出爪亮翅式运动训练对延长浅静脉留置针留置时间的效果研究

[目的]延长浅静脉留置针的使用时间,降低静脉血管损伤及静脉留置针的并发症,减轻病人的痛苦和医疗费用,最大限度地发挥留置针持续留置的优点。[方法]以符合留置浅静脉留置针并且肌力正常的病人为研究对象,对照组输液完毕封管后实施常规置管护理,观察组在常规置管护理基础上指导病人练习出爪亮翅式运动。[结果]观察组浅静脉留置针留置时间较对照组长,同时浅静脉留置针并发症发生率明显低于对照组。[结论]出爪亮翅式运动训练可延长浅静脉留置针留置时间,降低浅静脉留置针并发症的发生率,提高护士工作效率和临床安全用药。     

运用输液鱼骨图改善老年病人浅静脉留置护理质量的研究

[目的]提高老年病人浅静脉留置针输液质量。[方法]以输液鱼骨图为指导,对老年病人进行程序化的浅静脉留置输液护理管理。采用自身前后对照法,通过个体化的评估、改良穿刺送管方法、加强浅静脉输液护理和健康教育等干预措施,比较干预前（常规组）、干预后（干预组）留置时间、非正常拔管率和病人对留置针接受程度。[结果]纳入31例病人,实施浅静脉导管留置124例次,干预前后各62例次,干预组比常规组留置时间延长（P〈0.05）、非正常拔管率降低（P〈0.05）、穿刺置管疼痛程度明显减轻（P〈0.05）、病人对浅静脉留置针的接受度有所增加（P〈0.05）。[结论]应用输液鱼骨图实施程序化的浅静脉输液护理,提高了浅静脉输液护理质量。     

留置针在脑梗死偏瘫病人中的临床应用

[目的]探讨留置针在脑梗死偏瘫病人中的临床应用。[方法]将162例脑梗死偏瘫病人按随机数字表法分为患侧组81例和健侧组81例,两组均选用上肢浅静脉进行穿刺。观察两组病人静脉留置针留置时间及输液渗漏发生率。[结果]健侧组静脉置管时间长于患侧组(P <0.01);健侧组输液渗漏发生率明显低于患侧组(P <0.01)。[结论]脑梗死偏瘫病人采用健侧静脉留置针可延长留置时间、减少并发症的发生,利于肢体功能恢复。     

颈外静脉留置针应用于大量输液的体会

目的　比较经颈外静脉输液与四肢浅静脉输液在大量输液中的应用及优越性。方法　 60例经颈外静脉穿刺并留置针为实验组 ,60例经四肢静脉穿刺并留置针为对照组 ,记录置管成功率、操作时间、留置时间、液体流速及并发症。结果　实验组一次置管成功率为 93 .3 % ,对照组为 88.3 % ,P<0 .0 1 ;实验组平均操作时间 2 .6min,对照组为 3 .1 min,P<0 .0 1 ;实验组平均留管时间为 1 2 0 h,对照组 61 h,P<0 .0 1 ;实验组并发症为 6.7% ,对照组为 2 8.3 % ,P<0 .0 1 4,留置套管针最大流速可达 97ml/min[1 ] ,能满足重危病人快速补液的要求。结论　实验组较对照组一次置管成功率高 ,节省时间和人力 ,留置针时间长 ,并发症低 ,病人痛苦少 ,在临床上值得推广应用     

改进头皮静脉留置针留置方法的效果观察

[目的]观察改进头皮静脉留置针留置方法的效果。[方法]将105例应用头皮静脉留置针的患儿随机分为两组,对照组50例使用肝素帽、盐水封管方法,将3M透明敷贴盖住留置针进行固定,观察组55例使用无菌输液接头封管,先用输液贴盖住留置针针眼,后覆盖3M透明敷贴,留置期间使用弹力帽作头部固定。比较两组患儿头皮静脉留置针留置时间及回血堵管、静脉炎发生情况。[结果]观察组病人患儿头皮静脉留置针留置时间长于对照组,回血堵管、静脉炎发生率低于对照组。[结论]应用无菌输液接头封管可降低回血堵管率;改进的头皮静脉留置针留置方法可有效避免留置针脱出,降低静脉炎发生,延长留置针的使用时间。     

静脉留置针穿刺侧肢体定时运动对预防输液局部肿胀的作用观察

[目的]探讨静脉留置针穿刺侧肢体定时运动对预防输液局部肿胀的作用,以延长留置针留置时间。[方法]将使用静脉留置针的383例病人分为对照组和干预组,对照组将留置静脉留置针的肢体放于病人身体两侧,告知病人尽量减少肢体活动。干预组将留置静脉留置针的肢体抬高并定时运动。[结果]干预组静脉留置针留置侧肢体肿胀率低,留置时间长。[结论]将静脉留置针侧肢体抬高并定时运动可有效防止穿刺部位肿胀、延长留置针置管时间。     

危重患者快速建立深静脉通路的临床研究

目的探索使用改进后的浅静脉留置针快速建立深静脉通路的临床应用。方法将浅静脉留置针进行改进成为深静脉留置针,用改进后的浅静脉留置针进行深静脉穿刺置管。选取本院50例中心静脉置管患者作为对照组,深静脉留置针进行深静脉置管患者52例作为观察组,两组就操作时间进行对比研究。结果颈内静脉穿刺置管法:对照组17例,平均用时(25.7±2.5)min,观察组19例,平均用时(7.5±1.9)min;锁骨下静脉穿刺置管法:对照组21例,平均用时(24.8±3.6)min,观察组22例,平均用时(7.2±2.0)min。股静脉穿刺置管方法:对照组12例,平均用时(23.7±3.1)min,观察组11例,平均用时(6.8±1.8)min。以上指标两组对比均具有统计学意义(P0.05)。结论使用改进后的浅静脉留置针进行深静脉置管,可大大缩短操作时间,建立有效静脉通路,尽快开通生命通道,具有临床实用价值。     

