本科护生心理韧性在生活事件与手机成瘾间的中介作用

目的:探讨本科护生手机成瘾现状及其影响因素,分析心理韧性在生活事件与手机成瘾间的中介作用.方法:采用大学生智能手机成瘾量表(MPATS)、青少年心理韧性量表(RSCA)及青少年生活事件量表(ASLEC)对2所高校417名护理本科生进行问卷调查.结果:本科护生手机成瘾得分为(39.05±11.30)分,阳性率为23.0％;心理韧性总分为(91.20±12.79)分;生活事件总分为(28.92±25.09)分.喜欢本专业者手机成瘾得分低于不喜欢本专业者,家庭氛围民主者手机成瘾得分最低,经比较差异有统计学意义(P<0.05).手机成瘾的本科护生在生活事件总分及各维度得分均高于无手机成瘾者,经比较差异有统计学意义(P<0.05).手机成瘾总分及各维度得分与心理韧性总分呈明显负相关(P<0.01),与生活事件总分呈明显正相关(P<0.01).本科护生手机成瘾的影响因素是情绪控制、积极认知、生活事件总分、人际关系、学习压力、受惩罚、丧失及健康适应.生活事件正向预测手机成瘾(β=0.173,P<0.01),负向预测心理韧性(β=-0.170,P<0.01),心理韧性在生活事件与手机成瘾的关系中存在部分中介效应.结论:本科护生智能手机成瘾性处于低水平,本科护生生活事件可通过心理韧性间接影响手机成瘾,可通过提高护生的心理韧性预防或降低手机成瘾.     

基于五态辨识住院2型糖尿病患者人格特征的调查研究

目的:研究2型糖尿病患者的五态人格特征及其与血糖控制的相关性.方法:采用便利抽样,对197例2型糖尿病患者进行五态人格测验表问卷调查,与全国常模作对照,采用SPSS16.0统计软件进行分析.结果:糖尿病患者五态人格太阳、少阳、阴阳和平、少阴人格评分高于国内常模(P＜0.01),太阴人格评分低于国内常模(P＜0.01);不同特征患者人格得分的单因素分析显示,不同年龄的太阳人格差异具有统计学意义(P＜0.05),不同HbA1c控制水平的少阳人格差异具有统计学意义(P＜0.05);不同性别、年龄的少阴人格差异具有统计学意义(P＜0.05);不同性别、年龄、文化程度的太阴人格差异具有统计学意义(P＜0.05).血糖控制按HbA1c水平分为3组:血糖控制理想组(HbA1c＜7.0％,44例),血糖控制一般组(7.0％≤HbA1c＜9.0％,69例),血糖控制差组(HbA1≥9.0％,73例),HbA1c控制水平与少阳人格得分呈正相关(r=0.212,P＜0.05);在血糖控制理想组中,HbA1c值与少阴人格得分呈相关性(r=0.355,P＜0.05).结论:2型糖尿病患者的血糖控制水平可能与五态人格中的少阳、少阴人格有关.     

专科护生手机依赖综合征与睡眠质量及人格特质的相关性研究

[目的]分析某医学高等专科学校护生手机依赖综合征对睡眠质量的影响,以及手机依赖综合征与人格特质之间的关系。[方法]采用自编一般资料及手机使用情况调查表、大学生手机成瘾倾向量表(MPATS)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)、艾森克人格问卷(EPQ)对750名专科护生进行问卷调查。[结果]专科护生手机依赖综合征检出率为12.4%,手机依赖者比非手机依赖者每天手机使用时间长,每周睡前使用手机次数多(P0.05);手机依赖者睡眠质量低于非手机依赖者(P0.05);手机依赖组神经质、精神质两个维度的得分高于非依赖组(P0.05),手机依赖综合征与神经质、精神质呈正相关,与掩饰性呈负相关。多元逐步回归结果显示,每天手机使用时间、睡前手机使用次数、PSQI总分、神经质、精神质均是手机依赖综合征的影响因素。[结论]手术依赖者比非手机依赖者睡眠质量差,手机依赖越严重者,睡眠质量越差,每天手机使用时间越长,睡前手机使用次数越多、高神经质、高精神质的专科护生更易发生手机依赖综合征。     

