护理专科生心理资本的现状调查

目的调查护理专科生心理资本的现状。方法运用修订的《大学生心理资本调查问卷》,从不同视角调查了护理专科生心理资本的现状,在此基础上提出了提升护理专科生心理资本的相应策略,调查问卷包含自我效能、乐观、希望和韧性4个维度。结果护理专科生心理资本总体平均分为3.61分,各维度由高到低分别为3.680 1(乐观)、3.633 5(韧性)、3.603 3(希望)、3.551 9(自我效能);护理专科生心理资本的四个维度在三个年级上呈出从大一到大二逐步上升,大二达到最高,大三的心理资本开始下降的态势;被调查者在是否担任班干部方面两者的心理资本得分存在显著差异,在被调查者的专业、性别、生源地等变量上其差异并不显著。结论护理专科教育可通过通过促进保护、激发动机、终身教育等途径增强学生的心理韧性,进而整体提升护理专科生的心理资本。     

护理高职专科生就业观念的调查

随着招生规模的不断扩大,护理高职专科生的数量越来越多,其就业问题应当引起高度的重视。毕业生就业是社会生活的重要组成部分,市场决定需求,观念决定出路,作为毕业生转变就业观念和增强市场适应力是现实的要求。大学生如果不能树立正确的就业观念,将直接影响能否正确认识自我,造成其择业时知识、心理和技术的准备不足,增加就业难度。     

医学专科生抑郁影响因素多元Logistic回归分析

目的了解医学专科生的抑郁现状,并探讨抑郁发生的相关因素。方法本研究为描述性研究,2011年1月选取安徽省三所医学专科学校一、二年级所有专科生为研究对象,整群取样。抑郁的评估用自评抑郁量表,可能的相关因素分别用青少年生活事件量表、简易应对方式问卷、家庭功能量表、领悟社会支持问卷来测定。抑郁影响因素采用多元Logistic回归进行分析,P<0.05为差异有统计学意义。结果医学专科生抑郁发生率为32.9%;负性生活事件影响严重的医学专科生更易发生抑郁;家庭功能障碍和得到社会支持少的医学专科生更易发生抑郁,均有统计学意义(均P<0.05)。结论医学专科生抑郁普遍存在,可能是负性生活事件、社会支持和家庭功能等多种因素相互作用的结果。     

一年级医学本科生与专科生心理卫生状况对比分析

大学心理卫生工作受到世界各国的日益关注，近年来我国在此方面也相继开展了许多工作。为了解本科生与专科生，尤其是与自费专科生心理卫生状况之间的差异，于1993年12月对此进行调查分析，报道如下：1对象与方法为安徽医科大学1993级医学系一年级本科生和专科生。本科生随机抽取乙班入组，专科生甲乙两班均人组。以Zung抑郁自评量表（SDS）和Zung焦虑自评量表（SAS）以及自行设计的相关问题调查表为工具，统一于入学3个月后即期末考试前一月同时分班集中测试，匿名回答。除去未参加者和答卷不合要求者．本科生有111人、专科生有217人最…     

2009年郴州市某医院实习护生艾滋病相关职业暴露知识、态度与护理意愿调查

[目的]了解实习护生对艾滋病相关职业暴露的认知、害怕心理以及护理意愿,为开展进一步的宣传教育提供依据。[方法]2009年12月,对郴州市第一人民医院的实习护生114人进行问卷调查。[结果]调查114人,艾滋病职业暴露相关知识总知晓率为63.94%,其中本科生为67.38%,专科生为59.83%(P<0.05);在给出假想的与艾滋病感染者发生日常接触9种情况下,99.12%的人至少有1项回答害怕,对9项问题的平均惧怕率,本科生为49.46%,专科生为39.74%;如果有手外伤的艾滋病感染者,64.91%表示看情况再作决定是否帮他处理,有1.75%表示拒绝。[结论]实习护生AIDS相关职业暴露知识知晓率不高,对日常接触传染艾滋病存在害怕心理,护理意愿低。     

