全缺陷评分[（3.8±1.2）分]明显低于对照组[（6.8±1.7）分],差异均有统计学意义（P〈0.05）。②观察组整体综合素质评价显著优于对照组,差异有高度统计学意义（χ2=12.76,P〈0.01）。③观察组带教总满意度为97.5%（39/40）,明显高于对照组的72.5%（29/40）,差异有高度统计学意义（χ2=10.85,P〈0.01）。结论采用一对一全程带教模式,能够提高实习生理论知识水平和手术配合技能,提升医生的满意度,从而提高手术室的护理质量。     

目标教学结合微信模式在手术室护理实习生带教中的应用

目的 探究目标教学结合微信平台模式对手术室护理实习生进行带教的应用价值.方法 选取2019年1月至2019年12月在本院进行手术室护理实习的实习生70名,根据带教方式的不同分为观察组和对照组,每组35名.对照组采用常规临床教学方式,观察组采用目标教学结合微信模式的教育方式.实习结束后,比较两组实习生的理论知识、操作水平...     

手术室护理实习生带教工作的探讨

我院是医学院教学医院，实习护生人数多，来源于不同省市的院校，水平参差不齐。手术室又不同于其他临床科室，环境特殊，专业性强，知识面广，工作强度大，工作时间不固定，使实习护生未到手术室实习前就有恐惧心理，给手术室的带教工作带来了一定的难度。经过我们多年的临床带教实践，总结出一套较为规范的带教方法，并取得了良好的效果。现介绍如下。