南京医科大学眼视光学专业临床实习考核系统化的设计与分析

目的 通过建立科学合理的眼视光学专业临床实习考核标准,评价临床实习质量,进一步完善眼视光学专业临床实习考核体系。方法 前瞻性研究,南京医科大学眼视光学2015级和2017级本科学生50人,按入学年份分为两组,分别为：实验组25人,2017级学生,实习教学采用临床实习考核系统,即从临床实践能力、临床思维能力、科研创新能力、文献阅读能力、专业英语和工作表现六个模块进行设计学习和考核;对照组25人,2015级学生,实习教学采用常规出科考核系统,即理论知识、操作技能、临床病例处理能力的考核。分析两组学生实习情况。同时,对实验组学生25人和带教教师16人发放调查问卷,通过对临床教学过程、出科考核评价及教学效果问卷调查评估两种教学方法的教学效果。结果 两组学生经不同临床实习考核系统培训后,考核结果：（1）理论成绩,两组分别为实验组（81.9±1.7）分、对照组（81.3±1.5）分,差异无统计学意义（P>0.05）;(2)操作成绩,实验组操作成绩（86.0±0.5）分与对照组（83.6±1.1）分比较,差异无统计学意义（P>0.05）;(3)病例处理成绩。实验组临床病例处理成绩（85....     

网络直播平台联合CBL教学模式在肝胆外科实习护士教学中的应用研究

目的 分析网络直播平台与案例教学法(CBL)联合应用于肝胆外科实习护士教学中的临床价值。方法 选择2022年1月～2022年12月120例在医院肝胆外科实习的实习护士作为研究对象,以随机数字表法随机分为观察组(60例)及对照组(60例)。对照组采用传统教学法开展实习教学培训,观察组采用网络直播平台与CBL教学模式开展实习教学培训。采用考核成绩(理论知识、临床操作技能、综合表现能力)与教学满意度评估不同教学方法的临床价值。结果 实习前两组理论知识、临床操作技能及综合表现能力(P>0.05),实习后两组各项成绩较实习前均明显上升(P<0.05),观察组各项成绩均明显高于对照组(P<0.05);实习后观察组教学满意度(93.33%)明显高于对照组(78.33%)(P<0.05)。结论 在肝胆外科实习护士教学中联合应用网略直播平台及CBL可明显提高实习护士的理论知识、临床操作技能及综合表现能力,教学满意度较高,可为临床培养更多临床护理能力较强的护理人才。     

基于网络教育平台的典型案例教学法在介入科护理本科生实习教学中的应用

【摘要】 目的 探讨基于网络教育平台的典型案例教学法在介入科护理本科生实习教学中的应用效果。 方法 选择2017年5月至2019年4月在中山大学附属第三医院介入科进行临床实习的护理本科生60名作为研究对象,2017年5月至2018年4月的实习生为对照组,2018年5月至2019年4月的实习生为观察组,每组30名。对照组采用传统教学法,观察组在传统教学的基础上,采用基于网络教育平台的典型案例教学法。教学结束时,采用理论和技能操作考核、临床能力评估和问卷调查量化评分方法,分别对两组教学效果进行评价。结果 观察组学生理论成绩和技能操作成绩分别为（85.27±6.41）、（89.10±3.93）分,对照组分别为（80.90±6.68）、（85.13±3.91）分,两组比较差异有统计学意义（t=2.584、3.913,P均＜0.05）。观察组学生临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、临床科研能力、临床教学能力和职业心理素质得分均高于对照组,差异有统计学意义（t=2.157～3.673,P均＜0.05）。观察组学生对教学方法的评价明显高于对照组,差异有统计学意义（t=4.215～7.817,P均＜0.01）。结论 基于网络教育平台的典型案例教学法应用在介入科护理本科生实习教学能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,有利于临床思维的培养和综合能力的提高,是一种值得推广的教学方法。     