“动机理论”在《基础护理学》实验教学中的应用

随着社会的不断发展,对医护人员的需求也与日俱增,尤其是护理人员。所以不断地培养合格优秀的护理专业人才是医护教育的根本,但是传统的护理学教育理念越来越被发现无法满足临床需要。本文从动机理论入手,在传统的基础护理实验教学的基础上,实施新型的理念和方法,从而探索动机理论在基础护理实验教学中应用的效果。方法:以本校2012级护理专业全体专科生作为实验组,在实验组的《基础护理学》教学中运用动机理论,从技能,人文等各个方面进行有目的的培养;以本校2011级全体护理专业专科生作为对照组;学期末,将对照组和实验组的实操及理论成绩进行对比,运用统计学的方法进行分析,与此同时,向2012级全体护理专业专科生发放问卷调查表,回收调查表进行统计分析。结果分析:比较2012级全体护理专业专科生的实际操作及理论成绩与2011级全体护理专业专科生的成绩,同时结合调查表的信息,了解2012级学生对这种实验教学模式的赞成度。     

临床见习中存在的问题分析及对策

临床见习和医学生从学校到工作的不断蜕变,是每一个医学生成长的必经之路,这对于医学生来说至关重要.本研究通过临床教学实践工作,作者分析了专科生在临床见习中存在的问题,同时就如何提高临床见习质量等方面做了相关探讨,旨在提高专科生的临床见习效果.     

医学大、中专生健康教育问题的调查分析

对在校的中专生、大专生共667名，分别进行了有关健康教育问题的问卷调查，结果表明医学专科生虽学习了医学专业知识，但其青春期健康教育和性知识仍较贫乏，心理行为知识欠缺，与同等学历的非医科学生相似，这与中学的健康教育与性教育开展不够有明显关系，因此，我们认为，进行青春期健康教育对医科的大学生、中专生也是非常必要的。     

传染病护理人员心理健康状况调查

目的了解传染病护理人员的心理健康状况,为护理管理和干预提供科学依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）对首都医科大学附属北京佑安医院传染病护理人员进行调查。结果69例调查对象均为女性,年龄在35岁以下者占78．3％;学历：专科生占63．8％,本科占36．2％。症状自评量表（SCL-90）的各因子分值与国内常模相比均显著增加（P〈0．05）,存在的主要心理问题有躯体化、强迫和人际关系敏感;在人际关系敏感（t=2．259,P=0．027）、偏执（t=2．556,P=0．013）和精神病性（t=2．064,P=0．043）方面,专科生的得分明显高于本科生（P〈0．05）。结论传染病护理人员的心理状况较一般人群差,其中本科生的心理健康状况在一些方面好于专科生,提高护理人员的学历水平对改善心理健康可能有所帮助。     

湖北省医学专科生焦虑、抑郁对学习倦怠的影响

目的研究医学专科生焦虑和抑郁对学习倦怠的影响以及心理弹性的链式中介效应。方法 2019年10—11月,选取湖北省3所院校的医学专科生共625人参与研究。使用大学生学习倦怠量表(LBUS)、自评焦虑量表(SAS)、流调用抑郁自评量表(CES-D)和心理弹性量表(CD-RICS)进行调查。结果 625名学生中SAS评分为30.80±8.68,CES-D评分为11.83±4.35,CD-RICS评分为66.45±12.55。LBUS均分为2.79±0.62,情绪低落、行为不当和低成就感3个维度得分分别为2.70±0.58、2.98±0.59和2.79±0.64。根据评分标准,无学习倦怠167人(26.72%),轻度学习倦怠164人(26.24%),中度学习倦怠239人(38.24%),重度学习倦怠55人(8.80%)。4组间SAS评分、CES-D评分、CD-RICS评分、LBUS均分、情绪低落维度、行为不当维度和低成就感均分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。在低成就感维度,焦虑、抑郁均与学习倦怠呈正相关(r=0.223、0.180,均P<0.05),心理弹性与学习倦怠呈...     