大中专护生职业自我概念及影响因素分析

[目的]了解护理大中专学生职业自我概念水平以及影响因素。[方法]采用一般资料问卷和护士职业自我概念量表对870名某职业院校护理大中专学生进行问卷调查。[结果]大中专护理学生职业自我概念处于一般水平,职业自我概念各维度平均得分由高到低依次为:沟通交流、灵活性、技能、满意度、领导维度;有担任班干部经历、非独生子女、认为学习不困难学生的职业自我概念水平显著高于不担任班干部、独生子女、认为学习困难的学生;回归分析显示,此3个因素进入影响职业自我概念水平的回归方程(F=23.17,P<0.001)。[结论]职业院校大中专护生职业自我概念水平较低,学校和临床护理教师应将有关职业自我概念及职业生涯规划的相关知识纳入教学中,培养护生对护理专业的积极情感,提升护生的职业自我概念。     

泉州市社区老年人自我护理能力及其影响因素调查

[目的]了解以丰泽新村社区为代表的泉州社区老年人自我护理能力整体情况,据此制定促进照护资源有效利用的策略。[方法]采用方便抽样法选取471名常住泉州市丰泽新村社区的老年人,采用自我护理能力测定量表进行调查。[结果]泉州市丰泽新村社区老年人自我护理能力处于中等偏高水平,知识信息需求维度得分率最高(76.4%),被动(61.2%)和自我概念(59.3%)维度其次,主动性与责任感(46.3%)维度得分最低。多元回归分析显示低文化程度、性别、居住状况等为自我护理能力及自我概念、主动性与责任感、被动、知识信息需求各维度的主要影响因素。[结论]泉州市社区居家老年人自我概念及自护责任感较低,照护应多学科合作,根据自我护理能力评估制定针对性专业照护帮助及指导方案,积极推动公众建立"成功老化""活跃老化"概念,协助老年人挖掘社区正式照护资源,以促进社区老年人运用多元化照护资源,提高自我护理能力。     

本科护生专业自我概念与未来时间洞察力相关性研究

[目的]通过对本科护生专业自我概念与一般未来时间洞察力的现状调查,探讨二者的相关性。[方法]运用护理专业自我概念量表和一般未来时间洞察力问卷对142名全日制4年制本科护生进行调查。[结果]本科护生专业自我概念总分为(82.69±11.09)分;未来时间洞察力总分为(52.22±9.64)分;未来时间洞察力与专业自我概念呈正相关(P0.05或P0.01);回归分析表明,行为承诺和未来效能维度对专业自我概念有预测作用。[结论]护生的专业自我概念与一般未来时间洞察力有着密切的关系。学校要指引护生关注未来发展,提高其专业自我概念,以促进职业发展。     

以提升职业认同、自我效能为导向的护理人才培养模式实践

[目的]提升护生职业认同及自我效能,构建护理人才培养模式,为护理教育改革提供参考。[方法]选择护理学院2012级100名本科护生随机分为两组,A组50名护生除接受常规职业教育外,还定期开展职业认同教育、护士情感交流会、护理人员职业生涯规划培训等教育活动,B组50名护生接受常规专业教育活动,采用护生职业认同调查问卷、自我效能量表对两组护生进行调查。[结果]两组护生职业认同总分及选择职业的自主性、职业自我概念、社会说服维度评分比较差异有统计学意义(P0.05),两组护生自我效能总分及职业态度与信念、职业认知、职业价值、解决问题的能力维度评分比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]职业认同、自我效能是影响护生学习成绩的重要因素。     

本科实习护生文化胜任力与职业自我概念的相关性研究

[目的]探讨本科实习护生文化胜任力与职业自我概念之间的关系,为提高护生的多元文化护理能力提供指导;分析国籍因素对文化胜任力与职业自我概念的差异性影响。[方法]采用文化胜任力量表和护士自我概念量表调查马尼拉地区480名本科实习护生,考察两者之间的关系及特点。[结果]本科实习护生文化胜任力与职业自我概念呈正相关(P<0.001);文化胜任力对其职业自我概念有预测作用(P<0.001);留学生与当地学生的文化胜任力在意识和敏感度分量表水平差异有统计学意义(P<0.05),留学本科实习护生其文化意识及敏感度水平要显著高于菲律宾当地护生;留学生与当地学生的职业自我概念在关爱病人维度得分差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]本科实习护生文化胜任力与职业自我概念密切相关。通过提高护生的文化胜任能力,可促进其职业自我概念的完善,同时需注重文化胜任能力及职业自我概念的培训,以期提高护生多元文化护理的整体水平和工作满意度。     

