学生标准化病人应用于人文护理课程教学的效果分析

随着生物-心理-社会学模式的转变,护理学生(简称护生) 的人文素养也需要相应提高,通过人文护理课程教学,不断增强护生的人文关怀意识,提升其操作技能、沟通能力、健康教育能力,才能更好地全面提升自身人文素质[1-2].学生标准化病人(stendent standardized patient,SSP)是指护生经过系统培训后,能逼真地复制临床真实情况[3].自1993年医学教学及考核中引入学生标准化病人,不仅能够提高学生的临床实践能力,还能提高学生的医学文书书写及临床思维能力,成为医学生规范化培训的重要手段[4].本研究选取人文护理课程教学中护生作为研究对象,给予护生标准化病人教学,取得了较为理想的效果,现报道如下.     

《护理美学》在护理人文素质教育中的纽带作用

近年来,在高等护理教育的改革中,人文素质教育越来越受到重视[1,2].各大学护理院系纷纷在课程设置中增加人文社科课程的比例,将传统的"以医学为导向的课程体系"向"突出护理,加大人文,体现社区"的新型护理课程体系转化[3],培养德、智、体、美、劳全面发展的具有扎实的护理理论知识和技能,能从事临床护理、护理教育、护理管理、护理科研工作的高级护理人才.     

基于胜任力的医学生人文教育状况调查

现代医学教育的主要目标是培养医学生未来的岗位胜任能力,而医学人文素质则是我国未来医务人员胜任力培养中的关键一环[1-2].但传统医学教育模式一直倾向于将医学科学及专业技能视为培养合格医学人才的重要目标,从而间接地忽略了人文素质在医学教育中的重要意义,导致部分学生因人文素质欠佳而无法满足自身的岗位胜任力要求[3].21世纪以来医学科技飞速发展,各种诊疗设备及诊疗技术不断更新换代,但与之相伴随的却是医患矛盾频发,医患之间的信任危机不断加剧,其主要原因在于我国医学院校对人文教育重视不足[4].     

中职护生人文素质教育校本教材探索与反思

以人为本的整体护理模式要求护士必须具备更高的人文素质[1].我校将临床实际问题与人文素质课程有机结合,通过整合人文素质课程和医学专业课程资源,整编出基于临床实际问题的人文素质教育校本教材,有效提高了学生的专业素质和人文素质.     

在新时代背景下实习护生人文关怀能力的建构

全国护理事业发展规划(2016-2020 年)指出,教育部门应深化护理专业人才培养改革,加强人文教育和职业素质培养[1].人文关怀是护理的核心内涵,是护士对患者生命、健康、权利、人格、尊严照护的集中体现,最终使患者达到生理-心理-社会良好适应能力的健康状态[2].实习护生在临床实习中难以将人文关怀与护理专业知识有机结合...     

在护理管理学教学中融入人文关怀教育的实践研究

目的探索培养人文关怀能力的教育模式,推动护理人文教育质量发展,为培养具有较高人文关怀品质的应用型护理人才提供依据。方法采用护理人文教育模式,以本校医学院护理专业学生(共297人)为研究对象,在护理管理学课程中融入人文关怀能力的教育,以护生人文关怀品质问卷和教学反馈问卷评价其效果。结果护生的人文关怀品质总分干预后比干预前有所提高,但无显著性差异(P>0.05);干预后人文关怀能力和人文关怀感知维度得分较干预前有所提高,且有显著性差异(P<0.05)。99.7%的护生对人文关怀教学给予正性评价;55.6%的护生表示喜欢这种教学,17.8%的护生表示很喜欢这种教学。结论在护理管理学教学中融入人文关怀教育,得到护生的认可,但是护生人文关怀品质没有得到显著改变,仅在人文关怀能力和人文关怀感知方面有所突破。在接下来的教学中,有待进一步探索人文关怀能力培养方式,全面提升护生人文关怀品质。     

