儿科护理本科实习生带教方法的探讨

儿科是护生临床实习中必不可少的科室,近年来随着护理本科生的出现,给儿科临床带教又带来了新的挑战.如何提高儿科临床护理教学质量,培养合格的高级护理人才,是儿科护士长和带教教师一直关注的问题.     

手术室护生实习压力源的质性研究

目的探讨护生在手术室实习期间压力的来源,给护理临床带教提供信息,促进护生身心健康。方法立意抽样选择15名在手术室实习的护生作为研究对象,采用深入访谈的现象学研究方法探寻其心理压力产生的根源。结果手术室实习护生的心理压力源主要来自以下5个方面：手术室特殊的环境;手术室学习和工作方面的压力;情感方面的压力;社会偏见压力;职业危害压力。结论护理教育者应改革传统教学模式,提高带教老师专科业务水平,注重标准预防和安全防护的教育,加强护生自身应对挫折的承受能力和人际沟通能力的培养。     

定向实习护生临床实习期间压力源调查

目的调查定向实习护生在临床实习过程中的主要压力源及压力程度,以采取有效的管理措施,帮助学生积极应对,减轻或缓解压力,以保持身心健康和提高实习效果。方法采用问卷调查法,对在我院定向实习的216例护生的压力源及压力程度进行调查。结果定向实习护生在护理工作方面的问题、患者护理方面的问题、教学方面的问题及压力总分方面处于中等压力水平,其中教学方面的压力程度最高。前20位的压力源包括毕业后能否留在本院及喜欢的科室工作、护士长及教员的态度与评价、担心工作中出现差错事故、护理的患者突然死亡、所学理论知识与实践的差距等并对我院采取的应对措施进行了阐述。为以后的临床带教提供指导依据。结论定向实习护生由于实习与就业密不可分,承受着特殊的压力,影响护生的身心健康,护理人员及管理者应对这一特殊群体给予特殊的关注与支持,帮助她们采取有效的应对措施,顺利渡过实习期,为护理专业队伍培养优秀人才和储备力量。     

定向实习护生临床实习期间压力源调查

目的 调查定向实习护生在临床实习过程中的主要压力源及压力程度,以采取有效的管理措施,帮助学生积极应对,减轻或缓解压力,以保持身心健康和提高实习效果.方法 采用问卷调查法,对在我院定向实习的216例护生的压力源及压力程度进行调查.结果 定向实习护生在护理工作方面的问题、患者护理方面的问题、教学方面的问题及压力总分方面处于中等压力水平,其中教学方面的压力程度最高.前20位的压力源包括毕业后能否留在本院及喜欢的科室工作、护士长及教员的态度与评价、担心工作中出现差错事故、护理的患者突然死亡、所学理论知识与实践的差距等并对我院采取的应对措施进行了阐述.为以后的临床带教提供指导依据.结论 定向实习护生由于实习与就业密不可分,承受着特殊的压力,影响护生的身心健康,护理人员及管理者应对这一特殊群体给予特殊的关注与支持,帮助她们采取有效的应对措施,顺利渡过实习期,为护理专业队伍培养优秀人才和储备力量.     

护生压力状况分析及临床护理带教中的对策

临床护理带教是在校护理教育的延伸，是护生从学校走上临床的桥梁，现代护理教学的目的是通过临床实习，力求使护生学会运用知识和技能，独立解决问题，培养良好的专业行为和态度。当前护生压力状况直接影响了临床护理人才的培养，现就护生压力状况及临床护理带教中的对策综述如下。     

高护生临床实习早期心理压力源调查与分析

目的 了解高校护理专业学生实习早期心理压力源及主要影响因素。方法 自编问卷调查了271名高护实习生。问卷设30个问题．包括实习护生在科室环境、人际关系、自身能力、教学管理等方面存在的压力情况。结果 因医院的等级、实习科室和实习时间不同，实习护生在人际关系、教学管理及自身能力方面感受到的压力状况都表现出显著性差异。结论 实习初期是高护生适应临床环境与人际关系的关键时期，也是最需要带教老师因时因地、根据实际情况给予关心和正确指导的时期。     

护生临床实习压力的来源及对策

[目的]了解护生在临床实习的压力来源,并提出相应的对策。[方法]采用自行设计的问卷对60名护生在实习过程中压力的来源进行调查。[结果]回收有效问卷56份,护生在实习过程中压力的来源主要有护生自身、带教老师、实习环境、病人及家属、不同地域。[结论]护生在临床实习中压力源众多,应针对不同的压力源采用有效的对策,以调动护生在临床实习的积极性,为将来进入临床护理工作打下良好基础。     