民办院校护理专业教育环境、护生专业自我概念及评判性思维能力的相关性研究

[目的]调查民办院校本科护生所处的护理专业教育环境、护生专业自我概念及评判性思维能力的现状并分析三者间的相关性。[方法]选取湖南省长沙市某民办医学院校大学一年级到四年级527名本科护生,采用医学教育环境测量量表、护理专业自我概念量表、评判性思维能力测量表进行调查。[结果]护理专业教育环境量表总分为(2.55±0.67)分,护生专业自我概念量表总分为(2.78±0.28)分,评判性思维能力测量表总分为(3.85±0.42)分,三者均处于中等水平,三者的相关系数介于0.266~0.433(P0.01)。[结论]民办院校护理专业教育环境与护生专业自我概念及评判性思维能力的形成与发展密切相关,应注意加强护理专业教育环境的建设,从而提升护生的专业自我概念及其评判性思维能力。     

新疆维吾尔自治区本科护生共情能力与人格特征的相关性研究

[目的]探讨新疆维吾尔自治区本科护生人格特征和共情能力的相关关系。[方法]采用杰弗逊共情量表和大五人格量表对新疆维吾尔自治区两所医学类高校445名本科护生进行问卷调查,并对结果进行分析。[结果]不同性别、年级护生共情能力总分不同,不同年级护生人格特征总分不同;神经性和共情能力的3个维度呈负相关;外倾性、开放性、外倾性和谨慎性与人格的5个维度呈正相关。[结论]护生的共情能力与人格特征具有相关性,改变人格特征对提高共情能力具有重要意义。     

不同学历层次护理专业学生自我认知对心理弹性的影响研究

目的:了解不同学历层次护理专业学生心理弹性状况及自我认知水平,探讨两者的相关性。方法:采用便利抽样法,采用中文版自我概念清晰性量表(Self-Concept Clarity Scale,SCCS)、心理弹性量表(Connor-Davidson Resilience Scale,CD-RISC)对来自中专、专科和本科3所不同学历层次院校368名护生进行问卷调查。结果:护生自我概念清晰性得分为(36.03±5.18)分;不同学历层次护生的自我概念清晰度及其内部一致性和稳定性维度得分比较差异均有统计学意义(P<0.05);护生心理弹性与自我概念清晰度及各维度得分均呈正相关(r=0.166~0.356,P<0.05);回归分析结果表明,自我概念的内部一致性和稳定性2个维度能联合预测心理弹性14.8%的变异量(P<0.05)。结论:护生自我概念清晰性对心理弹性有影响,提示增强护生的自我概念内部一致性和稳定性是提高其心理弹性的有效途径。     

脑卒中病人自我护理能力的调查研究

[目的]了解脑卒中病人的自我护理能力及其相关影响因素.[方法]采用自我护理能力测定量表(ESCA)中文版对110例无意识及言语障碍的脑卒中病人进行调查.[结果]ESCA各维度得分由低到高依次为:自护责任感、自我概念、自护技能、健康知识水平,对自护责任感有影响的是年龄、文化程度,对自我概念有影响的是性别,对自护技能和健康知识水平有影响的是职业.[结论]脑卒中病人自我护理能力水平较低,护理人员应重视不同年龄、文化程度及职业的影响,增强病人信心,提高病人自我护理能力.     

本科护生实习期专业自我概念、临床实践行为表现与职业认同的相关性

[目的]了解实习期本科护生的专业自我概念、临床实践行为、职业认同现状,探讨三者之间的关系。[方法]采用一般情况调查问卷、护理专业自我概念量表、护生临床实践行为表现自评量表和职业认同问卷对202名实习期本科护生进行调查。[结果]实习期本科护生专业自我概念得分为(81. 86±9. 98)分,临床实践行为表现得分为(160. 00±24. 53)分,职业认同得分为(57. 29±11. 51)分。自愿选择护理专业的护生职业认同得分高于因其他原因选择护理专业的护生(P0. 05)。回归分析显示,满意度、临床实践行为表现、技能和自愿选择护理专业是护生职业认同的影响因素,可解释总体变异的73. 5%。[结论]实习期本科护生专业自我概念、临床实践行为表现与职业认同密切相关。     

护生实习后期压力源与人格特征的相关性分析

[目的]研究实习后期护生压力源与人格特征相关性。[方法]采用实习护生压力源量表和艾森克人格问卷调查量表对180名实习护生进行问卷调查。[结果]实习护生的精神质维度高于全国常模(P0.01),在神经质和内外向维度方面,本科护生得分低于大专和中专护生(P0.01),掩饰生维度得分高于大专和中专护生(P0.01);实习后期护生压力表现前3位的是考试与就业、出现护理差错、专业知识与技能欠缺;护生的人格特征内外向、精神质、神经质和掩饰性维度与压力源中考试与就业维度之间有显著相关性(P0.01);护生的内外向维度与实习压力源中的自身技术和技能、临床环境和人际关系有相关性(P0.05)。[结论]护生在实习后期存在较大的压力,性格内向者压力较大,护理管理者应该多采取积极的应对方式,减轻护生心理压力,提高护理教学质量,提升护生临床满意度。     