浅谈对医学实习生临床工作能力的培养

医学生的临床实习阶段是由理论课堂迈向临床实践的转折时期,是完成由书本到临床的跨越,也是临床思维能力培养的重要环节。下面就实习中如何培养医学生临床实践能力谈谈我们的粗浅认识和体会。1　转变教学观念,培养临床思维能力2 1世纪的教育应立足于现实,着眼于未来,着力于学生创新能力的培养。在新知识、新观念形成过程中,首先应培养学生如何发现问题、开拓思维、突破传统概念框架,运用联想和现象触发灵感并解决这些问题。只有这样引导才真正有利于医学生临床思维能力的培养。由于实习阶段学生必须在很短时间内完成各临床科室及专业的轮转,…     

利用PBL教学法进行逆向式教学改革在医学影像专业实践教学环节的应用

目的 探讨在医学影像专业实践教学环节基于PBL教学法进行逆向式教学的价值.方法 选择2014年7月—2016年7月期间在我院附属医院放射科实习的医学影像专业的86名实习生,分为传统PBL教学模式(A组)、逆向式PBL教学改革模式(B组),采用客观结构临床考试方法,分四阶段在基本操作技术、影像学报告、自我学习和更新能力、综合医学素质评价等多方面进行教学评价.结果 B组成绩在各阶段的得分均明显高于A组,B组在基本操作技术、影像学报告、自我学习和更新能力、综合医学素质评价等方面优于A组,A组与B组各阶段总分比较P<0.05,差异有统计学意义.结论 采用逆向式教学改革能够使学生和教师更好地参与PBL教学过程,适当的预评估有助于弥补学生教学前的知识缺陷,明显增加PBL教学模式的效果,是一种切实可行、符合国情地有效教学改革方式.     

骨科手术教学模型在骨科手术教学中的应用研究

目的研究骨科手术教学模型在骨科手术教学中的应用效果。方法选取2016年1月至2017年12月学习骨科手术的89名学生作为研究对象,并按照随机数表法将其随机分为观察组(46名)与对照组(43名),其中观察组学生在传统教学方式的基础上加用骨科手术教学模型予以教学,对照组学生采用传统教学方式予以教学,对比分析两种教学方式的教学效果。结果教学后,两组学生专业知识、操作技能、综合能力、学习兴趣、学习效率、自主学习能力、理解记忆能力及创造性思维能力评分均明显提高,与教学前相比,P均0.01,差异具有统计学意义,且尤以观察组学生提高最为明显,两组学生教学后专业知识、操作技能、综合能力、学习兴趣、学习效率、自主学习能力、理解记忆能力及创造性思维能力评分对比,P均0.01,差异具有统计学意义;教学后观察组学生对骨科手术教学模式总满意度为95. 65%,对照组学生对骨科手术教学模式总满意度为74. 42%,两组对比,P0. 05,差异具有统计学意义。结论在传统教学方式的基础上加用教学模型进行骨科手术教学,可有效提高学生专业知识、操作技能的掌握程度以及综合能力、学习兴趣、学习效率等,学生的满意度较高,是一种较为理想的骨科手术教学方式。     

改进临床课实践教学方法提高临床实习质量

本文通过分析目前临床课实践教学存在的问题，结合PBL等教学法的运用，旨在提高临床教学质量。作者从临床实践、临床综合应用能力的培养、临床思维及创新意识能力的培养等三个方面进行阐述，以促进医学生临床实习质量的提高。     

临床实习生带教中存在的问题与对策

临床实习是医学教育的重要组成部分,是提高学生综合处理问题能力和培养高质量医学人才的重要途径,是协助其完成角色转变并实现由基础理论向临床实践平稳过渡的关键环节。但少数医院临床实习生带教中存在着一些问题。现报告如下。     

