医学院校中职学生心理健康问题分析及对策

在大力发展职业教育的今天,中职教育发展的瓶颈在于如何把握好学生的心理健康教育。本文旨在论述中职学生心理健康问题产生的原因,并提出解决对策,以期为中职学校的心理健康教育提供参考,达到提高中职学生心理健康水平,培养合格人才的目的。     

护理中职学生心理健康问题现状及原因分析

目的了解护理中职学生心理问题存在的状况并探讨其原因。方法 2008—2011年期间,对我校04、05、06、07级共691名护生心理健康问题进行调查分析。结果历届被调查的学生均有部分存在不同程度的心理健康问题,自2008—2011年,问题学生比例由14%逐年上升至21%,被调查的学生中出现的主要问题包括人际关系不协调、不爱参加社会活动、焦虑、抑郁等。结论护理中职学生心理健康问题不容乐观,需要引起教育工作者足够重视,分析其原因并采取有针对性的心理辅导措施。     

我院学生心理健康状况的调查分析

目的 了解贵阳护理职业学院在校学生的心理健康状况,分析在校学生心理健康状况的影响因素.方法 选取在校学生836名为研究对象,方法采用症状自评量表SCL-90进行评测.结果 学生心理问题检出率为22.12%;高职学生强迫、抑郁、焦虑、恐怖得分高;中职学生人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性得分高.在校学生的心理健康状况在高职学生与中职学生之间存在差异.结论 高职学生的心理健康问题较为严重,主要表现为焦虑、强迫等,而中职学生心理健康问题更为严重,主要是由于人际关系引起的抑郁、偏执、敌对等.     

加强中职学校德育工作的思考

目的 对中职护生心理健康状况进行评估,探讨中职护生心理健康问题的特点及产生的原因. 方法 对不同年级的387名在校生进行90项症状自评量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表的团体测试. 结果 被测学生的SCL-90各因子得分普遍高于常模,总分高于160分的占7.83 %;61.25%的被测学生有轻、中度的抑郁;被测学生中度焦虑者占16.79 %,重度焦虑占4.13%.结论 中职护生为心理健康问题的高发人群,应当引起我们的高度关注.     

某校中职护生心理健康水平分析

目的对某校中职护生心理健康水平进行评测,并就心理问题的成因进行分析。方法以某校中职护生为研究对象,采用心理健康量表从感觉、情感、思维、意识、行为、人际关系、饮食睡眠等角度,评定中职护生是否有心理问题及其严重程度,运用访谈法进行心理问题成因调查,对中职护生心理健康状况及整体心理健康水平进行分析。结果部分中职护生存在不同程度的心理问题,主要表现在强迫症状、敌对情绪、人际关系等方面。结论中职护生心理健康问题较突出,心理健康水平相对较低,情绪管理能力不强,应进行正确引导,全面提高中职护生心理健康水平。     

中职学生情绪问题、应对方式及其关系的研究

目前,在心理健康问题的研究中,以大学生和中学生为对象的研究居多,对中职学生而言,这方面的研究还明显不足,但这一群体却正在逐渐扩大.因而,通过对中职学生情绪问题、应对方式及其关系的研究,旨在根据中职学生表现出的年龄小、依赖性强、求知欲低、自控力差等特点~([1]),增强对中职学生心理健康教育的针对性,从而为提高情绪健康水平、改善应对方式提供理论依据.     

中职学校学生心理健康教育的重要性

随着市场经济的不断发展,多样化的生活方式走进千家万户,随之而来的各类心理健康问题逐渐摆在人们眼前,并直接作用在作为新生力军的学生身上,特别在中职学校的学生身上表现尤为突出.本文在总结中职学校学生心理问题存在情况基础上,分析了问题发生的原因,强调了在中职学校教育过程中,对学生进行心理健康教育的重要意义.     

浅议中职学生的心理健康现状与改善对策

心理健康状况是衡量一个人整体素质的重要指标,中职学生由于其自身特点,极易发生各种心理问题.针对中职学生心理健康现状,从6 个方面提出切实可行的对策,以改善中职学生的心理健康状况.     

浅议班主任实施中职生心理健康教育的对策

在分析中职生心理健康教育方面存在的问题及原因的基础上,提出中职班主任对学生进行心理健康教育的对策。     

中职学生心理素质调查分析

目的了解和掌握中职学生的心理状况,增强心理健康教育和开展心理活动的针对性。方法采用调查问卷兼个别座谈的形式进行调查。结果目前中职学生心理状况存在诸多不良倾向。结论开展心理健康教育教学活动,加强中职学生的自我意识训练、智力训练、情感调控、意志培养、个性塑造、学习指导和交往指导,能够全面提高中职学生的心理素质。     

中职学校开展心理健康教育之我见

学生心理健康问题是当今的社会问题之一，对学生特别是中职生进行心理健康教育十分必要。把心理健康教育纳入中职学校教育的日常管理之中；创设良好的学校内部心理环境、家庭心理环境和社区生活环境；通过组织教师学习理论知识、深入调查研究、采用科学方法等方式，努力提高教师的心理健康教育意识和能力，引导其以课堂为主渠道全方位、多角度地对学生进行心理健康综合教育，从而提高学生的心理素质。     

浅谈中职学生的心理问题及对策

有些心理学家认为,心理疾病已经构成严重的社会问题,而这一疾病的高发人群以青少年尤为明显,中职学校生源多样化,主要来自贫困家庭、单亲家庭,父母长期在外打工的留守儿童,以及已经在社会上工作几年的社会人员.心理发展、社会经历和家庭背景存在的差异,使得中职学生在学习、心理健康等方面的发展存在很大的问题.目前在这些学生身上存在着如自卑、逆反、缺乏自信等心理问题.如何解决这些心理疾病呢?这将是一个循序渐进的过程,这个重任我们社会、学校、老师以及家长、学生本人兼而有之.     

