解剖实验教学创新模式初探

改变以教师为主导的被动式学习,坚持以学生为主导的自主式学习,重视理论教学,更加重视实践教学。从教学理念改革着手,从人才培养体系的整体目标出发,以培养学生实践能力和创新能力为核心,运用现代化的教学手段,改革实验教学内容,采用自主学习与实践促进学习相结合的新型教学模式,     

自主探究式学习与案例教学法相结合在人体解剖教学中的应用探讨

随着教育教学改革的不断深入,今天所倡导的学习是指向于培养全面发展的人,把"探究"、"创造"、"发现"等视为人的本性.因此,在医学教育理念不断更新的背景下,不仅要求教师在基础课程的教学中加强与临床的紧密联系,更要注重学生自主学习的过程,从而拓宽学生的知识面,培养自主解决问题的能力.通过在临床专业人体解剖学教学中结合案例教学法开展自主探究性学习的教学模式,经过两年多的实践和探索,取得了积极的效果并积累了宝贵经验.现对该模式的研究与实践作一肤浅的探讨,旨为人体解剖学课程教学提供一些参考与帮助.     

策略教学、自主学习与医学创新人才培养

创新人才培养是高等教育的核心内容.通过对策略教学与自主学习概念的阐述,指出策略教学与自主学习是医学创新人才培养的路径和基石,医学创新人才培养需要改革传统教学模式,教师在教学过程中要融入创新理念和精神,引导学生自主学习,培育学生创新意识,提高实践技能,提升创新能力.     

基于线上、线下混合式教学模式在中医住院医师规范化培训中的实践研究

中医住院医师规范化培训是医教协同深化中医学人才培养改革的关键环节,是加强中医临床人才队伍建设的有效途径.基于线上线下混合式教学模式利用信息技术促进学习方式的创新,是传统教学模式的丰富和完善,实现信息技术与高等教育深度融合.通过线上"国家级名老中医微信小课堂""百度云资源共享""腾讯会议APP学习交流小课堂""问卷星中医经典网络测评",结合线下"中医经典小课堂""肾病科疑难病例讨论""科研组会学习"混合式教学实践,可培养学生自主学习和探索式学习的能力,促进了教学质量提高,为培养高质量的中医临床人才提供可能.     

医学生英语自主学习能力培养教学模式改革研究

为了探索培养医学生英语自主学习能力的教学模式，本研究依托国内外英语自主学习理论，通过课内和课外相结合，充分利用网络、多媒体现代教育技术，扩展学习内容，为学生提供更大学习空间和更多学习资源，加强学生学习策略培训，改革学习效果评估方式等，建立了培养医学生英语自主学习能力的新教学模式，促进了医学生英语自主学习能力的提高。调查结果显示，学生对新教学模式持肯定态度。     

高校公共选修课探究性教学模式的实践与思考

探究性教学模式是一种以"启发引导、问题探究"为主要特征的教学模式。本文以选修课《医学美学》教学实践为例,讨论了探究性教学模式在高校公共选修课教学中的适用性,以及对大学生自主学习能力培养的积极作用。     

医学免疫学网络课程教学的设计及其应用

随着医学教学改革的全面深化,形成以学生为主体的自主学习机制是非常重要的.将网络课程融入本科生教学,有利于培养学生自主学习能力,有利于改革旧的教学模式.网络课程是一种先进的教学手段,它可以加强学生与教师之间的联系,使学生与教师之间存在着双向通讯和反馈机制.本文对医学免疫学网络课程教学进行了探索.     

优化实验教学 培养医学生实践创新能力

实验教学是高等医学院校教学的重要组成部分,是培养医学生实践创新能力的关键环节。因此,必须深化实验教学改革,从实验教学模式和方法等方面不断创新,逐步采用灵活的教学模式和科学的教学方法,形成开放、自主与引导相结合的实验教学新体系,大幅度提高实验教学效率,提高实验教学质量,培养大批能迎接新世纪挑战的创新型医学人才。1实验教学在培养医学生创新和实践能力中的意义实验教学是高等医学院校整个教学活动中的重要环节,是对理论教学的重要补充和拓展,可以培养医学生综合实践能力和创新思维,充分调动医学生学习的主动性和创造性,培养创新型、应用型医学人才。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出了要大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力,高等学校要强化实践育人的意识,实践教学将作为教学工作评估的关键性指标。加强实验教学,坚持医学生理论学习与实验相结合,培养医学生创新能力和实践能力相结合,增加医学生自主参与实验的机会,引导医学生在科学研究中学习,鼓励医学生独立思考,激发学生学习兴趣,通过解决实践问题,提高医学生的实际运用能力和动手能力,培养其良好的思维能力,确定医学生在实验的主体地位。2优化实验教学内容实验教...     