有助于解决大学生心理问题的书刊类别调查

阅读疗法能治疗由精神和情绪引发的疾病 ,如抑郁、焦虑、紧张、恐惧、偏执症等 ,国外已有报道[1] 。我国对阅读疗法的研究尚在起步阶段。关于读书能解决大学生的心理困扰笔者曾作过调查[2 ] ,为了进一步了解何种书刊有助于解决大学生的何种心理问题 ,以便图书馆能有针对性地提供心理咨询专题书目、刊目和专题文章 ,指导大学生“阅疗” ,我们进行了本调查。1　对象与方法本次调查的对象为 2 5 0名在阅览室阅读的大学生读者 ,其中临床医学本科生 76人 ,放射本科生 3 6人 ,护理本科生 62人 ,医电专科生 2 3人 ,计生专科生 2 3人 ,医学工程专科…     

专科生睡眠时间与负性情绪症状的关联

  目的  探讨专科生睡眠时间与负性情绪症状的关联, 为提高大学生心理健康水平提供参考。  方法  采用整群抽样的方法, 于2021年3月选取安徽省淮南市某专科院校2 524名大一学生为研究对象, 采用问卷调查一般人口学特征、睡眠时间、负性情绪症状等信息, 应用限制性立方样条和多因素Logistic回归模型分析专科生睡眠时间与负性情绪症状的关联。  结果  专科生中抑郁症状、焦虑症状、压力症状的检出率分别为19.4%(490名), 28.2%(713名), 9.9%(250名), 男生(24.3%, 34.0%, 19.1%)的负性情绪症状检出率高于女生(18.7%, 27.4%, 8.5%), 差异均有统计学意义(χ2值分别为5.81, 6.27, 36.23, P值均 < 0.01)。调整相关混杂因素后, 专科生睡眠时间与负性情绪症状呈非线性的剂量-反应关系。与参照组8~ < 9 h相比, 专科生学习日和周末的每天睡眠时间 < 7 h与抑郁和压力症状风险增加有关, < 8 h与焦虑症状风险增加有关; 与参照组 < 1 h相比, 专科生周末每天补充睡眠时间≥5 h与负性情绪症状风险增加有关(P值均 < 0.01)。  结论  专科生较短睡眠时间以及较长周末补充睡眠时间与负性情绪症状关联密切, 指导大学生合理安排睡眠时间有利于负性情绪问题的防控。     

新形势下社区心理卫生服务现状分析及思考

现代社会竞争日趋激烈,人口和家庭结构变化显著,心理健康问题已成为我国重要的公共卫生和社会问题,心理服务越来越受社会的重视,医院心理服务远不能满足人们的需要。开展社区心理服务、普及心理卫生知识、有效地预防和化解心理危机,使社区居民不出社区就能享受到免费、快捷、有     

我院新生心理健康状况调查分析

应用SCL-90症状自评量表对河南职业技术师院新生心理健康状况进行心理测试。结果提示，本科生SCL-90各因子分均值在1．40－1．81之间，阳性项目数在36．29±16．93，专科生SCL-90各因子分均值在1．40±2．02之间，阳性项目数在41．05±17．59（P＜0．05）。此结果与1986年金华等人提供的同年龄组常模比较，恐怖因子有不同程度提高。经统计学处理，本科生强迫、焦虑、偏执和精神因子均有显著差异；专科生除恐怖因子外，其它因子均有显著差异。专科与本科比较，除躯体化和恐怖因子外其它因子均有显著差异。     

