通识选修课中医饮食营养学混合式教学模式的建构

目的探讨构建《中医饮食营养学》混合式教学模式。方法采取线上教学和线下教学相结合的方式开展混合式教学。线上教学依托学校网络教学平台建设,重点是将教学内容进行碎片化处理并录制授课视频,同时加强课程资源建设;线下教学以见面课的形式,围绕主题开展。考核方式采取线上、线下结合的形成性评价。结果学生可充分利用碎片化的时间自主进行学习,节省更多时间进行探究性学习;教师可不断提高自身素质,提高教学水平。结论开展《中医饮食营养学》混合式教学可提高通识选修课的教学质量。     

混合式教学线下见面课教学的组织——以经络腧穴学课程教学为例

随着混合式教学改革的推行,学生在完成线上学习任务后,教师对于线下见面课的掌控和指导就显得至关重要。本文以经络腧穴学课程为例,从线下见面课教学的课程内容、教学方法选择和教学难点三方面出发,介绍了如何充分发挥教师在混合式教学中的主导作用,从而实现线上线下结合、课内课外互补的混合式教学模式,为《经络腧穴学》的混合式教学实践提供参考。     

混合式教学考核评价体系在针灸治疗学中的应用

本文从以学生为中心的现代教育思想理念出发,根据其教学内容、课堂形式、方法、教学技术与手段等多种影响因素,提出线上与线下、课内与课外、理论与实践相结合的混合式考核评价,通过以上的教学考核评价方式在针灸治疗学课程中的应用,探讨混合式的教学考核评价体系在课程建设中的应用成效,以进一步提高学生的自主学习能力、科研开拓创新能力,...     

基于慕课的生物化学课程混合式教学法探索

"慕课"是一种全新的教学模式,目前国内高校生物化学课程"慕课"资源较少。本文在开展基于"慕课"生物化学课程混合式教学法探索的基础上,从生物化学"慕课"现状、混合式教学实践、混合式教学成绩评价、以及运行过程中的一些问题等方面,我们探索了将"慕课"在线教学与传统教学相结合的混合式教学,这将提高生物化学课程的教学质量,提高学生的学习效果,为促进医学院校生物化学课程教学改革提供经验。     

精致教引导诚潜学——基于方剂学精品线下开放课程教改体会

积极响应校、省、国家教改要求,利用共享课程资源、开放式课程教育平台及智慧教学工具,以金课标准结合课程思政要求建设方剂学精品线下开放课程。教师从教改理念宣传、教学资源优化、教学过程设计、反馈交流指导方面全力打造精致课程,创建具有先进性、互动性、创新性的以学生为主的线上、线下混合式翻转课堂教学,引导学生端正态度潜心学习,实现知识、能力、情感素养的全面提升。     

中医药院校病理生理学混合式教学模式的应用

混合式教学是一种线上和线下教学的结合,突破了传统课堂的时间和空间限制,其价值在于从单向知识技能教学向线上自主学习与线下实践相结合的一体化教学转变。基于混合式教学特点,此文以病理生理学在线开放课程为例,从构建线上、线下课程以及考核体系等方面探讨混合式教学在病理生理学教学中的应用,为病理生理学教学改革提供借鉴经验。     

基于混合式教学的内科学教学设计及应用

内科学是一门理论学习向临床实践过渡的课程,具有理论与实践结合紧密、学习难度大等特点,而混合式教学是将线上线下教学相结合的一种教学模式,可以充分发挥学生自主学习的能力。文章尝试性地将线上线下混合式教学法应用到内科学的教学实践中,线上教学通过网络或手机APP呈现,线下教学引导学生探究分析,教师讲解指导,采用形成性考核与终结性考核相结合的方式,以期提高学生自主学习能力和课程的教学效果。混合式教学法能有效提高学生自主学习的积极性,有利于学生临床思维的构建。     

以学生为中心的线上课程形成性评价策略的实施与探索

随着时代的迅速发展,伴随着现代技术手段的不断丰富,涌现出了线上慕课课程、线上-线下混合式课程等多种形式的课程教学,极大地促进了课程教学的发展。多样化的教学形式与手段,不仅促进了以学生为中心的课程评价的深入,而且也降低了突发事件对线下教学的影响。文章以上海中医药大学生物医学工程专业的医工结合课程电路分析基础为例,探讨教师在线授课、学生居家在线学习、教学督导及辅导员在线巡课等多元有机协同,最终实现“教与学”有机统一的教学效果。实践证实,其进一步调动了学生自主学习的积极性,取得了良好的教学效果。     

