评判性思维在手术室护理临床实习带教中的应用

在手术室实习带教中遵循评判性思维的原则,正确运用评判性思维的认知技巧,选择最佳的带教方案对实习生进行带教,不仅提高带教老师的带教能力,提升综合素质,而且也发展了实习生的创造力、实践能力及决策能力。评判性思维在手术室护理实习带教中的应用,使带教工作得到不断创新,使带教能力和带教水平得到了进一步提高。     

在ICU临床带教中实习生评判性思维的应用研究

目的:分析PBL教学(以问题为导向教学法)在临床带教中的应用效果,探讨有效提高ICU临床带教中实习生评判性思维的策略.方法:选2015年12月~2016年12月本院综合ICU护理实习生60名,随机分成对照组与观察组各30例,对照组实行传统教学,观察组实行PBL教学,比较两组实习生实习结束后评判性思维能力的评分.结果:经过教学,观察组实习生评判性思维能力评分为(342.55±5.13)分,较对照组的(289.32±5.38)分高,P<0.05,具统计学意义.结论:在ICU临床带教中采取PBL教学方式可以有效提高实习生评判性思维.     

循证护理带教模式对培养护生评判性思维的效果研究

目的:研究循证护理带教模式对培养护生评判性思维的效果。方法:从医院200名2008级高职护理实习生中随机选取120名,并随机分为两组,每组60人,分为实验组和对照组,实验组护生采用循证护理带教模式进行带教,对照组采用传统的临床带教模式。结果:循证护理带教前,两组的评判性思维能力差异无统计学意义(P>0.05)。循证护理带教后,两组的评判性思维能力,差异有统计学意义(P<0.05),实验组学生在循证护理带教前后,评判性思维能力有所提高,实验组护生在循证护理带教后,其认知技能和情感倾向均有提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:循证护理带教模式能提高护生评判性思维能力,提高护生的整体素质,该带教方法在以后的教学中值得借鉴和传承。     

评判性思维在消毒供应中心带教过程的应用

目的探讨评判性思维在消毒供应中心带教过程的应用效果.方法选择50名在消毒供应中心实践培训的护理专业学生随机均分为观察组与对照组,每组各25名学生,分别实施评判性思维培训教学法及传统带教法,对两组护理学生的教学效果进行分析与评价.结果观察组学生的专业知识成绩与技能考试成绩均明显高于对照组学生,对评判性思维能力认知情况较好,与对照组相比,差异具有统计学意义(P<0.05);同时绝大多数学生认为评判性思维教学法可以激发学习的兴趣,提高记忆效果与自学能力,加强理论知识与实践过程的结合,使实践能力有所提高.结论在消毒供应中心带教过程实施评判性思维培养教学法不仅能提高学生对消毒灭菌的实践操作能力,更能培养学生独立思考、主动解决问题的习惯,可显著提高教学质量.     

评判性思维在临床护理工作中的应用

从临床护理角度来看,评判性思维是对临床复杂护理问题进行有目的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程,使护理人员勤于思考与创新,及时准确的发现解决问题的方法,正确进行取舍,做出最佳决策。。评判性思维已成为护理职业能力的重要组成部分,是护理人员为患者提供安全、有效的护理保证。     

PBL教学模式在糖尿病临床护理带教中的应用研究

<正>随着生活水平和生活习惯的影响,糖尿病患病人群不断增加,在内分泌科糖尿病患者占比达90%以上,医院各个科室糖尿病患者人数也不断增多。糖尿病护理理论技能的学习与掌握对护生走上工作岗位有很重要的意义。临床实习是培养护生实践能力并向临床护士角色转换的必经阶段^[1]。传统教学法(教师教、学生学)虽能涵盖所需知识点,但让拥有碎片化知识的护生系统掌握疾病相关知识并结合实践,效果往往不理想^[2,3]。因此,现阶段教学改革的核心是变革教学模式,改变旧的带教思路,     

循证护理带教对护生评判性思维的培养效果分析

目的 探讨在临床护理带教中应用循证护理带教对护生评判性思维的培养效果.方法 选择2012年4月—2014年4月在我院实习的护生362名,按照不同的带教模式分为观察组和对照组,观察组采取循证护理带教模式,对照组给予传统带教模式.带教结束后采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对2组护生的评判性思维能力进行评估.结果 观察组护生的评判思维能力总分以及寻找真相、分析能力、系统化能力、开放思想、自信心、求知欲、认知成熟度的7个维度的分数均明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在临床护理带教中应用循证护理带教模式,可有效提高护生的评判性思维,具有较好的推广价值.     

评判性思维在内科护理中的应用

以促进现代护理观的形成，增强护理程序的实施质量和提高健康教育的服务水平等三个方面，阐述了在内科护理中评判性思维的应用。     

评判性思维在护理诊断中的应用

目的:探讨评判性思维在护士确立护理诊断中的应用.方法:运用质疑、比较分析、收集证据、理性思考来确立护理诊断.结果:护士提出的护理诊断更准确,主要护理诊断无遗漏,陈述规范,相关因素确切.结论:培养护理人员的评判性思维,提高了护理人员护理诊断的能力,并提高了护理人员发现问题、分析解决问题的能力.     

评判性思维在临床护理教学中的应用

目的 随着护理模式的转变,现代医院护理工作的职责与功能明显超出了传统的概念.因而临床护理工作者在循证护理实践中必须注重科学性的评判性思维的应用,以提高循证护理实践的科学性,有效性,安全性,促进护理专业的发展.     