儿科护生临床带教经验体会

在儿科临床带教工作中,我们采用互动学习法。以学生为本,调动教师的主动性与学生主体性相结合,通过教师有意识的指导,引发和激励护生主动和参与到临床实践中来,使带教工作取得满意效果。现将带教体会报告如下。1方法1.1建立相互信任、相互尊重的师生关系,营造和谐的实习环境带教老师必须是具有丰富儿科临床护理经验的护师,接受带教任务后,主动向学生作自我介绍和介绍医院及科室环境、规章制度、各班职责,讲解实习计划的安排,护生在儿科实习一般是1个月。首先让学生对儿科有一个初步了解,熟悉工作环境,要熟记学生的名字,给以亲切的称呼,以消…     

我院60名本科实习男护生压力源和压力水平的调查分析

目的 调查分析实习本科男护生实习期间的压力源和压力水平,探讨时其进行减压的方法,保持其身心健康.方法 采用问卷调查和访谈法,对60名本科实习男护生和130名本科实习女护生的压力源和压力水平进行调查.结果 25%的男护生具有较高的心理压力,主要来源于就业、社会、工作内容和环境等.与女护生相比,男护生就业和社会方面的压力较大,自身知识和能力不足方面的压力较小.其压力水平与临床带教满意度和带教老师的职称呈负相关,与家庭月收入呈正相关.结论 男护生存在多种心理压力源和较高水平的心理压力,应选择优秀带教老师根据其压力特点对其采取就业指导、巩固专业思想、给予心理支持等方法缓解其压力.     

护理实习生职业认同感、职业应对自我效能与压力源的相关性分析

目的：调查临床护理实习生职业认同感、职业应对自我效能与压力源现状及影响因素,进行相关性分析,制订减轻实习护生压力源的策略,提高实习护生临床工作学习质量,为临床实践教学改革提供参考依据。方法：采用方便抽样法选取213名实习护生作为研究对象,进行问卷调查,分析实习护生职业认同感、职业应对自我效能与压力源的影响因素及相关性。结果：实习护生职业认同感总分为(69.681±10.626)分,职业应对自我效能总分为(31.540±6.665)分,压力源总分为(107.920±31.430)分。Kruskal-wallis H秩和检验分析显示,不同受教育程度、选择护理专业原因、毕业规划的实习护生职业认同感比较差异有统计学意义(P<0.05)。实习护生的职业应对自我效能与职业认同感呈正相关(r=0.278,P<0.01),职业认同感与压力源呈负相关(r=-0.191,P<0.01),职业应对自我效能与压力源呈正相关(r=0.215,P<0.01)。结论：实习护生临床实习期间的压力处于中等水平,护理教育者应予以足够重视,建立支持系统;护理管理者和临床带教老师应因人施教,采取针对性...     

应用Roy适应模式理论分析高职实习护生的压力源及管理对策

高职护生是护理专业紧缺人才的后备,是我国未来护理实践的主力军。毕业实习是护生由学生角色向护士角色转换的过渡阶段,是理论与实践相结合的重要时期,是护士从学校走向工作岗位的必经之路。实习护生由于学习环境和学习方式的改变,往往不能很好地把所学理论和护理实践相结合。通过临床观察,发现高职护生在毕业实习期所面临的工作、学习、人际交往、专业发展等方面的压力与日俱     

临床带教工作的现状分析

在临床护理专业带教中,带教护士常告诫护生要珍惜临床实习机会,要知道在学校里学的知识和临床是有一定距离的,临床实习是护生理论联系实际、培养独立工作能力的重要学习阶段,也是保证培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节。临床带教老师要观察护生的行动,检查护生的报告,从临床特有的角度注意培养学生的护理观。本文就现在临床带教现状利弊分析如下。     

护生综合能力评考表在儿科临床实习中的应用

[目的]探讨护生综合能力评考表在儿科临床实习中的应用。[方法]选择2009年—2010年在我科轮转实习的111名护生为观察组,2007年—2008年94名实习护生为对照组;对照组进行常规临床护理教学,观察组在临床护理教学应用儿科护生综合能力评考表。比较两组护生的临床护理教学效果。[结果]观察组护生出科考核理论和操作成绩均优于对照组护生（P〈0.05）;观察组护生对科室带教老师在带教意识、理论讲解、操作示范、沟通能力、教学方式方面的满意度高于对照组护生（P〈0.05）。[结论]护生综合能力评考表的应用使儿科临床带教工作标准化、流程化,强调了师生双方的评价与互动,有利于提高临床带教质量和护生对临床带教老师的满意度。     

探讨按需带教对儿科护理带教质量及满意度的影响

[目的]探讨提高儿科护理带教质量及护生满意度的带教方法。[方法]将儿科实习护生110人按照实习时间分为对照组(56人)和观察组(54人),对照组采用传统带教方法,观察组根据护生的基本情况、特点及护生的需求安排带教,比较实习结束后两组护生理论成绩、护理技能操作成绩和对儿科护理带教满意度。[结果]实习结束后观察组护生的理论成绩、护理技能操作成绩及对儿科护理带教的满意度得分均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]按需带教满足了护生的需求,可激发护生的求知欲,提高护生学习的自主性,提高儿科护理带教质量及护生对儿科护理带教的满意度。     

