基于微信的个体化健康教育在2型糖尿病出院病人中的应用

[目的]探讨基于微信的个体化健康教育在2型糖尿病出院病人中应用的效果。[方法]选取2018年1月—2018年6月在医院内分泌科住院的2型糖尿病病人60例为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组30例。对照组接受常规出院宣教和随访,观察组在对照组基础上接受微信个性化健康教育,比较两组病人干预前后血糖指标及自我管理行为变化。[结果]干预3个月后两组病人空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)及糖化血红蛋白(HbA1c)水平均较干预前降低,且观察组FPG、2 h PG及HbA1c水平改善情况优于对照组(P0.05);观察组干预3个月后自我管理行为中的饮食管理、运动管理、用药管理及自我管理行为总分均高于对照组(P0.05)。[结论]运用微信对出院后糖尿病病人进行个体化健康教育可提高其自我管理能力,改善其血糖控制情况。     

行为疗法对肥胖型2型糖尿病自我管理行为及代谢指标的影响

[目的]探讨行为疗法对肥胖型2型糖尿病病人的自我管理行为及代谢指标的影响。[方法]将106例肥胖型2型糖尿病病人分为对照组和干预组各53例。对照组接受常规护理、糖尿病健康教育及门诊随访;观察组在此基础上予以行为疗法,包括病人评估及健康教育、饮食治疗、运动治疗、日记疗法、基于微信平台随访管理。比较两组病人在干预前及干预后3个月、6个月时自我管理行为的改变,同时比较两组代谢指标的差异,包括空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体重、体重指数、腰围、腰臀比、甘油三酯、低密度脂蛋白、高密度脂蛋白。[结果]干预后3个月、6个月干预组自我管理行为问卷评分和代谢指标显著高于对照组(P0.001,P0.05)。[结论]行为干预能有效提高病人自我管理能力,改善病人的代谢指标。     

基于糖尿病学校的健康管理模式在社区老年糖尿病病人中的应用

[目的]探索基于糖尿病学校的健康管理模式在社区老年糖尿病病人中的应用效果。[方法]随机抽取2个社区的糖尿病病人,按照社区分为试验组118例和对照组121例。对照组按照护理常规进行健康宣教、社区随访等,试验组以糖尿病学校为依托,组建健康管理专业团队进行小组强化教学,比较干预6个月后两组病人自我管理能力及血糖控制情况。[结果]干预6个月后,两组病人自我管理行为和血糖控制情况均得到改善,且试验组自我管理能力、空腹血糖和餐后2 h血糖改善效果优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]以糖尿病学校为依托的健康管理模式对改善社区老年糖尿病病人自我管理行为和血糖控制效果有积极作用。     

微信群形式的同伴支持教育对糖尿病病人血糖及自我管理能力的影响

[目的]探讨微信群同伴支持教育对糖尿病病人血糖及自我管理能力的影响。[方法]将60例2型糖尿病病人随机分为干预组和对照组各30例,干预组利用微信群实行同伴支持教育模式,对照组开展常规的糖尿病教育,3个月后比较两组干预前后血糖、糖化血红蛋白等指标的变化,采用糖尿病病人自我管理行为量表评估干预前后两组病人自我管理水平的变化。[结果]干预后两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、自我管理评分较治疗前均有改善,但干预组改善更明显。[结论]微信群形式的同伴支持教育可以提高糖尿病病人自我管理水平,控制血糖。     

行为分阶段转变理论在老年2型糖尿病病人血糖控制中的应用

[目的]探讨行为分阶段转变理论对老年2型糖尿病病人血糖控制及自我管理能力的影响。[方法]将我院收治的244例老年2型糖尿病病人随机分为观察组与对照组,每组122例,对照组采用常规治疗及传统健康教育,观察组在常规治疗的基础上对病人进行基于行为分阶段转变理论的健康教育,干预时间6个月。比较两组病人干预前后空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2hPBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、自我管理行为的情况。[结果]干预后两组病人血糖控制情况及自我管理行为明显优于干预前(P0.05);干预后观察组FBG、2hPBG、HbA1c、自我管理行为各维度得分均明显优于对照组(P0.05)。[结论]基于行为分阶段转变理论的健康教育能有效帮助老年2型糖尿病病人控制血糖,提高自我管理行为能力。     

