浅谈医学专业开设断层解剖学的必要性和紧迫性

断层解剖学是用断层方法研究正常人体形态结构及其相关功能的科学,随着超声成像(USG)、X一线计算机断层成像(CT)、磁共振成像(MRI)、正电子发射计算机断层显像(PET)和单光子发射计算机断层显像(SPECrr)等影像诊疗技术的发展与普及,断层解剖学已成为医学生了解新的影像诊断技术,掌握基本渎片技能所必须学习的一门继系统解削学和局部解剖学之后的人体解剖学课程为适应医学科学飞速发展的需要,必须不断完善教学内容,改进学生的知识结构。因而在形态学科中断层解剖学这一新型学科就显得尤为重要。     

人体断面解剖学的教学探讨

人体断面解剖学sectional human anatomy是研究人体不同方位断面上的器官结构的形态、位置以及相互关系的科学。随着B型超声波、X线计算机体层成像(CT)、磁共振成像(MRI)等诊断技术的发展,人体断面解剖学得到了相应的重视和发展,国内很多医学院校相继开设了本门课程,并成为医学影像专业的重要基础课程。它不仅为影像专业奠定了重要的断面解剖学基础,也为其他医学专业师生提供不可缺少的人体断面基础知识。在国外,自1844年Huschke出版了女婴断面图谱后,全身的或各个部位的图谱相继问世,进入20世纪80年代后,由于B型超声波、X线计算机体层成像(CT)、磁共振成像(MRI)、单光子发射计算机体层显像(SPECT)等新技术应用于临床诊断,人体断面解剖学与影像解剖学图谱大量涌现,如Wegener(1983年)出版全身CT断层图谱,Lyons(1989年)出版了实用彩色断面解剖学图谱;紧接着,断面标本与断层影像结合对照图谱也出现了:Han和Barrett(1990年)出版了断面标本与CT、MRI影像结合对照图谱,把基础和临床更加密切结合起来。在国内,CT和MRI影像技术引进我国后,人体各部CT和MRI图象的...     

卓越医师“人体结构”课程教学实践的尝试

人体结构模块是相对独立完整的学习单位,是卓越医师班的重要基础课程。本模块共计200学时,通过整合人体解剖学、影像解剖学、外科学、内科学和耳鼻喉科学等教学内容进行综合设计,将解剖学知识与临床知识进行整合实施教学,并通过在课堂上结合临床实际案例与人体结构知识相结合的办法,能使学生按功能系统理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构和各器官系统之间的联系,使学生能够正确、完整地认识人体的形态结构,学到扎实的人体解剖学知识,为学习其他基础医学课程和临床医学课程奠定基础。同时,还要进一步培养学生的学习能力、思维能力、创新能力、实践操作能力和运用解剖学知识解决实际临床问题的能力。     

浅谈人体断层解剖学教学

随着科学技术的迅速发展 ,医学影像技术如ＵＳ、ＣＴ、ＭＲＩ、ＰＥＣＴ、ＳＰＥＣＴ等也同时发展起来 ,并迅速普及、应用于临床。为影像诊断和介入放射治疗提供形态学基础的人体断层解剖学也随之发展起来 ,并逐渐完善。人体断层解剖学是用断层方法研究人体形态结构及其相关功能的科学 ,属于应用解剖学的范畴。人体断层解剖学教学的基本指导思想是在系统解剖学和局部解剖学知识的基础上 ,密切结合影像诊断学和介入放射学的需要来讲授人体断层中主要结构的形态变化规律。我们在近 6年的人体断层解剖学教学工作中 ,不断地学习和探索 ,及时地总…     

人体解剖学教学面临的挑战及对策

人体解剖学是一门很重要的基础课，提高其教学质量意义重大。人体解剖学教学，长期来受传统思想的影响，少有变动。随着医学科学及相关学科的发展，在某些方面它已脱离实际和临床，必须改革。本文主要以相关学科的发展趋势，探讨人体解剖学教学面临的挑战及其对策。一、人体解剖学教学所面临的挑战(一)相关学科发展的挑战。1.影像学科发展的挑战。1895年伦琴发现X线，20世纪70年代出现B超断面显像，1973年CT问世，80年代磁共振问世，90年代伽玛刀、X刀的应用。近来CT仍在不断发展，如高分辨率CT、三维CT、电子束CT等［1］。上述检查…     

人体标本铸型技术在人体解剖学教学中的应用

人体标本铸型技术是人体解剖学标本制作的一项技术,将人体标本铸型技术运用到人体解剖学教学中,把教学中通过图片、标本、模型等难以显示的解剖结构制作成铸型标本展示,使复杂的人体器官结构形象化、立体化和直观化,此举在增强学生学习人体解剖学兴趣的同时,也可为科普教育、科学研究和临床医师教学培训提供直观的解剖学模型。     

论我院设置人体断层解剖学课程的必要性

论我院设置人体断层解剖学课程的必要性刘仰斌７０年代以来，Ｂ超、ＣＴ、ＭＲＩ飞速发展和普及，它们已成为影像诊断的主流，而且在疾病的介入性治疗方面也发挥着越来越大的作用。传统的系统解剖学和局部解剖学已经不能满足现代影像学诊治的要求，而作为现代医学影像学方...     