本专科新生心理健康状况比较研究

目的探索不同类型大学生心理健康的差异,为进一步有针对性地对专科生进行教育培养提供理论依据。方法采用大学生人格问卷《UPI》,对6所学校的516名专科新生和508名本科新生进行问卷调查。结果专科生《UPI》均分显著高于本科生(P<0.05)。专科生中有明显心理障碍的学生比例略高于本科生,专科生中有轻度心理障碍的学生比例显著高于本科生(P<0.05)。专科女生的《UPI》均分显著高于专科男生(P<0.01)。结论专科生的心理健康状况有其自身特点,学校应该有针对性地开展心理健康活动。     

青少年心身疾病与心理卫生教育

随着生物、心理、社会医学模式的转变,心理社会因素在健康中显得越来越重要,健康的内涵已发生改变。健康的标准不仅是没有身体缺陷和疾病,而且要有完整的心理生理状态和社会适应能力。心理社会因素的致病已逐渐被人们所重视,研究心理社会与躯体关系问题的新兴科学——心身医学已经诞生。一、谈心身疾病心身疾病又日心理生理疾患。是由于心     

268例自杀未遂状况分析

目的　从社会、心理、生物医学因素角度评价人群的心理健康状况,分析自杀行为。方法调查２６８ 例病例及询问病史,从服药、饮酒动机、社会心理、家庭职业、学习情况及文化程度等进行分析。结果　资料说明人的心理是客观现实的反映,也就是说人生活在特定的社会生活条件下,人的文化素质,社会的物质文明和精神文明,以及个人所处的社会地位、经济基础都在调节和影响人的心理。结论　一旦导致人的心理失调,对于行为都会起着消极作用。当今医药卫生推向市场、推向个体,精神药物管理存在问题,尤其在边少穷的民族地区,精神药物管理问题依然存在混乱现象,加之人群贫穷落后、文化素质偏低、服安定等药物及大量饮酒解愁,致使自杀行为的人数在逐年增多,影响社会安定。     

不同层次护生考试心理分析及干预效果

目的探索不同层次护理专科生考试心理健康状况,便于有针对性地做好心理指导。方法采用症状自评量表(SCL-90)对我院05级三年制和03级五年制护生进行心理调查,于干预前对341例护生进行考试前的调查(其中三年制护生173例,五年制护生168例),并于干预后再进行调查分析。结果考试前护生主要心理问题为躯体化、抑郁、恐怖、偏执和焦虑等。五年制和三年制护生在考试前的心理状况的差异有统计学意义。干预措施实施后护生心理健康水平有明显提高。结论护生与其他学校学生一样也存在考试焦虑现象,有必要根据不同层次护生的实际情况,加强对护生考试前心理辅导。     

268例自杀未遂状况分析

目的从社会、心理、生物医学因素角度评价人群的心理健康状况,分析自杀行为.方法调查268例病例及询问病史,从服药、饮酒动机、社会心理、家庭职业、学习情况及文化程度等进行分析.结果资料说明人的心理是客观现实的反映,也就是说人生活在特定的社会生活条件下,人的文化素质,社会的物质文明和精神文明,以及个人所处的社会地位、经济基础都在调节和影响人的心理.结论一旦导致人的心理失调,对于行为都会起着消极作用.当今医药卫生推向市场、推向个体,精神药物管理存在问题,尤其在边少穷的民族地区,精神药物管理问题依然存在混乱现象,加之人群贫穷落后、文化素质偏低、服安定等药物及大量饮酒解愁,致使自杀行为的人数在逐年增多,影响社会安定.     

护理专科生专业认同与学习适应性的相关性研究

目的了解护理专科生专业认同和学习适应性的现状,明确两者之间的关系。方法文章采用横断面研究的方法,对1021名在校的护理专科生发放标准化调查问卷,将收回的有效问卷进行统计分析。结果掌握了护理专科生专业认同及学习适应性的现况及两者之间的关系。结论护理专科生专业认同属于一般水平,学习适应性较高,但均有一定的可提升空间,学生的专业认同与学习适应性呈正相关,即专业认同水平越高,学习适应性越强。