47例脑出血病人浅静脉留置针置管时间的临床观察及护理

脑出血为临床重症之一,发病急、病程长。为减少病人痛苦,目前临床输液多采用静脉留置针置管。我科对47例脑出血病人浅静脉留置针置管时间进行了临床观察及护理。现报告如下。1临床资料47例出血病人应用浅静脉留置针,男33例,女14例;年龄42岁～85岁;合并动脉粥样硬化、高血压、心     

Y型静脉留置针送管方法探讨

[目的]探讨Y型静脉留置针送管方法,提高置管成功率。[方法]将258例住院病人按年龄分为3组：〈14岁为小儿组、14岁～60岁为成人组、〉60岁为老年组,共行Y型静脉留置针置管操作440例次,单日采用传统留置针穿刺送管手法共220例次,双日采用改进的送管手法共220例次,比较两种送管手法的置管成功率,并比较各年龄组病人置管成功率。[结果]采用改进法总体置管成功率高于（97.27%）采用传统法总体置管成功率（90.00%）;小儿组、老年组采用改进法置管成功率高于采用传统法置管成功率（P〈0.05）。[结论]改进后的送管手法可提高Y型静脉留置针置管成功率,尤其适用于小儿及老年人。     

改进的静脉留置针穿刺方法在婴幼儿静脉留置针置管中的应用

[目的]探讨改进的静脉留置针穿刺方法在婴幼儿静脉留置针置管中的应用。[方法]将50例1个月至3岁的患儿随机分为观察组与对照组,每组25例,对照组采用常规静脉留置针穿刺方法,观察组选用改进的静脉留置针穿刺方法,比较两组的效果。[结果]观察组患儿的未脱管率、成功率均高于对照组。[结论]在婴幼儿静脉留置针置管中应用改进的静脉留置针穿刺方法效果优于常规穿刺方法。     

课堂问题教学中引入游戏竞赛元素初探

以问题为基础的学习法(problem - based learning,PBL)作为一种教学方法自提出至今已有约40年的时间[1].因受我国高等医学教育中师资质量、教学设备、学生素质等因素的限制,在普通院校完全的PBL教学是较难实现的.但在课堂授课中,多数教师都会结合本学科的教学内容和学科特点将PBL的教学理念应用于教学中,来激发学生的思维、活跃课堂气氛,实现师生互动.然而据简单调查及笔者多年的教学经验获知:抛出的问题往往只是收到学生微弱的回音.个别提问时,多数学生不是照本宣科,就是三缄其口,使教师教得无奈,学生学得无味.如何在大前提无法改变的情况下,使课堂教学状况得以好转,使问题得到学生踊跃的回应呢?作者进行了尝试.现将具体方法总结如下.     

将社会网络分析法引入社区护理知识流动中的探讨

分析社会网络分析理论及社区护理知识流动的现状,提出社会网络分析与社区护理的结合是一次新鲜的理论碰撞,该理论的引入将有助于改善当前我国社区护士培训现状。     

将中医护理融入《老年护理》教学中的探讨

《老年护理》是以老年人为研究对象,从其健康需要出发,研究自然、社会、文化教育和生理、心理等因素对其健康的影响,探求运用护理程序解决老年人健康问题,使老年人获得或维持最佳的健康状态和平静地离世,从而提高老年人生活质量的一门学科[1]。近年来,中医在养生保健、疾病护理、康复护理等方面     

将循证医学引入神经病学教学改革初探

循证神经病学是随着世界循证医学和临床神经病学的进步而发展的。循证医学的引入对神经病学的教学提出了新的要求。循证医学在现代医学教育模式中的应用将对促进循证神经病学的进一步发展、培养高素质的医学人才和提高医疗质量产生重大影响。     

Turn accusations into affirmations: transform nurses into published authors

Although nurse educators bemoan the fact that many of their students cannot write, writing for publication is fast becoming an expectation of master's and doctorally prepared nurses. Since master's students must submit a publishable product to graduate from the authors' program, a writing-for-publication workshop was developed that introduces sequential steps in the publishing process, including peer editing. This article outlines the systematic way in which graduate students are introduced to writing for publication. Strategies are presented that turn faculty and students into a community of scholarly caring.     

将中医临床路径引入内科护理学教学的探讨

[目的]探讨在《内科护理学》课程教学中加入中医临床路径效果。[方法]选取我校护理本科学生106人,分为试验组与对照组,试验组学习《内科护理学》课程时,加入中医临床路径及中医护理内容;对照组按常规进行。两组分别于理论考试结束后比较考试成绩,并于实习7个月后向所护理的病人发放“病人满意度调查表”。[结果]试验组学生理论考试成绩明显高于对照组（P〈0.01）,试验组学生的服务态度和主动性、关爱与沟通、健康教育、总体评价4项评分明显高于对照组（P〈0.05）。[结论]在学生学习《内科护理学》课程时,加入中医临床路径及中医护理内容,有助于提高学生的理论水平、自身专业技能及住院病人满意度。     

在护理教学中融入隐性课程教学模式的探索

隐性课程是指学生在课堂内外无意间习得的非预期的知识、经验、价值观念、规范或态度,是在教学计划所规定的各门学科之外的内容给学生所带来的各种影响.护理工作的特殊性决定了在实际工作中很多事情是复杂的、冲突的、不稳定或不确定的,需要护生不断寻求知识和技巧以解决问题,而这里的"知识和技巧"包括了显性知识和隐性知识.隐性教学不同于传统的理论和灌输式的显性教学,在传播处理问题的"技巧"方面,能够起到显性教学无法起到的作用.