移动学习平台在医学教育中的应用

目的探究医学教育中实施移动学习平台优势。方法抽取2016年1月~2016年12月收入医学生100例,按照随机数字排列表法分为两组,对照组50例采取传统教育,观察组50例在传统教学基础上采取移动平台教育,并对两组期末考核成绩进行比较。结果观察组学生基础知识、专业知识、临床思维、操作技能得分高于对照组,两组差异有意义(P<0.05)。结论移动学习平台应用于医学教育中,能培养学生自主学习能力和沟通技巧培训。     

"小教员"在基础护理技能强化教学中的作用

基护技能强化训练课是学生进入临床实习前必修的重要课程。如何组织好教学活动 ,有效地提高教学质量 ,我们在教学实践中摸索出培养“小教员”进行带教是一套切实可行的教学方法 ,现介绍如下 :1　教学对象的特点学生在第二学期学完各项护理操作后 ,第四学期末进入临床实习前才进行综合的各项技能强化训练。由于间隔时间较长 ,多数学生都存在着对各项护理操作程序淡忘、动作生疏的情况。2　培训“小教员”具体做法2 1　“小教员”的选拔　原则上选拔责任心强、领会快、操作较熟练并有一定管理能力的学生任“小教员”。首先由各班学生自行推荐…     

提高学生的口腔护理实习质量的探讨

临床带教是理论教学向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延续。无论是从事医疗还是护理工作,临床实习过程中各方面能力的培养,对走向工作岗位都有着非常重要的作用。自2005年我科有口     

普通儿科临床实习教学实践

综合医院普通儿科实习教学中长期存在医生教学时间有限、意识有限和能力有限,患儿哭闹不配合,家长不信任,实习生陌生、惶恐、厌学问题。针对这3方面问题,解放军总医院第一附属医院儿科通过健全管理制度,培训带教医生理论知识和教学技巧,加强学生操作技能训练、完善出科考核等探索和实践,提高带教医生的教学能力,激发学生学习热情,提高学生临床思维、操作和解决临床问题的能力,取得了良好的教学效果。     

微课的翻转课堂应用于泌尿外科临床见习课中的效果

目的 探究分析在泌尿外科临床见习课中应用微课的翻转课堂的教学效果。方法 选取2020级右江民族医学院泌尿外科实习生142名作为研究对象,采用随机数字表法将其分为实验组和对照组,各71例,对照组采用传统的讲授法,实验组采用微课的翻转课堂教学法,比较两组学生实践能力、理论测试比较、实验组学生对教改效果的评价。结果 教学前,两组学生实践能力、理论知识测试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,两组实践能力、理论知识测试成绩均明显上升,但实验组提高程度显著,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组学生相比对照组学生而言,认为新模式更能提高学习效率、学习兴趣、临床思维能力、自主学习能力、协作能力,增进师生的交流,使知识更加牢固,营造轻松学习氛围,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在泌尿外科临床见习课中应用微课的翻转课堂教学模式能提高学生的实践能力、理论知识测试成绩,加强教师的课堂教学效果,具有较好的应用效果。     

海军基层军医战伤救治培训课程设计与评价

目的 研究创建适合新战场的海军战伤培训模式。方法 设计了舰队基层军医战救技能培训课程,海战伤救治培训课程模块采用了理论授课与专家演示方式进行,基础生命支持采用美国心脏学会标准化模拟教学进行。结果 海战伤救治培训课程模块授课前后测试成绩差异比较有统计学意义,基础生命支持培训课程授课前后测试成绩差异比较有统计学意义,两个模块的课后测试成绩之间差值差异比较有统计学意义。结论 海军基层军医战伤救治意识和能力需要提高,医学模拟教学形式有利于较短时间内掌握战救基本技能和知识,急需建立适应海军基层军医战救培训体系。     