创造性思维在产科护理带教中的临床应用

目的：探讨创造性思维在产科护理带教中的临床应用效果,寻找有效的带教方法.方法：将2008年1月至2013年1月的62例产科护生随机分为观察组与对照组,对照组进行常规临床护理带教,观察组在对照组基础上给予创造性思维培养,比较两组带教效果.结果：带教老师对两组护生的学习态度、沟通能力、解决问题能力方面评分存在显著差异（P＜0.05）,观察组满意度显著高于对照组（P＜0.05）.结论：创造性思维在产科临床带教中的应用效果良好,有助于护生综合能力的提高,应加强其在临床带教中的推广应用力度.     

评判性思维在基层护理管理中的应用

运用评判性思维实施护理管理,护士长树立了新型护理管理理念,提高了护理质量控制、沟通技巧,使目标管理和量化考核收到满意效果。     

评判性思维在临床教学中的应用

要实现从学生向多元化护士角色转化,就要求她们必须将在校所学到的理论知识与临床知识进行整合后逐步实现向能力的转化.因此,教学为适应临床护理模式的转变,必须充分调动学生的学习兴趣和积极性,变被动学习为主动学习,变机械学习为创造性学习,因此,在临床教学中运用评判性思维教学法,能起到事半功倍的作用.     

评判性思维在心内科临床护理程序中的应用

评判性思维（crictical thinking,CT）是运用已有的知识经验,对问题及解决方法进行选择、识别假设,在反思的基础上进行分析、推理,作出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式,护理人员只有具备了评判性思维能力,才能在临床护理中较好地满足病人的需要,改变只是执行医嘱的护理现状,适应现代护理工作和社会发展的需要。     

评判性思维在老年冠心病心律失常护理中的应用

目的：探讨评判性思维在心律失常患者护理中应用效果和方法。方法：2014年1月~2015年1月本院老干部保健所综合心内科收治68例心率失常患者,本护理单元应用评判性思维,对68例患者全程、全方位、全身心护理,评判性地分析、评估、推理床旁护理关键节点问题,对患者进客观、准确、行动态、连续观察,推进问题的更换和转换,灵活性、适宜的解决问题。结果：67例好转出院;1例发生恶性心律失常死亡;责任护师主动性解决护理问题能力得到提升。结论：评判性思维应用于心率失常患者护理,激发了责任护师应用技能、专业知识、经验、安全有效解决问题的能力,使患者得到优质、高效、安全、便捷的护理服务。     

双导师制带教模式在临床教学中对护理本科学生评判性思维能力的影响

目的 研究在临床教学过程中,双导师制带教模式较传统的跟班制带教模式对提高护理本科学生评判性思维能力的影响。方法 将2017年1月9日-2018年12月10日于某院实习的94名全日制本科护生作为研究对象,采用随机数字表法分为实验组和对照组各47例。对照组采用传统的岗位带教老师带教模式,实验组临床教学中采用双导师制带教模式,两组护生在实习结束后填写一般资料调查表、评判性思维情感倾向量表和满意度问卷调查。结果 实验组护生评判性思维能力总分(221.54±21.14)分、思想开放(48.41±23.13)分、分析能力(55.5±14.70)分、系统化能力(47.42±10.8)分、评判性思维自信心(45.2±13.6)分、求知欲(39.42±6.8)分、认知成熟度维度(43.2±12.3)分,得分均高于对照组的,P<0.05,差异具有统计学意义;患者对实验组本科护理实习生的满意度为95.74%,优于对照组的76.59%,差异有统计学意义,c²=8.425,P<0.05。结论 双导师制带教模式有助于提高护理本科实习生开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维自信...     

护理程序在临床带教中的应用

护理程序是一种科学的、系统的、动态的,合乎逻辑的解决问题的工作方法,它不仅适用于临床护理工作,而且,也适应于我们的临床带教工作,由于护士来自于不同的护校,学习程度的差异,对临床具体护理工作的领悟性不同,对同一实习目标的实习效果也不尽相同,运用护理程序这一科学的工作方法进行临床带教,则弥补了以往带教方式中的不足,做到了因人施教,达到了更好的教学效果。     

评判性思维在护理工作中的应用

21世纪是科学技术迅猛发展的时代,知识更新日新月异,医疗卫生知识水平亦是不断提高。据统计,医学知识的更新率五年内可达到50%,单纯的医学院校教材所讲授的知识已远远不能满足临床需要。护理是医疗卫生体系中的重要组成部分,我国护理专业在空前大好的形势下迅速发展,同时也面临着医学知识更新所带来的机遇和挑战。目前,我国的护士总数已达130万,临床护理专业技术水平显著提高,在危重急症,疑难症,传染病病人救治方面发挥着重要作用。随着我国人口老龄化趋势的加快,护理不断呈现出社区家庭护理、日间病房、临终关怀等多样化发展趋势,有力地保…     

评判性思维在预防常见护理差错中的作用

从上世纪80年代初评判性社会理论被引入护理,经过多年的发展,评判性思维已成为当今国际护理中的研究热点之一。国际护理界已通过大量研究证实,评判性思维在护理教育、临床实践及护理科研中具有重要意义[1]。评判性思维是临床决策和解决问题的思维基础,是护理职业能力的重要     

评判性思维在ICU病区护理教学中的应用

通过应用评判性思维的方法对临床实习护生实施教学.结果教学质量得到了很大的提高.护生的病情观察能力逐渐提高,护理记录能及时、客观地反映病人的病情变化;工作、学习的主动性提高;护生对老师的教学满意度提高.