1997年西安医科大学第一临床医学院医学科研进展

1.影像断面解剖学(人体CT磁共振扫描) 影像中心刘军副教授等主编的专著《影像断面解剖学(人体CT磁共振扫描)》是我国第一部以CT磁共振扫描图像为基础的医学影像多维断面解剖专著,专门阐述正常人活体CT和磁共振扫描的断面图像解剖结构。书中包括CT横断面,部分冠状面和矢状面连续扫描像100余幅,磁共振横断面,冠状面、矢状面及斜面连续扫描像300余幅,线条图近百幅。每幅CT和磁共振扫描照片均有图片注字或线图注字,还有较详细的文字说明,图文并茂,真实的扫描照片,文字说明和线图有机地结合对理解并掌握断面解剖很有帮助。全书共分八章:CT和磁共振成像原理及其图像特点。头部、颈部、胸部、腹部、盆部、脊柱、四肢。该专著荣获九七年度西安市科技进步二等奖。     

对如何改善医学影像专业解剖学教学效果的几点思考

医学影像专业的教学目的是要培养高级医学影像诊断人才。通过五年的教学应使学生初步掌握普通放射、B超、CT、MR及PET等多种影像诊断及操作技能。医学影像专业学生较临床医学专业学生对人体解剖学有着更高的需求,这是不争的事实。这同时也就对我们解剖学教学及教学管理人员提出了更高的要求。我院的教学计划是：临床医学专业人体解剖学总学时189学时,其中系统解剖学126学时,安排在第二学期;局部解剖学63学时,安排在第五学期。     

人体解剖学考试方法及试卷结构改革初探

人体解剖学是一门重要的医学基础课 ,在学习人体解剖学期间培养学生自觉、主动获取知识及分析问题和解决问题的能力 ,对于学习后续基础医学课程及临床医学课程具有重要的实用意义和指导意义。过去相当一段时间内人体解剖学考试的形式较单一 ,平时成绩占期末成绩总评的比例偏低 ,试卷中主观题的比例偏低 ,尤其是综合性试题及考查分析问题及解决问题能力的试题较少 ,不利于分析问题、解决问题能力的培养 ,不利于培养学生的自学能力。为此 ,我们对 98医本科和 99医本科人体解剖学的考试方法及试卷结构进行了改革。1　改革考试方法在原来笔试、…     

《局部解剖学作业》的编著与应用

局部解剖学是在人体系统解剖学的基础上．着重研究人体各部分由浅人深的组成结构、形态特点及其层次和毗邻关系的解剖学。局部解剖学是临床医学。特别是外科学、妇产科学等手术学科和影像诊断学科的重要基础学科．是人体解剖学的重要组成部分。要培养基础知识扎实和临床应用能力强的临床实用型人才．必须重视和把握教学过程中的各个环节。     

人体虚拟解剖台在高职影像技术专业人体断层影像解剖学教学中的应用

目的探讨人体虚拟解剖台在高职影像技术专业人体断层影像解剖学教学中的应用效果。方法选取2015级、2016级高职影像专业各一个班学生,共83人进行实验。对照组用传统教学法,实验组用人体虚拟解剖台结合传统教学法。两组教学后通过理论与实践考核进行教学评价。结果实验组过程性评价各项目成绩均高于对照组(P<0.05),且对人体虚拟解剖台教学认可度较高,自主学习能力也较对照组高(P<0.05)。结论应用传统教学结合人体虚拟解剖台进行人体断层影像解剖学教学,可提高教学效果并能激发学生学习兴趣。     

关于非医学影像专业开设《人体断面解剖学》课程的探讨

随着医学影像学的发展以及B超、X线计算机断层成像(X-ray computed tomography,CT)、磁共振成像(magnetic resonance imaging,MRI)和单光子计算机断层扫描(single-photon emission-computed tomography,SPECT)技术的广泛应用,越来越多的临床医师逐渐意识到人体断面解剖学(Sectional human anatomy)的重要性.人体断面解剖学是利用新兴影像技术进行诊断的形态学基础.通过对连续断面的观察,获得或重建病变组织或器官的三维立体空间形态结构及其与周围组织器官的位置关系,为临床诊断和治疗提供真实、确切的影像资料.     