影响儿科护理带教的因素与对策

护生实习是护理教学的的重要组成部分,是学校教育的深化和延续,是护生理论联系实际、完成角色转变、走向独立工作的关键一步。临床带教正是将学生的理论与实践相结合的纽带。如何做好护生的临床带教,一直是护理教育者关注和探讨的热点。由于儿科护理的特殊性和复杂性,带教中常常存在各种不利因素。我科通过几年的努力,不断探讨带教的新思路,使儿科护理带教质量有了明显的提高。现就本科室护生带教中存在的问题及对策探讨如下。     

肝胆专科医院护生不同实习阶段压力源的分析与对策

目的:探索肝胆专科医院护生在不同实习阶段压力、压力源及对策。方法:采用自行设计的压力源量表,对2011年5月至2012年3月在我院实习的68名护生进行问卷调查。结果:肝胆专科医院护生实习早期排在首位的压力源为时间分配及工作量,实习中、后期则为病人护理;护生的压力在三个阶段均处于中度水平。结论:在实习早期,通过向护生传授时间管理方法,使带教计划透明化,缓解护生在时间及工作量分配方面压力;实习中、后期则可通过开展人文和心理教育、"一对一导师制"带教,缓解护生在病人护理方面压力。     

实习护生规范管理初探

总结实习护生管理方法,主要从护理部动态管理、科室护士长加强督导、临床带教老师规范带教、科室有计划安排实习等方面进行总结。通过规范要求,各级人员高度重视,不但提高了临床护理带教老师的带教水平,更有助于提高护生综合素质,为社会培养优秀护理人才。     

实习早期护生压力源与自我效能感的相关性研究

目的了解实习早期护生的压力源和自我效能感的现状及其相关性。方法采用一般情况调查表、一般自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)及护生压力源量表对2011年7月在第二军医大学长征医院实习的176名大专及本科护生进行调查。结果实习早期护生的一般自我效能感平均得分为(26.86±5.11)分,自信心较高,而不同学习态度、受带教老师鼓励次数及是否曾担任学生干部护生的一般自我效能感得分差异均有统计学意义(均P0.01);不同学历、生源地、性格、选择护理专业原因及是否为独生子女护生的一般自我效能感得分差异均无统计学意义(均P0.05)。实习早期护生的总体压力处于中等水平,其中处理患者紧急情况的能力、接触传染性疾病及临床考试的方法处于压力源得分的前3位;除病房的环境与设备、教学安排维度外,实习早期护生的压力源其他4个维度与一般自我效能感呈中度负相关(P0.05)。结论护理教育者应结合护生自身的特点,通过有效方法和途径,在护生实习的早期提高其自我效能感,减轻护生压力。     

本科护生临床实习期间压力因素的调查与分析

本科护生承受压力明显高于同年级医学、社会学科和心理学等专业的学生。轻度以上的压力可造成护生生理和心理上的不良影响，严重的导致护生中断学习，给护理事业发展造成巨大的人才和资源浪费。本文对本科护生临床实习阶段压力因素进行了调查，以便采取相应的对策，减轻本科护生的压力。     

军队干部病房护生临床带教体会

对我院干部病房护生临床带教体会总结如下。1做好护生入科前的准备1.1带教老师培训要制订带教老师培训计划,对科室带教老师加强职业道德教育,提高全体带教老师的素质。组织带教老师进行职业道德规范、素质要求及职责要求等方面针对性的学习,并从带教的要求、方法、形式等方面对带教老师进行培训。使带教老师明确培养新生力量是每个护理人员的责任,要求每位带教老师要热情真诚对待每一位护生,做好言传身教,为人师表,正确引导护生认识护理工作,在工作和学习中关心和爱护护生。1.2详细制定带教计划为使护生在带教中在技术及基础知识有较大提高,要根据实习大纲的要求,以及护生初始、中期、末期不同阶段,结合科室的自身特点来制定详细到每周的教学计划,由浅入深,由易到难,让护生从熟悉环境及工作内容,基础护理和常见病专科护理,重要仪器操作和危重抢救,到专科技术的学习,护理文书的处理等,逐步进行。并制定详细护理教学查房计划,实习作业安排及考试安排。使护生结合临床有计划地学习和温习理论知识。2重视入科宣教2.1使护生熟悉环境,消除顾虑护生初到一个科室,对于科室环境及人员情况都很陌生,易产生恐惧、紧张、焦虑的心理,容易犯错。因此护生初到科室时护士要热情接待,...