简论临床医学硕士研究生培养模式的改革

研究生教育作为我国高等教育的重要组成部分,为培养高素质人才发挥着重要的作用.然而我国现行的临床医学硕士研究生培养模式和毕业后临床医学教育制度,已很难适应医疗卫生事业发展的要求.过去,我国医学教育片面地注重学校教育和医学科学学位教育,而忽视了毕业后教育和医学专业职能教育,学校教育和毕业后教育出现明显脱节,致使临床医学硕士研究生毕业后,普遍存在临床实践能力较差的现象[1].国外比较正规的医学教育模式大体上可分为学校教育、毕业后教育和继续医学教育3个部分,三者构成医学教育的全过程和有机的整体[2～4].延边大学临床医学院…     

综合教学模式在本科护生护理学基础实验课中的应用效果

现代护理教育的要求是提升护生全面素质,实现护生的知识、技能、精神、情感的全面发展,培养具有深厚的人文素质、多元文化服务、批判性思维、创新能力的国内实用、国际适用型的护理人才[1].护理人才培养要符合时代发展需要,又要具有可持续发展潜力[2].护理人才培养目标的变化和培养观念的更新,使护理实验教学改革不断深入,相对整体起步较晚,规模发展很快的本科护理教育,其实验教学模式及教学质量的同步提高仍处于探索阶段.因此,本研究以我校2007～2008级本科护生为研究对象,对护理学基础实验课程的综合教学模式进行探讨,为护理学基础实验课程开展有针对性的教改措施提供科学依据.     

论如何开展志愿服务加强医学人文教育

在医学院学生的课程安排中提高人文教育内容所占比重,有助于培养其职业精神,增强其职业道德感。本文从开展医学人文教育的重要意义人手,结合南京医科大学二附院的志愿服务活动,提出了组织礼仪培训、开展志愿服务、撰写心得．交流体会等开展医学人文教育等三项举措,并在此基础上对如何在医学院学生中开展志愿服务加强医学人文教育进行了总结。     

临床护理路径在子宫肌瘤患者健康教育中的应用

子宫肌瘤是女性生殖器最常见的良性肿瘤,也是人体最常见的肿瘤.据资料显示35岁以上的妇女20%患子宫肌瘤[1].现代医学模式由生物医学模式转变为生理-心理-社会医学模式,传统的健康教育已不适应医学发展的需要,但迄今为止仍没有一种公认的可行的健康教育模式[2].为探索一条适合于子宫肌瘤患者健康教育的新模式,本研究借鉴美国护理学者在护理管理模式中应用护理路径对病人实施整体护理的做法,应用护理路径对2003年3月至2004年3月住我科的子宫肌瘤患者实施护理路径模式的健康教育,现报告如下:     

人文关怀在精神科护理中的运用

人文关怀,又称人性关怀、关怀护理、关爱[1].护理人文关怀是指在护理过程中,医护人员以人道的精神对患者的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的真诚关怀和照顾[2].随着医学模式的转变,人文关怀在临床护理中日显重要.     

三例肝原发性血管肉瘤临床病理分析

原发性肝血管肉瘤(Primary Hepatic Angiosarcoma, PHA)是一种罕见的肝恶性肿瘤,仅占所有肝原发肿瘤的0.6%～2%[1-2],却是肝脏肉瘤中最多见的,约占36%[3],其临床症状和实验室检查无特异性,术前和病理诊断常发生误诊[2-4].笔者对南昌大学医学院病理教研室及附属医院收治的3例PHA的临床与病理特点进行分析如下.     

丙泊酚与依托咪酯用于急症手术快速程序诱导的对比研究

全身麻醉下发生呕吐或反流可引起胃内容物误吸,严重可致急性呼吸道梗阻、肺炎、肺水肿、支气管痉挛等.择期手术胃内容反流率为10%,而急症手术可达25%以上[1].目前认为气管插管是预防围手术期反流、误吸的金标准[2].硫喷妥钠、琥珀胆碱配合Sellick手法无通气的快速程序诱导方案已被美国麻醉医师学会（ASA）推荐用于饱胃患者的麻醉诱导[3].我们初期研究发现芬太尼-丙泊酚-罗库溴铵快速程序诱导无辅助通气1min可安全用于择期手术的麻醉诱导,但该方案存在血流动力学不稳定的缺点[4]. 作者单位：王怡鸾（325027,温州医学院附属二院麻醉科） 张涛（325027,温州医学院附属二院麻醉科） 李军（325027,温州医学院附属二院麻醉科）     