中西医结合妇产科学线上线下混合式课程的构建

线上线下混合式课程应用互联网技术等新型教学方法,线上建设中西医结合妇产科学慕课,结合该课程教学特点与翻转课堂的优势,以知识、能力、价值三维目标为导向,构建中西医结合妇产科学线上线下混合式课程,优化教学评价,更好地践行“以教师为主导、以学生为主体”的教育思想,提高教学质量,培养实用型、创新型和可持续发展型医学人才。中西医结合妇产科学被评为省级一流课程、思政示范课程。与传统教学相比,接受混合式课程教学的学生合格率较前稍升高,平均学习成绩明显升高,学习体验较前改善,学习更加投入,合作性学习增多,教学评价更佳。这提示混合式教学模式是正确的教改方向,也为如何打造中西医结合妇科学领域线上线下混合“金课”、获得显著教学成果提供了一定的经验和理论支持。     

基于在线开放课程的社区护理学混合式教学模式的构建与实践

目的 构建与实践基于在线开放课程的社区护理学混合式教学模式,并评价其实践效果。方法 本课程采用线上结合线下混合式教学模式开展教学。线上教学采用中国大学MOOC平台的中南大学的慕课社区护理学,由教学团队根据广州中医药大学教学实际建成异步SPOC。线下教学以社区健康教育实践为主。在混合式教学开展前及课程结束后对学生进行评估,评价该教学模式对培养学生社区护理核心能力的优势。同时通过期末闭卷考核评价学生的学习效果。结果 课程结束后,混合式教学所在班级学生社区护士核心能力达中等及以上水平者占81.11%(73/90),社区护士核心能力总分得分为（130.77±12.53）分,经统计学分析与开课前总分得分的对比差异有统计学意义（P<0.01）。闭卷考试中学生的答卷情况较为理想。结论 该模式改变传统课堂式教学,方式新颖,学生接受程度和兴趣较高,对培养护生社区护理核心能力、加强课程学习者的社区护理认同感有一定优势。     

混合式教学模式在妇产科护理学教学中的探索与实践

目的 探究基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学模式在妇产科护理学教学中的实践过程及效果,为持续提升临床护理课程教学质量提供参考。方法 在小规模限制性在线课程基础上,引入境脉教学理念,创设妇产科护理课程单元境脉,通过“接境、启境、入境、出境”等境脉教学环节,将线上、线下和课前、课中、课后学习连接起来,将情境脉络、知识脉络、问题脉络、思维脉络、任务脉络有机融合,在护理本科教学中进行教学实践。结果 学生认可本轮混合式教学设计。学生线上学习行为积极,每名学生平均观看了91.4%的教学视频,96.88%的学生完成了课前作业,95%的学生参与了线上讨论。学生认为基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学有助于加深对临床护理知识的理解,提高思考护理问题的能力,增强胜任临床工作的潜力,提供自主学习机会同时反思其自律性。结论 基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学模式,通过线上线下方式,层层递进地为学生搭建了知识理解、迁移、应用和再创造的阶梯,有助于提升妇产科护理学的教学质量。     

混合式教学法在中医儿科学的运用

新型冠状病毒肺炎疫情的发生，促使医学院校将课程建设重心放在教学方法的改革当中。长久以来，各大高校对混合式教学法的探索不断进步、不断发展，这是对教育教学改革的促进，也是中国现代教育发展的必然。混合式教学法将传统填鸭式教学方式转变为“以学生自主学习为主”的信息化教学新模式。此研究从课程特点、线上微课设计、线上课程模式、线下翻转课堂等方面开展，得出混合式教学法在中医儿科学课程教学中发挥着积极有效的优势作用，对临床专业课课程建设的发展起到深远影响。     

中医骨病科学线上线下混合式课程的建设体会

目的 通过实施中医骨病科学线上线下混合式课程教学模式,开展一流本科课程特别是优秀精品课程的建设,打造体现中医骨伤专业特色的“金课”。方法 总结课程线上和线下混合式教学建设的目标、内容、方法,总结出混合型线上线下教学课程的建设体会。结果 应用问题式（PBL）教学法、案例库教学法。骨科实践教学应用3D打印技术和标准化病人;线上骨病实验教学应用虚拟仿真实验平台。结论 上述先进的教学方法和前沿的教学手段提高了中医骨病学的教学效果,值得在中医骨伤专业教学中进一步推广应用。     