生理学教学方法的改革与实践

本文从生理学理论和实验教学两个方面 ,论述了生理学教学方法的改革与实践。打破旧的教学模式 ,变学生被动学习为自主学习。在巩固基础知识教学的基础之上 ,培养学生自学创新的能力。充分利用多媒体技术辅助教学 ,提高学生的学习兴趣 ,形成自主学习的动力 ,从而促进生理学教学改革     

以培养岗位胜任力为导向的全科医师自主学习模式的研究与实践

目的 以全科医师培训基地的视角探讨建立全科医师自主学习培养模式.方法 调查了全科医师培训学员学习能力的研究现状,进行了临床教学中自主学习教学模式的探讨,通过统一基础培训、导师个性化带教引导、在评估与考核中建立评价机制,构建了以培养岗位胜任力为导向的全新教学理念.结果 学员强化了学习方法 ,保证了教学质量.结论 在全科医师培训过程中,进行自主学习教学模式的改革是促进其提升学习能力和培养临床实践的有利手段.     

医学统计学教学中错例辨析的应用

医学统计学教学中,教师可以采用错例辨析法,从逆向思维的角度切入教学,设置难易适中、结合实际的错例,通过错例引入、错例复习、小组讨论等方法,激发学生思考,既可巩固知识,又可引导学生自主学习。     

如何在教学中培养医学生的创新思维

培养高素质医学人才是高等医学教育的核心和目标。必须从以下方面来培养医学生的创新思维:首先在教学中侧重培养医学生创新思维;其次实验教学是提高医学生实践创新能力的重要手段,同时是培养高素质医学创新人才的重要环节;再次在临床实践当中应进一步强化创新思维。如何建立全新的完善的考核系统;师者,传道授业解惑也,教师除了要不断拓展自身的专业知识面,更要注重创新意识和能力的培养和提高,进一步加强自身素质建设;最后指出制约实践创新的因素。本文通过分析医学生的创新思维的培养方法及制约思维创新的因素,深刻揭示医学生的创新思维如何被激发和获得提高,进一步倡议尽快完善我国的医学院学生培养方案及进行高等教育体制改革,以培养二十一世纪具有创新思维和实践能力的高素质医学人才。在高等医学教育中,我们应努力学习,不断总结,深入推进教学改革,着力提高医学生的科研能力和综合素质,积极构建适合中国国情的创新医学人才培养模式。     

阶段式教学在口腔颌面外科临床实习教学中的应用

目的:探讨阶段式教学模式在口腔颌面外科临床实习中的作用,提高教学质量。方法:改进口腔外科临床教学的方法,采用阶段式教学,注重教学时间的合理分配,注重在口腔外科实习教学中对基础理论的深化学习,加深专业知识,培养学生的自主学习能力,总结和交流实习体会。结果:教学实践证实,阶段式教学能有效提高口腔医学学生的口腔颌面外科临床实习质量,提高口腔医学学生的综合素质,为口腔颌面外科事业培养合格人才。结论:通过阶段式教学方法,能有效地提高口腔医学学生的口腔颌面外科工作能力和实习质量。     

病例导入联合循证实践在内科学实习教学中的应用

目前内科学实习教学存在一些弊端,探寻新的教学方式、实施教学改革是提高其教学质量的关键。我院在内科实习带教中尝试应用了病例导入联合循证实践的教学方式,它将病例导入式教学和初步的循证医学方法实践相结合,通过病例提出问题,指导学生分析问题,通过循证的方法查找证据,帮助解决问题。教学中不仅可激发学生学习热情、主动性,培养其正确的临床思维,还可有效提升学生的自主学习能力,促其适应知识更新。这种教学方式值得在内科学实习中进一步推广。     

