七年制人体解剖学课程改革和实习室建设

21世纪需要什么样的医学人才?如何培养21世纪需要的医学人才?把什么样的医学教育摸式带入21世纪?压力和机遇对我们的教学模式、教学内容、教学体系、方法、观念都提出了挑战。21世纪的医药卫生人才,应该具备生物—心理—社会医学模式的知识结构,学校的课程设置、教学内容和教学方式要适应这种模式。目前的教学计划沿袭传统课程体系,受前苏联的模式影响很深,长期以来以学科为中心,课程之间相互独立,学科之间缺少横向联系,课时分配不合理。总结我校办学经验,探索和建立一种面向21世纪,遵循教育     

提高青年解剖教师素质的紧迫性

21世纪的到来,为解剖教师带来了新的希望、新的发展和新的挑战,每个解剖教师都在思考21世纪的解剖学教学模式、教学方法和教学内容。面向21世纪中国高等医学教育改革发展战略国际研讨会明确指出了一个时期我国医学人才培养的基本思路:以加强素质教育为重点;转变教育思想,更新教育观念;调整学生的知识、能力、素质结构,构建适应新世纪需要的人才培养模式;深化教学内容和课程体系改革,取得重大的实质性结果;推动教学方法改革,取得突破性进展;积极探索和推进新形势下的教学与科研生产劳动相结合。     

浅谈人体解剖生理学集体备课的一些体会

人体解剖生理学是2001年卫生部为了贯彻《中共中央国务院提出深化教育改革全面推进素质教育的决定》,落实《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的职业教育改革规划而颁布的新教材,它由人体解剖学基础及生理学融合而成。为了适应这门课程的教学,我校于2001年重新组合了教研组,将解剖学教师与生理学教师组合为正常人体学教研组,教研组通过开展集体备课、互相听课、评课,教师从原有的分科教学过渡到能独立承担人体解剖生理学综合课程的教学。至今已经过7年的教学实践,下面谈一谈集体备课一些体会,供同仁们参考。     

隆重推介两部新书:《医学神经生物学》和《实验神经生物学》

<正>由首都医科大学神经生物学系主任吕国蔚教授主编的姊妹篇《医学神经生物学》、《实验神经生物学》于2000、2002年分别由高等教育出版社和科学出版社出版,受到学术界欢迎和好评,特在此一并予以介绍。 《医学神经生物学》是"面向21世纪课程教材"、教育部"高等医药院校面向21世纪教学内容和课程体系改革"项目的研究成果,已第二次印刷。韩济生院士评价该书为"尚无出其右者"并亲自为之作序。该书2001年被教育部定为研究     

多媒体网络教学方法的实施

0引言21世纪打开了信息和网络的时代的闸门,IN TERN ET的大潮不仅冲击了企业和商界,还以强劲的速度向教育界渗透。目前,网络多媒体教学成为教育领域新兴的一个重要的教学形式,它是网络和多媒体教学结合的产物,是多媒体教学充分利用网络进行传播的一种方式。计算机网络和多媒体技术为传统的教育领域开辟了新的空间,提供了新的手段。网络多媒体教学将使得教学形式更加丰富、教育模式更加先进、校园更加广阔。实践表明,现代化的信息和网络技术应用于教学将大大推进课程内容和体系的改革,给教育工作带来了新的契机,有力地支持了面向21世纪高…     

高职高专护理专业《人体结构机能学》教改初探

探索适应21世纪高职高专护理人才培养模式,构建以技术应用能力和基本素质培养为主线的理论教学体系和实践教学体系,是当前高职高专护理专业教学改革的根本目标,以教学基本建设为重点,深入开展课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革是目前的首要任务.     

