学生体质综合评价的探讨

如何客观、全面地综合评价青少年儿童的体质状况,国内尚无统一的方法和标准。因此,体质综合评价已成为体质研究领域里亟待解决的一个重要课题。本文参考国内研究青少儿体质综合评价方法,结合我市的实际情况制定简便易行的学生体质综合评价标准,现介绍如下: 1 体质指标:本“体质综合评价表”是选用     

学生体质模糊综合评价的探讨

学生体质综合评价离不开评价标准的制定。无论是离差法还是百分数法[1]，其划分等级的中界值是一条清晰的界限．在此线上下的微小变化，就会被判为两个不同的等级。相反，某一年龄组中尽管下限和上限的差值较大，但仍属于一个等级，这显然不够合理。群体评价差异就更大。本文运用模糊综合评价法，选用线段函数为隶属度，取得满意结果。1模型与原理1．且选择因素集体重／身高X1000，mZ一肺活量／体重，。13＝503跑．u4一立定跳远，115一引体向上八m卧起坐，tie＝50mX8往返跑，800m跑（女），1000m跑（男）。1．2评价集V一呼等（VI）．中下…     

模糊数学法综合评价中学生体质与健康状况的应用

随着健康的概念从单一的"没有疾病或虚弱"逐渐向"生理、心理和社会"三维概念转变,健康综合评价也应涵盖个体身体、心理、社会3方面的生长发育、生理功能、运动素质、心理社会状况和健康缺陷等不同指标进行综合性的总体评估[1].国内的体质健康综合评价研究虽然早在20世纪80年代就开始了[2],但并未在我国大规模的学生体质健康调研及城乡中小学生体质测试和健康检查中得到普遍应用.     

学生体质综合评价研究综述

关于学生体质综合评价的研究,各学者所采用的评价指标体系和评价方法不完全一样。为科学合理地建立学生体质综合评价体系,本文采用文献资料法从学生体质综合评价指标的选择、指标权重的分配方法和各种评价方法在综合评价中的运用等方面进行综述,以便为进一步研究学生体质综合评价方法提供科学依据。     

中国6～18岁汉族学生体质健康状况的综合评价

青少年的体质健康是国民体质的重要组成部分，国内外对该领域的相关研究非常重视。体质健康本身是一个综合的概念，因此，对体质健康的评价也应该综合进行，才能全面而准确地反映体质现状。本研究采用单项指标得分累加法对我国6～18岁汉族学生的体质健康状况进行综合评价，并对城乡男女学生的评价结果进行了初步分析。     

层次分析法在中小学生体质健康个体综合评价中的应用

随着生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变,健康的概念也从单一的"没有疾病或虚弱"逐渐向"生理、心理和社会"三维概念转变.健康综合评价也应相应地涵盖个体身体、心理、社会三方面的生长发育、生理机能、运动素质、心理社会状况和健康缺陷等不同指标,进行综合性的总体评估[1].国内的体质健康综合评价研究虽然早在20世纪80年代就开始了[2],但并未在我国大规模的学生体质健康调研及城乡中小学生体质测试和健康检查中得到普遍应用.本文以武汉市某中学学生的健康状况为例,进行个体综合评估方法探讨[3].     

莫糊数学法综合评价中学生体质与健康状况的应用

随着健康的慨念从单一的“没有疾病或虚弱”逐渐向“生理、心理和社会”三维概念转变，健康综合评价也应涵盖个体身体、心理、社会3方面的生长发育、生理功能、运动素质、心理社会状况和健康缺陷等不同指标进行综合性的总体评估。国内的体质健康综合评价研究虽然早在20世纪80年代就开始了，但并未在我国大规模的学生体质健康调研及城乡中小学生体质测试和健康检查中得到普遍应用。     

中学生体质综合评价

为了解我校中学生体质现状,我们于1996年5月对在校学生进行了体质监测。1受检对象及监测人员在校初中学生均为受检对象：监测人员固定;形态、机能指标[2]由卫生专业医师职称以上人员和校医负责;身体素质与运动能力指标由体育老师和经过训练的部分老师负责。2监测方法与要求根据科学性、有效性和可行性原则,按《学生体质、健康检测细则》[3]的规定进行监测,对检测对象、指标、方法、器材、时间均作了统一规定,以保证检测数据的准确性、可比性。3评价方法和标准将监测结果对照学生体质综合评价手册,在评分表中查各项指标的标准分并记录…     

中小学生体质健康综合评价研究述评

体质健康综合评价 ,是将涵盖中小学生个体身体、心理、社会三方面的生长发育、生理机能、运动素质、心理状况和健康缺陷等不同类别指标 ,组成评价指标体系 ,进行综合性的总体评估 ,从而表达对健康状况的理解〔1〕。体质健康综合评价 ,虽然国内早在 2 0世纪 80年代就开始研究〔2〕,但还未在我国大规模的学生体质健康调研及城乡中小学生体质测试和健康检查中得到普遍应用。我国见于文献报道的“体质综合评价”是在中国体育科学学会体质研究会 1982年在山东泰安召开的全国体质研究学术会上提出的。经体质研究会倡议 ,组成了第 1个《中国学生体…     

区域医疗中心综合评价模型的构建及应用研究

目的 通过构建综合评价模型,对四川省区域医疗中心发展状况进行评价研究。方法 调查2013 - 2015年区域医疗中心相关指标数据,采用综合评分法构建综合评价模型。运用Microsoft Excel 2010和SPSS 17.0软件处理数据。结果 对各指标数据进行集中化处理,建立区域医疗中心综合评价模型,以加权求和的方式计算评分。区域医疗中心在三级、二级、一级指标和总评分间存在一定的差异。总评分结果显示:3年平均A医院排名第一,B医院排名第二,C医院排名第三,G医院和F医院排名最后。结论 地区间医疗水平发展不平衡,对于相对落后地区行政部门在分配卫生资源时应予以考虑。区域医疗中心各有所长,相互间应取长补短,不断提升医院自身及区域整体医疗水平,为患者提供更优质的服务。     

