注重本科生科研培养医学创新型人才

引导大学生尽早参与科学研究和创新活动，有利于激发学生的创造力，提高医学人才培养质量。因此医学院校要改革人才培养模式，探索支持本科生科研的有效机制，培养高素质的创新型人才。     

优化整合医学教学方法培养"会学"型医学人才

进入临床学习阶段后，在内科学血液病的教学中将传统教学方法与以问题为基础教学方法相结合，既可以保证学生掌握扎实的基本功，又可以激发学生的学习热情，提高学生的自学能力，真正培养出“会学”型医学人才，更有利于医学生在未来的职业生涯中完善提高自己，不失为医学教学的一种良好形式。     

优化整合医学教学方法 培养“会学”型医学人才

进入临床学习阶段后,在内科学血液病的教学中将传统教学方法与以问题为基础教学方法相结合,既可以保证学生掌握扎实的基本功,又可以激发学生的学习热情,提高学生的自学能力,真正培养出“会学”型医学人才,更有利于医学生在未来的职业生涯中完善提高自己,不失为医学教学的一种良好形式。     

以问题为基础学习方法与创新型医学人才培养

本文对以问题为基础学习与创新型医学人才培养进行了探讨。首先,介绍了以问题为基础学习的起源及内涵,揭示其特点和优势。其次,解析医学创新型人才的定义及其与以问题为基础学习的关系,显示以问题为基础学习满足创新型医学人才培养的需要。最后,提出了现阶段以问题为基础学习的不足,并提出具体的改进方法。     

从学生角度谈医学免疫学以问题为基础教学

医学免疫学运用以问题为基础教学调动了学生的主观能动性，使学生学会了自主学习；培养了学生的临床思维、探索性和创造性思维；提高了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力；强化了学生的团队意识；教会了学生获取知识的方法。     

以问题为基础学习教学方法和以授课为基础学习教学方法在医学伦理学教学中的互补应用

本文阐述了医学伦理学教学中以授课为基础学习教学方法的不足,分析了以问题为基础学习教学方法的优势和实施过程中存在的问题,详细说明了两种教学方法在医学伦理学教学中的互补应用及其效果。实践证明,此种教学方式得到了学生的认同。     

强化医学实习教学培养高素质创新人才

通过分析在新的形势下影响医学实习质量的因素，介绍组建实习强化班、推广以问题为基础的教学、运用多种辅助教学手段、改革考核评估方法等医学临床实习教学改革的新思路。同时辅以一定的人文素质培养、科研训练计划、英语学习等措施，全面提高实习生综合素质，培养医学创新人才。     

构建创新型人才培养模式,培养创新型人才

在社会主义市场经济条件下,就高校如何培养高素质、创新型人才,从思想政治工作,以人发展为本,全面增强师生的综合素质,教师队伍建设等方面作一概要论述。     

转变思想 深化改革 培养创新型人才

高等学校的根本任务是培养人才。江泽民同志在全国人大九届一次会议上庄严宣告：到建国１００周年时,中华民族将实现伟大的复兴。而这一复兴要靠科学技术的创新和全民族的创新意识和精神,归根到底要靠具有创新精神和创新能力的人才。*１　转变教育思想,更新教育观念教育思想和观念的改变是高等教育改革的先导。在教学改革的实践中,我们深刻体会到：教学改革要取得突破性进展,首先要突破传统教育思想的束缚,实现传统教育思想向现代教育思想的转变。长期以来,我国高等医学教育受前苏联医学教育思想的影响,沿用其培养模式培养高等医学…     

以问题为基础学习教学模式在预防医学教学中的近期应用效果评价

目的 了解以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学模式应用于预防医学课程教学的近期效果,为预防医学教学改革提供客观依据.方法 采用随机对照实验方法,选择广州医学院2008级临床医学专业两个双语班60名学生为教学对象,从中随机抽取一个班30名学生作为实验组,采用PBL教学模式;另一个班30名学生作为对照组,采用以讲课为基础学习(lecture-based learning,LBL)教学模式.课程结束后,采用自我设计问卷对两组学生进行调查,同时比较两组学生的期末考试成绩,以评价不同教学模式的实施效果.结果 实验组中有93.3％的学生认为在预防医学课程中实施PBL教学模式虽有难度但很有必要至少可以接受;有93.3％ ～100.0％的学生认为PBL教学模式更有利于培养学习兴趣、科研能力,增强自学能力、表达能力、应用能力和竞争意识.同时,有83.3％ ～96.7％的学生认为PBL教学模式在提高收集资料和整理资料的能力、加强对所学知识的理解和掌握、提高组织能力、加强协作精神等方面具有很大的促进作用.但是,有76.7％的学生认为在花费时间少、60.0％的学生认为在全面系统掌握知识方面LBL教学模式更具优势;有90.0％的学生认为现阶段预防医学课程教学中应当采取PBL与LBL相结合的教学模式.考试成绩显示,实验组学生平均分为(26.93±2.29)分,对照组学生平均分为(26.78±2.76)分,其差异无统计学意义(t=-0.231,P=0.820).结论 预防医学课程教学中采用PBL教学模式能够提高学生的综合素质,但不表现在近期考试成绩上,现阶段预防医学教学中应当采取PBL与LBL相结合的教学模式.     