浅析中职学生的心理健康教育

教育的根本任务，是促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。而学生整体素质提高的前提是学生具有良好的、健康的心理状态，所以说心理健康教育应是所有专业教育的基础。中职学生的年龄一般在15～18岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人最容易产生心理困惑、心理冲突的时期。因此，中职学生的心理健康教育是绝对不容忽视且亟待解决的问题。     

在中职学校教学中合理渗透心理健康教育的思考

在中职教学中合理渗透心理健康教育,能够在提高学生专业技能的同时健全其人格。本文中职生心理问题进行阐述,剖析内外致因,探讨在中职教学中合理渗透心理健康教育的策略,完善中职心理健康教育体系。     

中职护校开展心理健康教育的特殊性和建议

实施心理健康教育是促进学生全面发展的需要,是实施素质教育、提高学生素质和综合职业能力的必然要求。对于中职护校而言,由于地理环境、教师结构、生源情况、性别比例等因素,决定了在实施心理健康教育的过程中必须具体情况具体对待。1中职护校开展心理健康教育的特殊性以中职护校为例,其专业特点决定了女生人数相对较多,特别是护理专业,基本一个班都为女生。在这个相对特殊的＂女儿国＂里开展心理健康教育必然有其特殊性,     

中职生居家学习期间心理健康状况调查研究——以上海市某中职学校为例

目的 掌握居家学习期间中职生心理健康状况，为特殊时期开展心理健康教育工作提供依据和参考。方法 通过网络问卷调查的方式选取居家学习的1 098名中职生为研究对象，采用心理健康诊断测验（MHT）量表评估其心理健康状况。结果 中职生心理问题检出率为8.10%，学习焦虑检出率最高。女生MHT量表得分显著高于男生，二年级中职生心理健康水平最高，城镇中职生对人焦虑、冲动倾向分量表得分显著低于农村中职生。结论 居家学习期间，上海市某中职学校学生心理健康状况欠佳，存在学习焦虑、过敏倾向、身体症状等问题。女生心理问题更加突出，一年级中职生心理健康水平最低，独生子女、农村中职生也存在一定心理问题。中职学校应关注居家学习期间学生心理健康，针对性地开展线上心理健康教育活动。     

中职医护新生心理健康状况——以四川某校为例

目的研究某校中职医护新生心理健康状况,为开展心理健康教育提供支持和依据。方法采用周步成教授翻译和修订的"心理健康诊断测验(MHT)量表"对475名学生施测。结果 475名中职医护新生MHT量表总均分为(36.86±16.58)分,各内容量表得分为2.27~5.68分,其中恐怖倾向检出率最高,达52.63%,女生冲动倾向量表得分显著高于男生,父母离异或失亲家庭学生敏感倾向量表得分显著高于完整家庭。结论中职医护新生心理健康状况总体良好,应加强女生和父母离异或失亲家庭学生心理健康教育。     

从藏护班语文学习现状看语文教学中如何渗透“心育”

中职学校的语文教学若要渗透心理健康教育,就要从中职语文课堂教学入手,全面了解中职学生的基本学习状况,以学生为本,贴近学生实际,以能力为本,注重学以致用。要在实际教学中关注藏护生的个性差异,创新教学方法,注重实效,有效地开展教学活动,培养藏护生学习语文的兴趣和爱好,从而提升其心理健康水平。     

中职新生自我和谐与心理健康相关性分析

目的了解中职新生自我和谐现状及对心理健康的影响,为有针对性地开展心理健康教育提供依据。方法采用"自我和谐量表(SCCS)"、"心理健康诊断测验(MHT)量表"对188名中职新生进行调查。结果 (1)中职新生自我和谐总体状况较好,但部分学生自我和谐水平较低;(2)自我的刻板性显著高于全国常模(t=6.397,P<0.01);(3)自我和谐及各因子在性别、是否独生子女及父母婚姻状态3个人口学变量上差异无显著性;(4)自我与经验的不和谐是心理健康的重要预测变量。结论通过创造良好的校园环境及进行心理健康教育,提高中职新生的自我和谐及心理健康水平。     

青少年心理健康与心理学基础教学改革尝试

青少年心理健康是一个很现实的社会问题。中职卫生学校开设青少年心理健康与心理学基础2门课程是有其针对性的,但教材中雷同重复的内容不少,且教学中亦出现诸多问题需要研讨,文中涉及内容、教法及学生自身心理等,笔者结合实际,作改革尝试,以引诸同道。