情境教学法在生活护理教学中的应用

目的：培养学生自主学习的能力,树立正确的职业观念,加快学校培养人才和临床需要的接轨。方法：生活护理教学采用任务引领下的情境教学模式。结果：学生的学习能力、学习主动性和成绩都有较大提高,培养了正确的职业思想。结论：情境教学有利于提高学生的综合素质,加快学校培养人才与临床需要的对接。     

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

目的:探讨情境模拟教学法在产科护理教学中的应用效果.方法:本次试验对象选取该校2015~2016级实习生40名.按照随机原则分为两组,试验组和对照组,每组各20名实习生.试验组学生应用情景模拟教学法实施教学,对照组学生采取传统教学法进行教学.结果:试验组学生的高级助产课程成绩为(80.78±6.32)分,显著高于对照组学生的(72.21±610.35)分,比较差异具有统计学意义(P<0.05).试验组20例学生认为情景模拟教学法能够增强其对各种新的运用和临床思维能力,能够促进自主学习、提高学习兴趣,增强团队合作能力,能够锻炼沟通能力,能够提高心理素质的比例均在90.0%及以上.结论:将情景模拟教学法应用到产科护理教学中,能够显著提升学生的学习成绩,且对于增强其对各种新的运用和临床思维能力,促进自主学习、提高学习兴趣,增强团队合作能力,锻炼沟通能力,提高心理素质均有显著的作用,在实际的教学中具有较大的应用价值.     

临床路径教学法在外科护理教学中的应用探讨

目的：探讨临床路径教学法在外科护理教学中的应用效果。方法：选取2010年1月至2010年5月在我院外科实习的50名护生作为研究对象,将50例护生随机分为对照组和观察组。对照组护生采用传统教学法进行护理教学;观察组护生采用临床路径教学法施教,两组护生经过3个月的临床护理实习后,比较其各项考核结果,综合评价临床路径教学法的效果。结果：经过三个月的实习带教后,观察组护生的综合技能考核成绩较对照组护生均明显高,P值均〈0.05,均具有统计学意义。结论：临床路径教学法是一种标准化的教学模式,摒弃了传统教学法的随意性,能有效提高教学质量,值得在临床教学中推广应用。     

临床路径结合情景模拟教学法在内科护理实践教学中的应用

目的探讨临床路径结合情景模拟教学法在内科护理实践教学中的应用效果。方法选取由同一教师授课的同年级班级。分为实验组和对照组。对照组采用传统课堂教学法,实验组采用临床路径结合情景模拟教学法,比较两组学生的理论考试成绩、临床带教教师评价结果。结果实验组成绩优于对照组。结论临床路径结合情景模拟教学法有助于提升学生学习效果,增强学生学习责任感和学习主动性,提高学生评判性思维能力。     

临床护理路径在剖宫术病人中的应用

护理路径(CNP)是病人在住院期间主动护理、主动参与的护理模式,是针对特定的病人群体,以时间为横轴,以入院指导、接诊时诊断、检查、用药、治疗、护理、饮食指导、活动、出院计划等采取的理想护理行为与手段为纵轴,制定一个日程计划表,达到在规定的住院日里最佳的照护管理。我院产科自2004年以来应用临床护理路径来满足剖宫术病人的发生、发展、转归的健康需求,使护理手段规范化,旨在提高护理质量。1资料与方法1·1临床资料随机抽取同期在我院分娩的产妇232例,分为两组,实验组132例,对照组100例。对照组病人采用常规医嘱进行护理,实验组采…     

临床护理路径在结节性甲状腺肿病人中的的应用研究

目的：探讨临床护理路径在结节性甲状腺肿病人中的应用效果。方法：选择2008年1月～2010年4月在我院普外科行甲状腺肿切除术患者60例为研究对象,随机分为实验组和对照组各30例。对照组30例采用传统的医疗护理模式,实验组30例采用临床护理路径,比较两组患者各项观察指标。结果：实验组术后疼痛程度、平均住院费用、平均住院天数明显低于对照组,差异有显著意义（P〈0.01）。结论：临床护理路径用于甲状腺肿切除术患者护理,可有效地减少住院费用,缩短住院时间,减轻患者疼痛、提高患者满意度及健康知识的掌握率。     

临床路径教学法在妇产科教学中的应用

目的:观察临床路径教学法在妇产科临床实习中应用的效果。方法:将80名实习学生随机分为两组,研究组采用临床路径教学法,对照组采用传统教学法,分别对两组进行考核。结果:临床路径教学组成绩优于传统教学法组。结论:临床路径教学法在临床实习中可提高教学质量。     

临床护理路径在住院高血压病人中的应用

目的探讨临床护理路径对住院高血压病人进行健康教育.方法将60例高血压患者随机分为实验组和对照组,实验组采用制定临床护理路径进行护理,对照组按常规模式进行护理,对比两组病人在住院期间接受教育后知识效果评价、病人对护士的满意度和服药依从性的差异.结果与对照组相比,实验组病人能按医生要求按时长期口服降压药物以达到稳定血压,控制病情,减少并发症;同时对护士的满意度及病人对疾病认识重要性明显提高.结论应用临床护理路径对住院高血压病人进行健康教育后,病人对疾病认识有所提高,树立了正确健康信念,提高了护理服务质量.     