出入院护理综合性实验对护生人文关怀能力的影响研究

人文关怀能力是护理人员秉承人性、德行,融体力、智力、知识、观念、情感、态度、意志为一体的内在修养外化为自觉地创造性地服务于患者的实际工作本领与才能,是护理人员必须具备的职业能力,是综合护理能力的核心能力之一[1].调查研究显示,无论是临床护士还是护生其人文关怀能力均不高[2-3].有研究指出,要使护理的核心价值得以凸显,人文关怀得以实现,必须从护理教育人手[4].由此可见,培养提高护生的人文关怀能力是当前护理教育面临的巨大挑战,更是一个亟待解决的问题.     

深化《成人护理学》课程教学改革的探讨

随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,护理模式也经历了以疾病为中心、以病人为中心及以人的健康为中心等三个阶段转变[1],这些转变赋予护理职能新的内涵,护理工作内容从对病人的护理扩展到对健康的维护和促进,从医院延伸到社区和家庭.护士不仅要具有良好的生物科学知识,而且还要有足够的人文社会学科知识.因此,在护理教育中,需增加人文社会学科课程,结果是开设课程门类越来越多,学生学习负担越来越重,造成课程膨胀.此时,打破传统的学科结构,整体优化课程,构建传授知识、培养能力、提高素质为一体的课程体系成为护理教育改革的必然趋势.     

中医学专业学生中医思维建立的实践探索

中医教育进入高等教育行列已有60 余年[ 1 ].作为一名从事中医教育工作的教师,同时承担中医临床诊疗工作,面对目前的现状,立足包头医学院中医学院建院以来的发展过程,进行了深入思考.中医学院自2014年建立以来,吸收和借鉴已有高等中医药院校的发展经验,积极探索自身的发展模式,以院校教育与师承教育相结合,班级制与导师制相互补充的人才培养模式,形成了医德与职业素质、知识积累、实践能力、中医思维、中医文化素养、创新思维等6个维度结合起来的中医培养模式[2].其中,中医思维的建立在培养中占有重要的作用[3].中医人才的培养必须以中医思维建立为基础,而中医思维之建立在院校教育体制下需要探索更多的实践方法.     

依托综合性大学资源优势推动医学人文教育发展

医学院成为综合性大学的一部分后，可以有效地进行学科融合和渗透，通过人文课程改革、开谩各类选修课、加强美学教育等方法，提高医学生的人文素质修养，更好地适应临床医疗模式的改变。     

基于实践教学平台的医学生人文教育模式探索——以上海健康医学院人文课程改革为例

“健康中国战略”背景下,医学院校的医学人文教育也要与时俱进,更新理念,因地制宜,不断探索更科学、更有效的医学人文教育模式。传统的医学人文课程,偏重于理论知识学习,学生很少有实践机会,存在知多行少、知而不行的问题,与人文教育缺乏行之有效的实践教学平台、教学模式单一有很大关系。上海健康医学院结合地方文化资源,打造实践教学基地,形成以家风文化为旗帜,知行合一为理念,五位一体(听、说、读、写、看)的文化育人模式,是加强医学院校人文教育的一种有益探索。     

"互联网+"背景下护理全程教学同质化管理模式的探索

互联网已经深入到人类生活的各个领域,呈现出资源共享化、信息众筹化、时空灵活化、行为数据化等的特点[1-2].《教育信息化2.0行动计划》中指出努力构建"互联网+"条件下的人才培养新模式,推动信息技术深度融入教育全过程[3].2017年国务院办公厅发布《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》指出:加强医学院...     

在临床教学中加强人文素质教育的探索

人文素质,是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养.人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授,环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养,成为个人相对稳定的内在品质[1]. 1 在临床教学中加强医学生人文素质教育的重要性 1.1加强医学生人文素质教育是高等教育教学改革的必然趋势 目前临床教学中注重更多的是医学知识和技能的培养,这种教育模式远远不能满足现代医学的要求,因此,教育部提出了要加强人文素质教育,把人文社会科学与自然科学教育摆到了同等重要的位置加以认识.社会对医学发展要求的变化和医学内涵的不断拓展,必然提高对医学人才培养的要求,引起医学教育目标的调整,医学道德和医学人文教育的重要性逐步呈现[2].