基于问题的教学方法在胸部影像学中的应用价值探讨

目的探讨以问题为基础的教学模式(PBL)在胸部影像高年级学生教学中的应用。方法将2016级影像学系高年级学生32人,分成两组,分别使用PBL和传统教学模式(LBL)教学方法进行胸部影像学的理论学习和临床见习,课程结束后通过调查问卷进行主观教学效果评价;通过考试进行客观教学效果评价,其中包括理论考试和技能考核。结果调查问卷中PBL组学生对教学的满意度、自学能力提高度、临床技能增强度和基础知识掌握程度均高于LBL组,差异具有统计学意义(P0.05);两组学生理论考试成绩对比,差异无统计学意义(P0.05);而PBL组学生阅片评分及总成绩均高于LBL组,两者差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL应用于胸部影像教学中,能够提高学生对教学的满意度和对知识的理解能力,有助于提高学生的实践能力。     

PBL教学法在急性心肌梗死护理教学中的应用

目的研究PBL教学法在急性心肌梗死护理教学中的应用效果。方法选择在我科实习的2006级护理学专业全日制专科班学生80人为PBL教学的护理对象。其中40人为实验组采用以问题为基础的学习（PBL）授课,40人作为对照组采用传统教学方法授课。结果实验组实习生的理论学习成绩、学习兴趣和临床实践能力均明显优于对照组。结论 PBL授课有利于培养实习生的独立思考和解决的能力,教学效果优于传统教学方法。     

医学人体模型在急诊医学实习教学中的应用

急诊医学是一门实践性很强的学科,急诊科医师需要具有扎实的理论基础知识.临床实习是理论与实践相结合的重要环节 ,如何培养学生的实践技能,使学生将理论知识和临床实践相结合,提高他们的临床思维能力和临床技能是临床实习教学的重要任务.但是急诊急救的基本技能内容较多,对医学实习生来说操作复杂,而且急诊病人病情危急,直接让实习医师参与临床实践可能延误治疗[1,2].我们引进了一系列医学人体模型,让医学实习生在人体模型上先进行急诊急救各项基本操作,进行考核后再在老师指导下实际操作.为了解这种方法的教学效果,在急诊医学实习带教过程中,我们将这种教学方法与传统教学方法的教学效果进行了对比研究[3] .     

综合大学附属医院从事临床实践教学的现状与对策

国家赋予综合性大学附属医院救死扶伤和教书育人的两个职能,它在现行医疗体制改革的情况下与病人的维权发生了激烈的碰撞,临床实践教学出现了滑坡现象。在分析综合性大学附属医院临床实践教学现状的基础上,作者试从制定相应法规,保障临床实践教学;践行行医准则,尊重病人权利;明确医患义务,正确处理医疗、教学、科研三者关系;健全临床教学管理实施系统;先行能力训练,后到临床实习;建设好一支临床教师队伍等几个方面进行阐述,以期保证综合性大学附属医院临床实践教学的质量。     

我院护理实习教学管理体会

临床护理实习教学是医疗护理教育全过程中最后一个环节,也是极为重要的一个环节,是培养护理实习生(简称护生)完成角色转变,最终成长为临床护士必不可少的重要阶段。近年来,我院加强对护生实习教学的管理,具体从在校人员选拔、入院培训、临床管理等方面对护生教学进行探索,让护生能更快更好地适应临床工作,并将理论知识与临床实践紧密结合,取得了较好效果,现将我们的做法和体会报告如下。     

医学细胞生物学模块化教学的应用与评价

目的探讨医学细胞生物学教学整合至细胞与分子基础模块中后,对五年制临床医学专业学员教学效果的影响和评价。方法分别选择模块化教学改革之前和之后的五年制临床医学专业学员的课堂教学效果调查问卷及考试试卷,分析2组学员课堂教学效果和考试成绩的差异。结果医学细胞生物学整合至细胞与分子基础模块中后,能提高学员的课程学习兴趣、综合运用知识点的能力、综合文献讨论课效果及早期接触科研的兴趣,并且理论课、实验课和综合文献讨论课的成绩均有显著提升。结论医学细胞生物学的模块化教学,有利于激发学员的学习兴趣、提高学习效果和学习成绩,值得推广运用。