临床路径式教学在眼科临床护理教学中的应用

目的：探讨临床路径式教学在眼科护理实习生教学中的效果。方法将在我科的护理实习生96名学生随机分为两组。对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式教学带教方法,比较两组护生出科理论、操作考核成绩及对带教的满意度。结果观察组理论、操作考核成绩及对带教的满意度均优于对照组,差异均具有显著意义（P＜0．05）。结论将临床路径运用于眼科护理教学中,能明显提高教学质量及护生对教学满意度。     

基于临床护理路径的任务引领教学法在儿科护理教学中的应用

目的探讨基于临床护理路径（CNP）的任务引领教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法将本校2011级护理专科两个班级随机分为实验组和对照组,实验组采用基于CNP的任务引领教学法,对照组采用传统教学法（LBL）,教学内容为新生儿及新生儿疾病的护理。授课结束后,评价两组教学效果。结果阶段考核总评成绩实验组的优秀率明显高于对照组（P〈0.01）,评价本组教学方法在激发学习兴趣、利于理论联系实际、锻炼临床护理能力、熟悉临床护理工作流程及提高对CNP的认识等方面,实验组评价均优于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。结论基于CNP的任务引领教学法能提高学生的职业核心能力,值得推广应用。     

情境教学法在康复护理实训教学中的应用

目的:了解大专护生对《康复护理》实训课程情境教学法的效果评价。方法:问卷调查和专题座谈会。结果:100%的学生认为情境教学法提高了学习兴趣和沟通能力,96.2%认为有利于理论与临床实践结合,94.2%认为发现和处理问题的综合能力加强,90.4%认为自主学习能力提高,80.8%认为知识的理解和记忆加强。结论:情境教学法可提高学生学习兴趣,促进知识理解和自主学习,有利于提高沟通能力和临床工作实践能力,可提高学生的综合能力,有利于康复实训教学的开展。     

临床护理路径在脑梗死病人中的应用

目的观察临床护理路径在脑梗死患者护理中的应用效果。方法采用随机抽样法将72例脑梗死患者分成两组,每组36例。观察组采用预先制定的临床护理路径进行护理,对照组采用传统模式进行护理,比较两组患者的住院天数、医疗费用、病人的满意度和偏瘫肢体的恢复情况。结果观察组病人住院时间缩短,医疗费用降低,病人的满意度提高,偏瘫肢体恢复例数增多。结论临床护理路径在脑梗死患者中的应用,可提高工作效率和病人的满意度,可控制医疗成本和保证护理质量。     

临床护理路径在肾穿刺病人中的应用

目的：建立完善的肾穿刺病人的临床护理路径。方法：采用随机抽样法将60例病人分成实验组和对照组,每组30例。对照组病人采用按常规医嘱进行护理,实验组病人采用制定好的临床护理路径进行护理,观察两组病人并发症的发生率、舒适度及病人满意度有无差异。结果 ：实验组病人并发症的发生率均较对照组明显降低,舒适度及满意度均明显提高。结论：临床护理路径用于肾穿刺病人中,降低并发症发生率,提高舒适度及病人和家属的满意度,从而促进护理质量的提高。     

临床护理路径教学法在急性心肌梗死教学中的应用

目的探讨临床护理路径教学法在急性心肌梗死患者中的应用及其效果。方法将两个班分为实验组和对照组,实验组按临床护理路径进行急性心肌梗死教学,对照组按传统方法进行教学。比较两组学生学习主动性、学习内容的掌握情况及临床综合实践能力。结果实验组学生的学习主动性、学习内容的掌握程度及临床综合实践能力有明显提高(P<0.05)。结论临床护理路径教学法作为一种新型的教学方法,可提高教学效果。     