行为分阶段转变理论在老年2型糖尿病病人血糖控制中的应用

[目的]探讨行为分阶段转变理论对老年2型糖尿病病人血糖控制及自我管理能力的影响。[方法]将我院收治的244例老年2型糖尿病病人随机分为观察组与对照组,每组122例,对照组采用常规治疗及传统健康教育,观察组在常规治疗的基础上对病人进行基于行为分阶段转变理论的健康教育,干预时间6个月。比较两组病人干预前后空腹血糖（FBG）、餐后2 h 血糖（2 hPBG）、糖化血红蛋白（HbA1 c）、自我管理行为的情况。[结果]干预后两组病人血糖控制情况及自我管理行为明显优于干预前（P〈0.05）;干预后观察组 FBG、2hPBG、HbA1 c、自我管理行为各维度得分均明显优于对照组（P〈0.05）。[结论]基于行为分阶段转变理论的健康教育能有效帮助老年2型糖尿病病人控制血糖,提高自我管理行为能力。     

健康档案管理模式在2型糖尿病自我管理中的应用

[目的]探讨健康档案对2型糖尿病病人自我管理行为及糖化血红蛋白的影响。[方法]将100例住院2型糖尿病病人随机分为对照组与观察组各50例。对照组给予常规健康教育,观察组在此基础上建立糖尿病健康档案,分别在干预前、干预后3个月评估病人的自我管理行为和糖化血红蛋白水平。[结果]观察组干预后自我管理行为优于对照组(P0.05);糖化血红蛋白降低程度较对照组更为明显(P0.05)。[结论]为住院2型糖尿病病人建立健康档案,可以改善病人的自我管理行为,降低糖化血红蛋白。     

跨理论模型健康教育对2型糖尿病病人自我效能及生存质量的影响

[目的]探讨跨理论模型(TTM)健康教育对2型糖尿病病人自我效能及生存质量的影响。[方法]将84例2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组各42例,对照组采用常规健康教育,观察组在此基础上采用TTM健康教育方式,分别于干预前、干预后6个月采用自我管理能力量表、糖尿病生存质量量表及糖代谢指标对病人进行评价。[结果]干预后观察组自我管理能力及生存质量得分高于对照组(P0.05);观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体重指数优于对照组(P0.05)。[结论]TTM健康教育能有效控制2型糖尿病病人血糖,提高病人自我管理能力,从而提高病人的生活质量。     

看图对话教育与基于授权理论的健康教育在2型糖尿病病人中的应用

[目的]探讨看图对话教育与基于授权理论的健康教育在2型糖尿病病人中的应用效果。[方法]选取2018年5月—2018年10月入住某三级甲等医院内分泌科的2型糖尿病病人作为研究对象。按入院时间将病人分为对照组、试验1组、试验2组,对照组43例,采用常规健康教育;试验1组44例,采用基于看图对话工具的小组式教育;试验2组43例,采用基于授权理论的一对一健康教育。比较3组病人干预前及干预后1个月、3个月的自我管理行为得分及血糖水平。[结果]病人空腹血糖存在时间×分组交互效应(F=4. 412,P=0. 015),3组病人干预后1个月空腹血糖比较,差异有统计学意义(F=10. 616,P=0. 000);病人餐后2 h血糖存在时间×分组交互效应(F=4. 278,P=0. 012),3组病人干预后3个月餐后2 h血糖比较,差异有统计学意义(F=6. 642,P=0. 002);病人自我管理行为得分存在时间×分组交互效应(F=13. 570,P0. 001),3组病人干预后1个月(F=28. 886,P=0. 000)和干预后3个月(F=15. 569,P=0. 000)自我管理行为得分比较,差异均有统计学意义。[结论]看图对话教育、基于授权理论的健康教育在改善2型糖尿病病人的空腹血糖水平及自我管理行为方面效果相近且均优于常规健康教育,但干预相同数量病人时,看图对话教育比基于理论授权教育花费时间少。     

基于SMART原则依托微信平台对初诊2型糖尿病病人的影响

[目的]探讨基于SMART原则依托微信平台对初诊2型糖尿病病人的影响。[方法]在遵循SMART原则的基础上,将收住的初诊2型糖尿病病人100例,依托微信平台,实行阶段性、一对一、有计划、有目的、有时限性的管理,分别在病人初次入院和干预3个月评估病人应对方式、自我管理能力、血糖及糖化血红蛋白等指标。[结果]干预后病人的应对方式、自我管理能力、血糖及糖化血红蛋白等指标均有所改善(P0.05)。[结论]基于SMART原则依托微信平台对初诊2型糖尿病病人进行管理,可以改善2型糖尿病病人的应对方式,提高病人的自我管理能力,促进血糖和糖化血红蛋白指标达标。     