泌尿外科学教学中应用以问题为基础学习教学模式的效果评价

目的 比较以问题为基础学习(PBL)教学模式与传统教学模式在泌尿外科学理论和临床实践教学中的应用效果,以探索一种更能激发学习兴趣、培养综合技能和高效率的教学模式。方法抽样设立具有可比性的PBL教学模式实验组(n=20)和传统教学模式对照组(n=20),两组学生分别在上海市第十人民医院进行理论学习和临床实习,然后采用教师盲法对两组学生进行理论考试、实践考试和综合评定,同时对实验组学生进行PBL教学模式自测问卷调查,两组测评数据进行统计学比较。结果两组学生的理论考试成绩差异无统计学意义(P＞0.05),实验组学生实践考试成绩明显高于对照组学生(P＜0.05)。实验组中,75％的学生认为PBL教学模式比传统教学模式更能够激发学习兴趣,有助于提高学习效率。结论 以问题为基础学习教学模式不影响学生系统掌握基础理论知识,且有利于培养学生自学能力、提高学生临床操作技能和临床思维能力。     

“三三三制”课堂教学在《全科医学概论》课程中的应用效果研究

背景　如何将《全科医学概论》课程中艰涩难懂的理论知识转变为医学生的内在全科思维和能力,是目前全科医学教育研究中的热点和难点问题。本研究尝试将课堂授课、学生自学、翻转课堂授课方法融为一体,探索提高《全科医学概论》课程教学效果的有效模式。目的　探讨“三三三制”课堂教学在《全科医学概论》课程中的应用效果。方法　于2018年2—7月,以广西医科大学2016级临床医学（国家农村订单定向免费医学生）专业本科生为研究对象,以本科46班学生为研究组（n=50）,以本科47班学生为对照组（n=50）。教材采用《全科医学概论》（第4版）,理论授课时间为48学时,对照组学生采用传统授课模式（均为课堂授课）,研究组采用“三三三制”授课模式（包括课堂授课、学生自学、翻转课堂3个环节）。比较两组学生对教学的效果评价、期末考试成绩。结果　研究组学生对总体教学效果评价,以及对教学在激发学习兴趣、培养自学能力、促进同学间交流、增强师生间互动、培养团队合作能力、培养解决问题能力、培养表达能力方面的效果评价优于对照组（P<0.05）;两组学生对教学在培养批判性思维、培养创新能力方面的效果评价比较,差异无统计学意义（P>0.05）。研究组学生的期末考试成绩高于对照组（P<0.05）。结论　“三三三制”授课模式可以有效提高《全科医学概论》课程的教学效果,激发学生学习全科医学、了解基层卫生的兴趣,并促进多项素质能力培养,是《全科医学概论》课程有效的教学模式。     

培养本科学生神经外科临床思维能力的体会

根据神经外科学的特点,在课堂基础教育中,以病例带入主题,提高学生学习的积极性,将临床基础知识掌握扎实。在临床实践教学中,指导学生以理论结合实际,建立合理的诊断思维程序,使学生拥有良好的临床思维能力。     

医学生临床实习教学查房的制度和流程规范管理

目的加强临床实习教学查房的规范化管理,提升医学生实践能力,促进实习教学质量的提高．方法（1）制定实习教学查房的制度和流程;（2）2008级临床专业实习生143人为研究对象,分为2组,实验组71人,运用新制定的制度和流程进行教学查房,对照组72人,仍用原有的办法进行教学查房,每月进行2次教学查房;（3）发放调查表对学生理论知识掌握能力、临床思维能力、自学能力、临床操作能力和医患沟通能力进行责任导师评价和自我评价,并比较2组评价结果．结果责任导师评价结果显示实验组学生理论知识掌握能力、临床思维能力、自学能力、临床操作能力和医患沟通能力明显高于对照组,实习生自我评价结果与责任导师评价结果一致,差异有统计学意义（P〈0．01）．结论教学查房的规范化、流程化管理,提高了实习生临床综合能力,为教学医院实习教学查房提供有益的借鉴．     

提高肿瘤学临床教学质量的初步体会

为切实提高医学本科生在肿瘤科实习期间的临床教学质量,我们应该加强师资力量的培训,并结合肿瘤科的专科特色,理论联系实际,开展启发式教学,进一步培养学生的科学思维能力。     

医学生骨科临床实习阶段存在的问题及解决方法

针对临床骨科实习中学生理论基础知识薄弱、学生实践能力欠缺、师生对临床实习准备不足、重视不够等问题,尝试通过加强科室教学规范化管理,采用案例+以问题为基础的教学、科室讨论会、强化医学人文教育、改进考核方式等措施来激发学生的潜力,提高学生的综合能力,实现教学目标。结果表明,学生在知识点的掌握情况、基本操作的熟练程度、临床思维能力的加强、沟通协调能力的提升、主观能动性的提高、对教学效果满意度、提高解决问题的能力、提高学习兴趣、提高自信心等方面,对教学予以了肯定,取得较好的实习效果。