临床护理路径在骨科护理中的应用效果研究

目的:研究临床护理路径在骨科护理中的应用效果。方法:选取2010年6月-2012年8月本院骨科收治的患者160例,随机数字表法分为观察组及对照组,均行常规骨科护理,而观察组再实施临床护理路径,并观察两组护理效果。结果:观察组住院时间、住院费用、疾病知识掌握率、并发症发生率分别为(16.5±3.2)d、(10 453.4±143.2)元、91.2%、3.8%;对照组分别为(21.2±3.0)d、(14 325.9±141.1)元、76.2%、8.8%。观察组患者疾病知识掌握率高于对照组,住院时间、住院费用及并发症发生率均低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。而且观察组满意45例,一般32例,不满意3例,总满意率96.2%;对照组满意31例,一般40例,不满意9例,总满意率88.8%。观察组患者对护理质量总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:临床护理路径在骨科护理中的应用效果满意,建议在临床护理中推广应用。     

临床路径理念在护理教学中应用分析

目的：探讨在护理教学中应用临床路径理念的效果,以丰富临床教学经验。方法选择在本院进行临床实习的90例护生,根据入院治疗顺序随机分成对照组与观察组,各45例,对照组护生给予传统实习带教法,观察组则采取临床路径教学法。出科后对2组护生进行综合评价。结果观察组护生的的综合能力测评显著优于对照组,2组对比差异有统计学意义（P＜0.05）。另外观察组护生对教学方法的满意程度也显著优于对照组,2组对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在护理教学中应用临床路径理念使护生形成了系统的知识结构,有效培养了护生的临床思维和综合能力,提高了护理教学的整体效果,值得在临床教学中推广。     

临床护理路径在鼻内镜手术病人中的应用

目的评价临床护理路径（CNP）在鼻内镜手术患者中实施效果。方法74例鼻内镜手术患者随机分为试验组和对照组。试验组按制定好的临床护理路径表实施每日诊疗、护理、康复工作;对照组按常规医疗护理模式工作,比较两组患者的住院日天数和治疗总费用。结果实施临床护理路径后,试验组患者的住院日天数、医疗费用低于对照组,差别有显著性意义（P〈0.01）。结论实施临床护理路径可缩短鼻内镜手术患者的住院时间、减少住院费用,医疗服务质量及病人满意度明显提高。     

临床护理路径在缺血性脑卒中康复护理中的应用效果研究

目的:评价应用临床护理路径为缺血性脑卒中患者进行康复护理的临床效果。方法:将连云港市中医院收治的82例脑梗死患者随机分为对照组和路径组,每组各41例患者。为对照组患者进行常规护理,为路径组患者应用临床护理路径进行护理,并对比分析两组患者的相关护理指标。结果:路径组患者入院第2个月的ADL评分为(42.9±4.4)分,发病后4个月的ADL评分为(48.2±3.1)分,对照组患者第2个月的ADL评分为(35.4±6.0)分,发病后4个月的ADL评分为(40.1±7.2)分。路径组患者入院第2个月的ADL评分和发病后4个月的ADL评分均优于对照患者,差异显著(P<0.05),有统计学意义。路径组患者的住院费用明显低于对照组患者,差异显著(P<0.05),有统计学意义。路径组患者的基础护理次数和对护理服务的满意度均高于对照组患者,差异显著(P<0.05),有统计学意义。结论:在为缺血性脑卒中患者进行康复护理的过程中应用临床护理路径可促进其肢体功能的恢复,降低其住院费用,提高其对护理服务的满意度,此法值得在临床上推广应用。     

医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用研究

目的:对医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用效果进行分析和探讨.方法:选择86名护理学院专科护生,随机将其分为两组,即观察组(n=43)和对照组(n=43),对照组采用传统教学法,观察组采用医护合作情景模拟教学法,比较两组手术室理论知识得分和实践技能得分.结果:与对照组相比,观察组学生的理论知识得分和实践技能得分均明显提高,两组比较差异具有统计学意义(P＜ 0.05).结论:医护合作情境模拟教学应用于手术室护理中可显著提高学生的理论知识成绩和实践技能,进而促进手术室护理教学质量和教学效果的提高,具有较高临床应用价值.     

临床护理路径在结核性胸膜炎病人护理中的应用

目的:探讨应用临床护理路径护理结核性胸膜炎病人的临床效果。方法:将80例结核性胸膜炎病人随机分为干预组和对照组各40例,对照组采用常规护理,干预组在常规护理的基础上结合临床护理路径进行护理,对两组病人的满意度、健康教育达标率、病人依从性、住院时间及住院费用进行比较。结果:干预组健康教育达标率、病人满意度和依从性明显高于对照组(P0.05),住院时间和住院费用明显少于对照组(P0.05)。结论:临床护理路径应用于结核性胸膜炎病人护理中能有效提高住院病人满意度、依从性和健康教育达标率,减少住院病人住院时间和住院费用。