经络腧穴学课程“三段四相”创新教学改革

针对经络腧穴学课程的学习内容庞杂、基础知识缺乏临床应用、考核形式单一，以及学生的专业 学习能力急需培养等问题，教学团队积极开展以学生为中心的“三段四相”课程教学改革设计与实践。“三段 实施”即线上自主探索、线下任务驱动、课后交流应用；“四相整合”为线上与线下混合式教学、课程思政融 入日常教学、基础课程渗透临床应用、课堂学习延伸与课外拓展。“三段四相”模式结合了丰富的线上学习资 源、通畅的讨论答疑渠道、多维的评价体系，促成经络腧穴学的教学改革进一步深化。     

医古文混合式教学模式促进学生自主学习能力提升的实证研究

随着互联网、人工智能等新技术的广泛应用,信息技术与教育深度融合,推动了教育的模式变革和生态重构,带来了高等教育的深刻变化,基于“线上+线下”的混合式教学已经成为高校教学改革的新常态。文章分析了医古文课程教学中存在的问题,结合本课程特点,以学习为中心,以提高学生自主学习能力为切入点,构建基于慕课的医古文混合式教学模式。采用行动法和问卷调查法,比较总结了3个轮次的教学经验及实施效果。结果表明,混合式教学调动了教与学双方的积极性,对学生自主学习能力的提升比较显著,对学生的表达能力具有良好的促进作用。     

可见的学习在生物化学混合教学模式中的探索

随着信息技术和网络的快速发展,线上线下混合式教学逐渐成为学校推崇的教学模式。由于大数据及教学平台的技术优化,使得线上和线下的混合式教学成为可见,实现了教师可见学生的学,学生可见教师的教。随着慕课、超星学习通等教学资源的引入,教学管理的可见性更加方便易行。通过可见学习的管理,提高了生物化学教学质量。     

基于混合式教学模式的《药理学》教改初探

混合式教学模式结合传统教学和网络模块化学习的优势,做到不同教学模式、方法有机结合,线上网络教学和线下面对面教学的融合,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分调动学生的主动性、积极性与创造性。但是,线上网络教学不能完全替代教师的课堂教学,仍然存在较多问题,文章根据福建中医药大学临床专业学生的特点,从教学理念、教学设计与实施、教学考核等方面,初步探讨混合式教学法在《药理学》课程教学中的实践应用。     

《金匮要略》线上线下混合式教学模式建设历程与体会

《金匮要略》的学科属性决定了其教学应是传统与现代教学模式的融合。湖南中医药大学《金匮要略》线上线下混合式教学历经10年建设,边建设边实践,通过实践来验证并改进教学模式,多维度线上资源与多元化线下课程有机融合为整体,教学实践初见成效。构建更科学与全面的形成性评价模式是下一步的重要建设任务。     

“翻转课堂”教学模式在《各家针灸学说》课程教学中的探索与实践

介绍将"翻转课堂"教学模式引入《各家针灸学说》课程的教学实践之中。首先,明确教师的角色与职责,教师示范讲授,并明确考核制度。然后,将"翻转课堂"教学实践分为线上学习、课堂讨论解惑与线下学习三部分:1线上学习旨在广泛查阅相关资料,形成学习报告,并提交教师审阅评估;2课堂学习旨在汇报交流学习心得、师生探讨、答疑解惑;3线下学习旨在修改完善学习报告,总结经验,提炼学习方法。再次,通过综合评分与问卷调查评估"翻转课堂"的教学实践效果,发现学生的综合成绩、论文整体水平、学习能力提升,学习兴趣与积极性增强。可见,"翻转课堂"教学模式适合在《各家针灸学说》课程中开展,可考虑推广至针灸推拿学专业的其他课程中实践。     

基于太极环式翻转课堂模式的中药化学课程教学设计研究

经总结多种翻转课堂教学模式,挑选出充分体现出"教"与"学"相互融合的太极环式翻转课堂教学模型进行中药化学课程的教学设计与研究,以问题为驱动的太极环式翻转课堂要求学生自主在记忆理解的基础上进行应用分析并付诸实践,增加了课程难度和深度,能激发学生的学习能力和创新能力,以期为打造该课程的线上线下混合式金课提供参考.