医学研究生科研能力培养现状及培养途径探讨

医学院校研究生科研意识和素质的培养是研究生教学的重要内容。本文通过对目前医学院校研究生科研能力培养存在的问题进行分析，进而从注重基础研究、掌握外语、发表学术论文、主持或参加科研课题几个方面探讨研究生科研能力培养的途径。     

八年制医学生科研能力培养的思考

八年制代表着我国医学教育的最高层次,对于八年制医学生的培养虽然还在摸索当中,但不得不提出的是八年制医学生需要具有较强的科学研究能力,这是发展成为潜力远大、创新能力、国际竞争力强的医学人才的基石。所以,本研究在这里对八年制医学生科研能力培养进行了一些深入的思考。     

医学生批判性思维能力的培养

加强医学生批判性思维能力是培养他们创新能力的重要基础。批判性思维理论具有多年的发展历史,在我国医学教育领域有必要加以提倡。培养批判性思维有多种方法,以问题为基础的教学是其中最为有效的方法之一。中国医科大学以整合课程和问题式教学为基础,在培养医学生批判性思维能力的实践中有了初步的成效和认识。     

医学生批判性思维能力的培养

加强医学生批判性思维能力是培养他们创新能力的重要基础。批判性思维理论具有多年的发展历史，在我国医学教育领域有必要加以提倡。培养批判性思维有多种方法，以问题为基础的教学是其中最为有效的方法之一。中国医科大学以整合课程和问题式教学为基础，在培养医学生批判性思维能力的实践中有了初步的成效和认识。     

加强七年制医学生早期科研能力培养的探讨

目的通过医学微生物学的课外实践活动,加强七年制医学生早期科研能力的培养与训练。方法针对本专业的特点及结合教师的科研课题方向,指导学生参加部分科研项目;指导学生围绕感兴趣的某个专题查阅文献,撰写综述;由能力强的学生独立选题、立题设计出实验方案,再结合本教研室的实际情况,由教师适当地予以指导。结果学生通过课题的研究了解了医学微生物学的新进展、新发现及相关的科研思路,力求科研题目有前沿性。学生参加科研活动,通过实验设计了解了实验的整体过程,培养了科学的思维方法及独立思考、解决问题的能力,并培养了学生的严谨的科学态度。     

生产实习阶段开展医学检验本科生科研训练的实践研究

为优化本科生带教思路、提高学生综合竞争力,本研究在生产实习期间,对医学检验本科生的科研训练方法进行了探索。在保证学生按照实习计划进行临床实习的前提下,课题组带领学生利用业余时间开展科研训练。学生科研训练划分为两个阶段：第一阶段,在知情同意和自主选择的基础上,对照组学生按照自行学习和教师答疑相结合的方式进行培训;试验组学生采用集中科研讲座和科研实战相结合的方式进行培训。第二阶段,利用5个月时间,在教师指导下,所有学生进行自主科研探索。结果发现,在自主科研过程中,试验组学生课题选题用时[（3.5±1.1） d]明显短于对照组[（5.4±1.9） d],试验组课题设计用时[（12.2±2.5） d]明显短于对照组[（14.6±3.1） d]。这说明在本科生生产实习阶段开展科研培训,在一定程度上有利于增加学生后期自主科研效率、加快自主科研进程。     

PBL、CBL联合教学在中药临床药师培训带教中的实践研究

目的 探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）联合以案例为基础的学习（case-based learning,CBL）在中药临床药师规范化培训中的应用效果。方法 选取2020年8月至2021年7月在重庆市中医院进行中药临床药学规范化培训的40名中药临床药师作为研究对象,将其分为研究组（PBL、CBL联合教学）及对照组（传统教学）。比较两组理论知识、实践技能、培训满意度问卷调查等。采用SPSS 23.0进行t检验和卡方检验。结果 研究组理论知识和实践技能考核结果成绩分别为（49.45±5.52）分及（48.65±5.23）分,高于对照组的（40.54±5.65）分及（41.53±4.41）分,组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。培训满意度问卷结果显示,研究组在临床问题的分析能力及解决能力强、学习主动性及积极性强、教师乐于与学员互动、教学相长、满意此种考核方式方面高于对照组（P<0.05）。结论 PBL、CBL联合教学有利于提高中药临床药师规范化培训的教学质量,可培养药师良好学习习惯、独立思考能力、临床思维能力,有益于培养高质量的中药临床药师。     

医学生科研实践活动的探索和思考

本文对国内外高校开展学生科研实践活动的概况进行了探寻和归纳,结合学生科研实践活动的探索工作,对进一步做好学生科研实践活动进行了分析和思考。     

试论医学生终身学习能力的培养

随着第三代医学教育改革构想的提出,以系统为基础、以能力为导向的医学教育已经成为全球医学教育的改革趋势.医学教育改革的目标之一是培养学生做好终身学习的准备,逐渐形成终身学习的文化.因此,培养医学生的终身学习能力是21世纪医学教育的定位.本文结合我国医学生培养模式的现状,阐述了终身学习的定义、培养医学生终身学习能力的必要性和重要性,以及加强医学生终身学习能力培养的有效途径.