健康档案管理模式在2型糖尿病自我管理中的应用

[目的]探讨健康档案对2型糖尿病病人自我管理行为及糖化血红蛋白的影响.[方法]将100例住院2型糖尿病病人随机分为对照组与观察组各50例.对照组给予常规健康教育,观察组在此基础上建立糖尿病健康档案,分别在干预前、干预后3个月评估病人的自我管理行为和糖化血红蛋白水平.[结果]观察组干预后自我管理行为优于对照组（P〈0.05）;糖化血红蛋白降低程度较对照组更为明显（P〈0.05）.[结论]为住院2型糖尿病病人建立健康档案,可以改善病人的自我管理行为,降低糖化血红蛋白.     

基于网络平台的健康管理对2型糖尿病病人糖脂代谢及自我管理能力的影响

[目的]探究基于网络平台的健康管理对2型糖尿病病人糖脂代谢及自我管理能力的影响。[方法]选取2017年3月—2018年5月就诊的80例2型糖尿病病人,按随机数字表法分为对照组和研究组各40例。对照组实行常规管理,研究组进行基于网络平台的健康管理,比较两组病人干预前后的血糖、血脂水平及自我管理能力。[结果]干预12个月后,研究组病人空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)低于对照组,自我管理各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]基于网络平台的健康管理可改善2型糖尿病病人的糖脂代谢水平,提高病人自我管理能力。     

糖尿病慢性并发症模拟体验教育的效果研究

[目的]探讨糖尿病慢性并发症模拟体验教育对糖尿病病人血糖控制、自我管理行为的影响。[方法]将115例2型糖尿病病人随机分为试验组58例和对照组57例。试验组采用常规教育和慢性并发症模拟体验教育干预方法,对照组采用常规教育干预方法。比较干预后1个月、3个月、6个月时两组病人血糖控制情况和自我管理行为的差异。[结果]干预后6个月两组病人空腹血糖、早餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体质指数比较差异有统计学意义(P0. 05),干预后1个月、3个月、6个月时两组病人血糖监测频率及自我管理行为总分比较差异有统计学意义(P0. 05)。[结论]糖尿病慢性并发症模拟体验教育可以改善病人的自我管理行为,有利于血糖控制。     

基于微信平台的动机性访谈策略在中青年2型糖尿病患者中的应用研究

目的探讨基于微信平台的动机性访谈策略对中青年2型糖尿病(T2DM)患者血糖、自我管理行为及痛苦程度的影响。方法采用便利抽样法,选取2018年8—10月在某三级甲等医院内分泌科住院的84例中青年T2DM患者作为研究对象,按随机数字表法分为观察组与对照组,各42例。观察组采用基于微信平台的动机性访谈策略进行干预,对照组进行糖尿病常规教育。评估两组患者干预前及干预后6个月的血糖、自我管理行为及痛苦程度。结果干预6个月后,观察组患者的血糖、自我管理行为及痛苦程度均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论基于微信平台的动机性访谈策略可以改善中青年T2DM患者的血糖水平及自我管理行为,减轻痛苦程度,能够为居家和延续性护理的发展提供参考依据。     

同伴支持在社区2型糖尿病病人自我管理中的应用

[目的]探讨同伴支持在社区2型糖尿病病人中的应用效果。[方法]将80例社区2型糖尿病病人以社区为单位分成两组,对照组病人采用常规社区管理,观察组在常规社区管理的基础上,采用同伴支持教育;于干预前及干预结束后3个月、6个月观察比较两组病人的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白,并应用自我管理行为量表调查两组病人的自我管理行为总分及各维度得分。[结果]两组病人培训后空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白均有所下降(P0.05),自我管理行为总分有所提高(P0.05);培训后观察组清晨空腹、餐后2h血糖及糖化血红蛋白低于对照组(P0.05),观察组自我管理行为总分显著高于对照组(P0.01)。[结论]采用同伴教育对社区2型糖尿病病人进行管理,可改善其自我管理行为,有利于控制血糖水平。     