中国协和医科大学人体解剖学考核改革的探讨

为了配合我校的教改实践 ,我校解剖学教学从培养医学专业人才的知识、能力和素质三方面出发 ,在教研室任教老师反复探讨调研的基础上 ,对医学专业 (八年制 )的人体解剖学从课程学时安排、教学内容及考查评估方式等各个环节进行了初步改革 ,以探索 2 1世纪医学人才培养的教学模式。本文仅就考核评估的改革进行探讨和总结。在人体解剖学教学中如何提高素质教育和综合能力的培养水平 ,是我们这次教学改革的主要目的。在应试教育为主的“百分制”评价方法中 ,学生始终围绕考试的“指挥棒”转 ,导致学生为获取高分而去死记硬背 ,忽视了学生对所学…     

重视学生能力的培养,积极探索新的教学模式

教学模式是组织和实施具体教学过程的一种策略方法。我组自1954年建组以来,进行局解手术学教学已有40多年的教学经验,形成一整套切实可行的教学方法和体系,曾受到历届同学的欢迎和好评,并荣获1992年辽宁省优秀教学成果奖。随着社会的发展和时间的推移,1993年世界医学教育高峰会议明确提出“为21世纪重新设计医生”,把增强学生的自学能力和解决问题的能力放在教育工作的首位。面向21世纪,针对局解手术学实用性强的特点。结合我组教学实际,对我组教学作了进一步改革。 一、重新组织实习课教学、发挥学生主体作     

加强实验室建设和管理,培养实用型人才

当前高等教育面临着新的机遇和挑战,要培养面向21世纪德、智、体全面发展的应用性专科人才,实验室建设和管理必须进一步加强和重视。我校是94年经国家教委批准的一所地方性医学高等专科学校,与同类学校相比基础差,底子薄,如何适应教学和经济发展的需要,加强实验室管理,建设好适     

护理学大专生的局部解剖学教学初探

自1982年起我校开始招收护理大专生,这是军队护理学教育首次开办大学专科层次的教学。1986年我校又开始招收护理本科生,从而使军队护理学教育结构臻于完善。 护理大专生的学制为2年,解剖学教学安排在第一学期,学时为70学时。 在10余年的教学实践中,我们根据学生的文化水平,工作经历和专业技术状况,不断改革护理大专生的解剖学教学内容和教学方式。 我校护理大专生的生源来自部队医疗单位,具有3年以上的护理工作经历。但各年生源情况     

浅谈学生评教

为了提高教学质量，调动教师的教学积极性，我校在20世纪80年代初期就成立了医学教育研究室，专门研究教学方法、教学内容的改革，以及教育新技术的推广；制定了评价教师教学质量的评估体系，设计了教师填写授课计划的表格、印制了教案书写首页、教案评比表、教师和教学管理人员听课记录与意见反馈表、学生评教表(包括课堂质量评估表和实习实     

医学人文教育融入护理教学中的思考

21世纪新的医学模式，对护理学教学提出了新的要求，必须从培养目标的制定、教学内容的更新、教学方法改革和教师自身素质提高上适应这一需要。对护理人才人文素质的培养是个系统工程，应贯穿于学习的始终，融于各课程之中，深入到各教学环节。     

《人体结构与功能》教学探讨

医学教育模式的转变，即医学生物模式向医学生物、心理、社会模式的转变，其核心问题就是教材改革和教学内容的改革，而教材和教学内容改革必然牵动教学方法的改革。本人就近年来我校高职《人体结构与功能》的教学进行了探讨。     

护理大专生的局部解剖学教学初探

自1982年起我校开始招收护理大专生,这是军队护理学教育首次开办大学专科层次的教学。1986年我校又开始招收护理本科生,从而使军队护理学教育结构臻于完善。 护理大专生的学制为两年,解剖学教学安排在第一学期,学时为70学时。 在10余年的教学实践中,我们根据学生的文化水平、工作经历和专业技术状况,不断改革护理大专生的解剖学教学内容和教学方式。 我校护理大专生的生源来自部队医疗单位,具有三年以上的护理工作经历。但各年生源的情况不同。 1982年、1983年两届的学生,绝大多数是“文革”中短学制(一年)护校或非正规的护士训     