山东省肥胖学生筛检及体质评价

我们对山东省7-18岁的肥胖学生进行了筛检，并对其体质状况进行了综合评价。     

整体健康风险模型构建及平行效度与信度评价研究

目的构建整体健康风险模型并评价模型的平行效度和信度。方法采用国人健康风险评估问卷V1．0（CHRAQV1．0）采集某事业单位230名工作人员的健康体检数据,按照主流计分方法,选取CHRAQV1．0中34个项目,构建国人整体健康风险模型;Kolmogorov—Smirnov检验其正态分布,计算Pearson相关系数及Spearman相关系数评价模型的平行效度,通过克兰巴赫q系数、Spearman—Brown系数及重测信度评价模型的信度。结果本研究收回有效问卷212份,回收率92．17％,整体健康风险模型得分为（41．96±9．69）分,峰度系数为2．105、偏度系数为0．862,经Kohnogorov—Smirnov正态性检验,模型得分满足正态分布（Z=1．073,P=0．199）。全部客观检查阳性率与模型得分相关系数r为0．774（P〈0．05）。整体健康风险模型的克兰巴赫仅系数、Spearman—Brown系数、重复测量信度分别为0．652、0．784、0．841（P〈0．05）。结论借鉴健康风险模型主流计分方法和平行效度、信度评价方法,构建了整体健康风险模型。所构建的整体建康风险模型效度、信度较好,在健康管理领域具有一定的应用前景。     

中小学生体质健康群体综合评价方法探讨

用模糊数学综合评判法,对中小学生体质健康进行群体综合评价。为判断各地区间（学校间）学生体质健康状况之差异提出了一个数量方法。     

2559名中小学生体质综合评价

２５５９名中小学生体质综合评价上海市上海县卫生防疫站２０１１００范洪泉试用体质综合评价方法来评价一个学生、一个地区的学生体质水平，是学校卫生工作者在学生体质研究方面探索的新课题。本文试图对１９９０年上海县２５５９名体质测试学生进行体质综合评价，寻找其...     

国外学校学生体质健康干预研究进展

世界卫生组织首次提出的健康促进(health promotion)的概念[1],是指运用行政或组织的手段,广泛协调社会各相关部门以及社区、家庭和个人,使其履行各自对健康的责任,共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略.后来美国健康促进杂志将健康促进定义为帮助人们改变其生活方式以实现最终健康状况的科学.最终健康被界定为身体、情绪、社会适应性、精神和智力健康的水平.提高认知、改变行为和创造支持性环境的3个层次共同作用促进生活方式的改变,其中支持性环境是保持健康持续改善最重要的影响因素.体质健康干预(intervetion)研究是健康促进研究的重要方面之一[2].     

大学生体质综合评价中样品分类问题的研究

学生的体质状况如何 ,一直是国家所关注的问题。我国从 1979年至今 ,基本上是每隔 5年进行一次全国性的体质调研 ,这对掌握青少年的身体发育规律、提高身体素质、促进学校体育、卫生等工作的开展均具有十分重要的意义。对学生体质问题的研究 ,涉及到方方面面 ,内容非常丰富 ,本文仅就样品分类进行研究、探讨。不少学者对这一问题进行了研究 ,取得了一些可喜的研究成果。笔者曾立项进行系统研究 ,用过逐步判别、对应分析方法 ,研究结果较为理想 ,本文是该问题的系列研究之一。对样品的分类 ,若是单项指标 ,或是指标不多 ,用离差等方法可以很…     

女大学生体质健康标准中选测项目的有效性研究

目的探析《学生体质健康标准(试行方案)》中不同测试项目对女大学生体质健康成绩的影响,论证《学生体质健康标准(试行方案)》测试项目的有效性。方法对重庆市5所高校2003级女生235名进行不同项目的测试,比较成绩的等次。结果相同的学生选择《学生体质健康标准(试行方案)》中不同测试项目,其体质健康成绩差异存在统计学意义。结论《学生体质健康标准(试行方案)》的测试项目需作深入的研究。     

1995年全国学生体质健康调查

１９９５年全国学生体质健康调查中国学生体质健康研究组１９９５年全国学生体质健康调查覆盖全国３０个省、自治区、直辖市，包括２１个民族（汉、朝鲜、壮、瑶、黎、羌、布依、侗、苗、哈尼、纳西、傈僳、佤、藏、东乡、土、撒拉、回、维吾尔、哈萨克、柯尔克孜等族），...     

健康教育在促进学生体质中的作用

目的评价健康教育在促进学生体质中的作用，为制定增强学生体质的健康促进策略提供依据。方法以1：1配对法，设试验与对照组各742名（男生430名，女生312名），实施为期1a的“社区动员与知识传播、健康教育整合于体育、学生参与／部门配合”的综合健康促进活动，对照组未采取干预措施。结果试验组不仅运动KAP得到显著提高，且男女喜爱运动（85．12％和65．06％）、自我效能（80．00％和60．62％）及有氧运动的人数（77．21％和60．65％）均显著高于对照组的（60．47％和40．06％，50．37％和40．71％，51．86％和39．1％）；男女肺活量、耐力、爆发力、速度及腰腹力量和对照组差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论健康教育与体育改革相结合的综合社区干预，对学生体质有积极的促进作用。