PDCA循环在门诊2型糖尿病病人健康教育中应用的效果评价

[目的]PDCA循环在门诊2型糖尿病病人健康教育中的干预效果。[方法]采用PDCA循环结合自我管理模式对门诊50例2型糖尿病病人进行6个月的教育干预,运用自我管理行为量表及血糖指标进行评价。[结果]教育干预后自我管理水平均明显提高,且干预后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白明显下降(P0.05)。[结论]在门诊2型糖尿病病人健康教育过程中应用PDCA循环法效果明显。     

全程健康教育对老年糖尿病病人自我管理行为的影响

[目的]研究全程健康教育对老年糖尿病病人自我管理行为的影响。[方法]将160例老年2型糖尿病病人按照随机数字表法分为观察组和对照组各80例。对照组接受病房传统的健康教育,观察组在病房传统健康教育的基础上实施全程健康教育,运用糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)对两组病人在入院时与出院后3个月时的自我管理行为进行评估。[结果]观察组病人在经过全程健康教育后自我管理行为得分较对照组高(P0.05)。[结论]全程健康教育可促进老年糖尿病病人自我管理行为的建立与提高。     

自我管理实践在城市社区2型糖尿病病人中的效果评价

[目的]评价城市社区糖尿病病人自我管理教育模式对病人代谢控制、自我管理水平的影响。[方法]对照组按照常规的管理模式给予病人糖尿病的健康教育、发放健康教育宣传资料、随后定期接受电话随访;自我管理组在对照组的基础上,强调病人自我管理重要性,传授自我管理的知识,使用"2型糖尿病病人自我管理行为量表"并定期随访评价实施情况,针对性给予干预。对两组病人进行1年的管理后,评价两组空腹及餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体质指数及自我管理水平的变化。[结果]1年时2组病人的空腹及餐后2h血糖、糖化血红蛋白较入组时有所下降,但自我管理组较对照组改善更明显,自我管理组的自我管理技能显著高于对照组。[结论]病人自我管理模式在提高城市社区2型糖尿病病人的自我管理水平和代谢指标的控制方面明显优于常规的糖尿病管理模式。     

基于微信的健康教育对提高冠心病合并糖尿病病人自我管理能力及服药依从性的效果

[目的]探讨应用微信对提高冠心病合并糖尿病病人自我管理能力及服药依从性的效果。[方法]选择住院冠心病合并糖尿病病人100例,采用随机数字表法分为干预组和对照组,对照组进行3次电话指导,干预组应用基于微信的健康教育进行管理。应用冠心病自我管理行为量表、糖尿病病人自我管理水平量表以及服药依从性量表,评价出院16周时两组病人的自我管理能力及用药依从性情况。[结果]干预16周后干预组自我管理能力及用药依从性均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]基于微信的健康教育可提高冠心病合并糖尿病病人自我管理能力及服药依从性。     

并发症体验式教育对2型糖尿病病人自我管理及血糖控制的影响

[目的]探讨并发症体验式教育对2型糖尿病病人自我管理行为及血糖控制的影响。[方法]选取2017年12月—2018年2月本院内分泌科收治的84例2型糖尿病病人(复诊病人不重选)为研究对象,按随机数字表法均分为对照组和研究组各42例。对照组病人实施常规教育方案,研究组病人在对照组基础上增加并发症体验式教育,两组病人均由专职教育护士随访3个月。比较两组病人干预前及干预3个月后的血糖控制情况、自我管理行为及心理痛苦程度。采用糖尿病自我管理活动问卷评价病人自我管理行为,中文版糖尿病痛苦量表评估病人心理痛苦程度。[结果]84例病人中失访4例(研究组因离开本市无法门诊回访2例,对照组因电话错误失联1例、离开本市无法门诊回访1例),最终共完成80例的资料收集(对照组及研究组各40例),干预前两组病人在血糖控制、自我管理行为及心理痛苦程度方面比较,差异无统计学意义(P0.05)。与干预前相比,两组病人干预3个月后空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2hPBG)、糖化血红蛋白(HbA1C)水平均有下降,差异有统计学意义(P0.01),心理痛苦程度下降,自我管理各维度得分均有提高,差异有统计学意义(P0.05);干预3个月后,研究组病人糖尿病心理痛苦程度、FBG、2hPBG、HbA1C均低于对照组,自我管理各维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]实施并发症体验式教育,可改善病人自我管理行为,减轻病人心理痛苦程度,从而有效控制2型糖尿病病人的血糖水平,延缓其并发症的发生。