人性化管理在急症科临床教学中的实施与体会

2004年1月以来，我院通过分析临床教学中存在的不足与缺陷，在原有的临床教学模式上，进一步建立和完善人性化管理机制，实施人性化管理，效果满意。现报告如下。     

人性化管理在神经内科实习护生带教中的实施

目的：通过人性化管理带教,提高临床教学质量。方法：将实习期分三个阶段：即实习初期、实习中期、实习后期,并对三个阶段的管理方法分别进行了阐述。结果：通过临床人性化的管理带教,使护生在实习中较快掌握了临床护理理论和操作技能并能对患者高质量的护理。结论：人性化管理大大提高了护生对带教的满意率,明显提高了临床教学质量。     

人性化管理在急症科临床教学中的实施与体会

2004年1月以来,我院通过分析临床教学中存在的不足与缺陷,在原有的临床教学模式上,进一步建立和完善人性化管理机制,实施人性化管理,效果满意。现报告如下。1人性化管理在急症科临床教学中的应用1.1以身作则,发挥带教老师的表率作用在现代护理管理方式中,榜样作用仍是有效管理的关键[1]。带教老师应在工作中注意学习,不断提高自己的知识层次、业务能力,注意自己的言行举止,处处树立榜样作用,在管理中融入自身的人格魅力。在带教过程中,善于发现护生的优点,对不足之处,避免当众批评,以启发、鼓励、商量的语气进行沟通,调动护生的工作热情和积…     

做好不同层次护理实习生的带教工作体会

作为临床教学老师，应该根据不同层次的实习生，进行分层带教，不但使带教工作体现出个性化、人性化，而且更有利于向临床护理输送优秀的护理人才。体会如下。     

实行人性化临床护理教学管理的做法与效果分析

目的:探讨人性化临床护理教学管理模式。方法:通过加强实习前教育,开展护生为主的临床教学查房,应用护理期刊拓宽知识面、晨会交班提问以及提前融入执业考试训练等教学方法,进行比较分析。结果:实行人性化教学管理后,护生对带教老师的满意率由82.3%上升到97.4%(P<0.05)。护生三基理论考试成绩与操作技能合格率优于对照组(P<0.01)。结论:运用人性化临床护理教学模式切实可行,能明显促进护理人才的培养。     

优质护理与临床护理教学

总结优质护理模式下临床护理教学的优点,强调优质护理服务的内涵之一就是改变护理模式、使病人直接护理时间增加、夯实基础护理以及临床带教老师在为病人提供人性化护理的同时,也为护生提供人性化、个性化的带教氛围,使护生得到了相对连续、全程的护理实践,利于护生更快掌握专科护理技能、加强护生基础护理技能的培训、提升临床教学质量。     

多媒体技术结合高端模拟系统教学方法在急诊医学临床教学中的应用

目的 探讨多媒体技术结合高端模拟系统教学方法在急诊医学临床教学中的应用效果.方法 对50名用新的临床教学方法的实习生和43名用传统临床教学方法的同届医学生,进行出科考试,比较两组理论考试优秀率及实践操作一次通过率.结果 新的临床教学方法组理论考试优秀率及实践操作一次通过率明显高于传统临床教学方法,两组间比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 新的临床教学方法在急诊医学临床教学中有较高的应用价值.     

ICU专科护士临床教学基地认证的实施与管理

临床教学是ICU专科护士培养过程中决定培养质量的关键环节,而临床教学基地是完成临床教学必不可少的组成部分,北京市ICU专科护士资格认证工作启动之初,即对ICU专科护士临床教学基地实施了认证工作,最终北京市12家三级甲等医院16个ICU通过首批认证,并由北京市卫生局正式挂牌北京地区ICU专科护士临床教学基地.为确保教学质量,对认证的教学基地实施了科学的管理,以促进临床教学基地建设,提高临床教学质量.     

影响护理临床教学质量的因素及对策

为了提高护理临床教学质量,从影响临床教学质量的临床教学目标、临床教师选择、临床教学环境和临床教学方法4个方面进行分析研究,提出规范教学目标,加强目标控制;培养临床专职教师,创新教学方法;加强临床教学环境建设等方面加以改进.     

中医护理的临床教学策略改革初探

分析中医护理的临床教学现状,针对存在的问题提出临床教学改革策略,为中医护理临床教学提供参考策略.     