支架式教学对本科实习护生自我概念的影响

[目的]探讨支架式教学对本科实习护生自我概念的影响。[方法]在176名本科护生中随机抽取90名护生,随机分成两组,每组45名。干预组护生在常规带教方法上开展支架式教学进行实习,对照组护生采用常规带教方法实习,分别在实习1周和6个月时评价实习护生的自我概念。[结果]实习6个月时干预组护生在家庭自我、心理自我、自我行动、自我认同、自我满意、自我批评、社会自我和自我总分方面得分显著优于对照组(P<0.05)。[结论]支架式教学能较好地提高本科实习护生的自我概念,可应用于护生临床实习中。     

本科护生实习前压力与护理专业自我概念的相关性研究

[目的]了解本科护生实习前的压力状况和护理专业自我概念水平,探讨本科护生实习前的压力状况与护理专业自我概念的关系,为培养护生积极的专业自我概念及采取有效措施缓解护生实习前压力提供理论依据。[方法]采用护理专业本科生实习前压力源及压力水平量表、护理专业自我概念量表(PSCNI)对104名实习前本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生实习前压力得分为2.43分±0.51分,处于中度压力水平;护理专业自我概念得分为2.84分±0.28分,具有较为积极的专业自我概念水平;本科护生护理专业自我概念与其实习前压力水平呈负相关(r=-0.290,P0.05)。[结论]护理专业自我概念对本科护生实习前压力水平有影响,学校和实习医院应积极培养本科护生良好的专业自我概念,采取针对性措施缓解本科护生实习前压力,帮助其树立良好心态,提高临床实习效果。     

本科实习护生共情能力与人格特征的相关性研究

[目的]探讨本科实习护生共情能力与人格特征的相关性,为针对性培养护生的共情能力提供依据.[方法]采用一般资料问卷、中文版杰斐逊共情量表(护生版)和艾森克人格量表(EPQ)对我国5地6所高等护理学院的五年制229名本科实习护生进行问卷调查.[结果]精神质维度与共情能力总分及观点采择、情感护理呈负相关;内外向维度与共情能力总分呈正相关.[结论]实习护生的共情能力与人格特征具有相关性,改变其性格对于提高共情能力具有重要意义.     

大专护生学习适应与心理健康状况、学业自我效能感的关系

[目的]探讨高职大专护生学习适应与心理健康状况、学业自我效能感的关系。[方法]采用分层整群抽样法,抽取高职大专护理专业学生432名,采用学习适应量表、症状自评量表(SCL-90)和学业自我效能感量表进行调查,分析学习适应性与心理健康状况、学业自我效能感的关系。[结果]不同年级、不同专业兴趣、父母不同关心程度的高职大专护生学习适应性存在显著差异(P0.01);学习适应量表各维度得分和总分与SCL-90的10个因子得分及总分呈负相关(P0.01);学习适应量表各维度得分和总分与学业自我效能感总分和2个维度得分呈正相关(P0.01)。[结论]心理健康状况、学业自我效能感是影响高职大专护生学习适应的重要因素。     

中医大学生五态性格与心身状态测验的相关研究

目的 了解中医大学生五态性格与心身状态的关系。方法 运用五态性格量表(DY)与心身状态量表(CMI)对中医大学生进行抽样随机测验。结果 男生太阳、太阴及阴阳平和性格类型分高于女性，而女生太阳类型分与心身状态的总分心理分上有高度显著相关，女生少阴类型分与心身状态总分和躯体分有显著相关。结论 中医大学生五态性格与心身状态存在着显著相关。     

高职3+2护生人格特征与生活满意度的相关研究

[目的]调查高职3+2护生的人格特征和生活满意度的状况,并探讨两者之间的关系。[方法]应用中国大学生人格量表和大学生生活满意度评定量表对153名高职3+2护生进行问卷调查。[结果]护生在人格7个维度的T分主要集中在中上段,其中护生在爽直、重情、随和3个维度的分值高于常模,在坚韧、利他2个维度的分值低于常模,在活跃和严谨2个维度分值与常模无明显差异;绝大多数护生对生活基本满意;活跃、坚韧、随和3个维度与生活满意度存在正相关;坚韧和活跃维度对生活满意度的解释量为16.8%。[结论]护生人格中的坚韧和活跃维度是影响生活满意度的主要因素,塑造积极人格,有助于提高护生生活质量。