人体断面解剖学与临床结合科教新动向

人体断面解剖学开始于 16世纪 ,至今已深入发展至层厚仅 0 .1mm的数字人体研究。随着医学影像技术的发展 ,影像设备越来越先进 ,影像诊断学要求医学生必须具备扎实深厚的人体断面解剖学知识 ,从而使人体断面解剖学成为一门独立的学科[1] ,对于这门新生的学科 ,如何有效的开展教     

在影像解剖学教学中注重学生能力的培养

影像解剖学是医学影像学与人体解剖学之间的边缘学科，它为医学生及广大医务工作者提供了认识人体解剖结构和功能的新途径。同时亦为医学生在今后的临床工作中诊疗疾病奠定了良好的基础。我校自1986年开始招收医学影像专业学生，影像解剖学这门课一直由我们影像教研组承担教学任务，在这些年的教学实践中，我们克服了种种困难。较好地完成了教学任务，为社会输送了大量合格的影像专业人才。在教学中我们注萤从以下几方面培养学毕的能力．     

提高系统解剖学教学水平的几点体会

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,它可以分为系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学等等,无论哪一种分支学科,都是以系统解剖学为基础的,如何在短时间内让学生掌握系统解剖学这门课成为每位解剖学教师不断思索的问题。本文就如何提高解剖学教学水平从七个方面进行了深入的探讨。     

浅谈断层解剖学教学体会

20世纪70年代以来，随着医学科学技术的飞速发展，超声成像（USG）、X线计算机断层成像（CT）、核磁共振成像（MRI）、发射型计算机断层扫描（ECT）、单光子发射体层成像（SPECT）和正电子发射体层成像（PET）等现代影像技术相继崛起并迅速普及。这些影像技术赖以诊断和介入治疗的形态学基础是断层解剖学。断层解剖学是研究正常人体不同方位断面上的器官结构的形态、位置以及其相互关系的科学，是一门相对独立的学科，它是在系统解剖学和局部解剖学基础上发展起来的。为适应社会需求，我院于2002年设立了医学影像专业，断层解剖学作为医学影像专业的主干课程之一，却缺乏完整的理论体系。笔者从事断层解剖学的教学工作时间虽短，但也有些工作体会，在此简单谈谈断层解剖学的教学体会。     

人体解剖学教学中几个问题之管见

1现代电化教学不能替代人体解剖学实习目前欧洲一些国家试用多媒体教学替代人体解剖学实习教学。多媒体教学能替代人体解剖学实习吗?笔者认为:不能。因为人体解剖学是一门实体形象学科,只有亲临实际才能体会到课程内容的真谛,任何虚幻的影像都不能替代。如果用电化教学替代人体解剖学实习将给教学带来后患,以后做临床工作可因人体结构不熟练而导致工作失误。自从电化教学导入人体解剖学教学以来,确实收到一些效果,如它解决了以往实习耗费时间长,劳动强度大,甲醛气体影响学习环境并有可能对学生的眼和呼吸道造成伤害,从遗体的收集到遗骨的返…     

非影像专业医学生开设断层解剖学教学实践和探讨

人体断层解剖学是解剖学的重要组成部分,是形态结构及其相关功能的科学,是影像技术高速发展和迅速普及对医学教育提出的新要求。医学教育在培养专门的医学影像人才以外,应在非影像专业医学生中大力普及断层解剖学知识,以适应影像医学时代的临床工作需要。就人体断层解剖学选修课的性质、教育思想、课程体系、教学内容、教学方法、教学效果和教学反馈等进行了一些探索。     

如何让学生喜欢上人体解剖学

人体解剖学是一门最重要的医学基础学科之一,它是医学生接触医学最早的先修课和启蒙课,又是学习其他医学基础课基石,可以说它是“基础的基础”。此外,没有人体解剖学的系统学习,以后临床课的学习也将无法顺利进行。但是人体解剖学名词多、描述多、枯燥无味、好学难记。如何让学生喜欢上人体解剖学,是摆在解剖学教师面前的一个难题。下面笔者结合自己多年的解剖学教学实践,谈一下自己的心得。1让学生认识人体解剖学学习的重要性清代名医王清任认为“著书不明脏腑,岂不是痴人说梦;治病不明脏腑,何异于盲子夜行”,意思是不了解人体器官的正常形态结构,就无从谈起器官的疾病。可见人体解剖学学习的重要性早就被认识。另外,医学有1/3名词来源于解剖学,不学好解剖学能行吗?不了解正常人体的结构,怎么描述疾病的具体位置?还有,想在将来当外科大夫的同学,如果不了解正常人体的结构,怎么给患者做手术?通过举例子,学生一旦真正认识到人体解剖学的重要性,自然会努力学习这门重要的基础课!2教师讲课要有趣味性大多数医学院校都是在大一的时候开设人体解剖学,许多学生经过了高中繁重课程的学习,都有歇一歇的思想,即便是学生认识到了这门课的重要性,如果教师在讲课的时候,只是照本宣...