七年制教学改革的探索

新世纪将是一个现代化建设、高科技飞速发展的世纪,面向21世纪培养的人才必须是有更强的开拓进取精神和社会参与意识,具有较强的综合素质和社会适应性,应具有坚实的基础知识,较强的自学能力以及分析问题、解决问题的能力。随着新世纪的即将到来,原有的人才模式已不能适应社会的需要,因而明确教育发展方向和目标,加大改革力度,加快改革步伐就显得十分重要。临床医学和口腔医学七年制培养的是高层次教学、科研人才和高级临床医师,通过七年的学习,他们打下了坚实的专业基础,具有广博的相关学科知识和较强的临床实践能力,最后获得硕士学位。但是…     

教师理论实验分离教学利弊分析

20世纪80年代以后,很多国家都加快教师专业化的建设步伐,各高校也开始尝试利用教师的专业化进行理论课与实验课的分离教学。本文针对我校药学院所进行的开设的实验课教学的实际情况,探讨实验教学改革的新思路中教师"理论课、实验课分离教学"的利弊。剖析了相应教师专业化教学对实验教学的促进作用及其弊端,为培养21世纪高素质人才探索合理的教学模式。     

《神经科学》课程建设的若干体会

<正> 21世纪是生命科学的世纪。在生命科学迅猛发展的今天,人类生命现象的阐明几乎都不能脱离对脑机能的认识,而神经科学正是以脑和神经系统为研究对象的一门学科,有人预测,21世纪神经科学将处于生命科学的前沿。所以,作为培养高级科学人才场所的高等院校生命科学院,开设神经科学课程将是一项重大的战略措施,是关系到教育质量和人才素质的大事。我们直接参加了《神经科学》课程教学内容的改革和实践多年,现就一些个人见解阐述如下。     

多媒体教学在医学细胞生物学中的应用

进入21世纪．我国高等医学教育既面临着新的挑战也肩负着重大的历史使命，这就要求进行教学改革，不仅进行教学内容的改革，教学方法也需要进行改革，而多媒体教学技术的引用，不仅是教学手段发生变革，其教学思想、教材内容和形式都发生了变化。多媒体技术的应用是现代医学发展的需要，尤其对医学细胞生物学这个微观领域的教学研究，注入了新的生命力。     

探讨“项目-导师制”教学方法在解剖学实验教学中的运用

解剖学实验教学是整个系统解剖学和局部解剖学教学过程中的重要组成部分，是培养学生动手能力、科研能力、独立思考和解决问题的主要途径。因此，改革解剖学实验教学，培养学生的创造性，提高学生的综合素质，也是提高高等医学教育教学质量的重要内容，适应现代医学教育的关键。我校抓住机遇，与时俱进推行了“项目-导师制”实验教学改革，将解剖学实验中常使用的验证性实验，根据教学内容、学生专业的不同改为综合性、设计性实验。为此我校实验处特别设立了“项目-导师制”实验教学专项经费，并已在2004、2005年级临床医学本科专业实施，取得了一定的效果。下面就“项目-导师制”教学在解剖学实验中的具体实施过程，谈儿点体会，以供火家探讨。     

改进方法、启迪思维、培养能力——讨论课在组胚教学中的实践与探讨

21世纪高等教育面临着新的机遇与挑战 ,新时期人才培养的目标是 :基础扎实 ,知识面广、能力强、素质高、有创造力、适应力……。传统的教育方式存在一些弊端不利于人才培养 ,教育必须改革。以《病例为引导的讨论课》是我校临床医学教改的重点项目之一 ,几年来已在本课程取得明显效果。实施的主要步骤 :1 .思想先行 ,首先是转变教育思想和教育观点 ,自觉积极参与改革。 2 .组织保证措施落实 ,成立教改领导小组 ,重新编写教学计划、大纲、进度等。 3.精选病案、精编《学生手册》、《教师手册》。这是讨论课的纲领和指南。 4.充分作好课前准备 …