阶段性实习效果双向评价表在产科临床教学中的应用体会

目的探讨应用阶段性实习效果双向评价表来改进临床教学方法,提高临床教学质量.方法对106名不同层次的护生应用实习效果双向评价表,对临床教学效果进行双向评价.结果提高了带教老师的整体素质,提高了护生对带教的满意度.结论双向评价表的应用有助于临床教学质量的提高.     

提高临床护理教学质量的对策

医院是承担临床教学的一个重要基地,临床教学质量的好坏往往也能反应一个医院的整体质量的水平.为了提高临床护理教学质量,应抓好以下工作:严格临床教学老师的管理和培训;建立严格的临床教学质量管理;提高教学意识和加强合作.     

分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用

介绍分层次、分阶段带教模式在外科病房的应用情况,积累经验,为临床教学提供参考。选取2007年7月～2011年7月在我院外科进行护理实习的学生300名,依分层次、分阶段护理带教模式进行临床教学。实习结束,无论学生及老师均感觉分层次、分阶段护理带教模式比以往传统一对一带教方法更人性化,收获更大。分层次、分阶段护理带教模式在临床带教中更突显其科学化、合理化,能提高教学质量,提高学生及老师的满意度。     

《护理管理杂志》第3期继续教育试题

一、单项选择题1.伤害的社区预防分为几级:A.2B.3C.4D.52.根据国家卫生部的要求,国内二级医院感染率应小于:A.5%B.6%C.7%D.8%二、多项选择题3.影响护理临床教学质量的因素包括:A.临床教学目标B.临床教师选择C.临床教学环境D.临床教学方法4.护理专业课程设置的原则包括:A.以执业     

对医疗本科生《基础护理学》临床教学与课堂教学的比较研究

目的探索更符合医学生的<基础护理学>教学方法,研究临床教学与课堂教学对医学生学习<基础护理学>的影响.方法在2000年<基础护理学>教学中,将学生分为两组进行比较,其中一组在课程前安排护理临床教学,一组未安排.临床教学后统一上课.结果两组均认为<基础护理学>是重要的,但临床教学组对<基础护理学>重要性的认识低于无临床教学组.结论医疗本科生开设<基础护理学>是重要的.     

口腔专科手术室临床教学特色及方法探讨

目的 研究口腔专科手术室临床教学的特色及方法.方法 对各层次护士、实习医生、进修医生、研究生(简称“三生“)和卫生人员等各类人员实行不同的手术临床教学方案,在教学实践中探讨口腔专科手术室临床教学方法.结果 通过手术室临床教学,各层次人员均达到了教学目标和要求,并提高了带教教员的自身素质.结论 口腔专科手术室临床教学在体现手术室的要求和特点的基础上,还要根据颌面外科手术的专科特色,重点培养专科人才.     

抓好临床教学管理工作与促进医教研协同发展探讨

目的 探讨如何抓好临床教学管理工作,促进医教研协同发展.方法 从完善教学管理机制及体制、教学质量监控体系、师资队伍建设三方面说明抓好临床教学管理工作,对医院医教研发展作用.结果 精细化的教学管理模式,提高了临床教学质量,使医疗、教学、科研三者相互联系、相互促进、相互补充.结论 抓好临床教学管理工作,是促进医院医教研协同发展的有效途径.     

护理临床教学中存在的问题及对策

通过对目前临床教学过程中出现的问题及对策加以分析,有的放矢地进行临床教学,真正发挥临床教学在护理教学中的重要作用.在带教中多注重激发护生的思维能力等方面着手,在培养一名优秀合格的护士过程中教师占有主导地位,临床教学质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量.     

护理临床教学中存在的问题及对策

通过对目前临床教学过程中出现的问题及对策加以分析,有的放矢地进行临床教学,真正发挥临床教学在护理教学中的重要作用.在带教中多注重激发护生的思维能力等方面着手,在培养一名优秀合格的护士过程中教师占有主导地位,临床教学质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量.     

不同专业各层次学生临产室临床教学的方法

目的 探讨不同专业、不同层次学生临产室临床教学的合适方法,以提高临床教学质量.方法 采取目标教学、分阶段和一对一结对临床教学方法对331名学生进行临床带教.结果 出科考核优秀率为93%,被带教者在态度、知识、技能方面都能得到了发展.结论 加强情感智力(EI)的培养是提高临床教学质量的关键,实行因人施教目标教学法可提高培养各级高素质人才的质量.