团队式赋能教育在妊娠期糖尿病患者自我管理中的应用

目的：探讨团队式赋能教育对妊娠期糖尿病患者糖化血红蛋白及生活质量的干预效果。方法采用随机数字法将32例患者随机分为观察组和对照组，每组16例。观察组通过团队式赋能教育法进行相关健康指导3个月，每周一次，随访3个月，对照组则采用常规健康宣教方式。在干预前、干预结束、随访结束分别检测其糖化血红蛋白，并督促其填写糖尿病患者生存质量特异性量表( DSQL)。结果与干预前相比，观察组患者干预后3个月的HbAlc水平有所下降( P<0.05)；观察组干预后糖尿病生活质量量表总分较干预前提高，且高于对照组( P<0.05)。结论运用团队式赋能教育对妊娠期糖尿病患者进行健康指导，对患者的糖化血红蛋白控制具有积极作用，并有利于提高其生活质量。     

运用IMB模型提高心衰患者生活方式改变依从性的研究

目的评价运用IMB模式对心衰患者实施的为期6个月的生活方式干预效果。方法60例心衰患者随机分为干预组(28例)和对照组(32例)。对照组接受一般性健康教育指导,并在6个月时电话随访生活方式改变。干预组接受为期6个月的生活方式干预,干预措施包括健康讲座、电话随访和自我监控表格。将2组患者干预前后的生活质量和生活方式进行统计学分析。结果6个月后,干预组生活方式转变依从性显著提高,健康相关生活质量明显提高。结论运用IMB模型进行生活方式干预可提高慢性心衰患者生活方式改变依从性,提高患者生活质量。     

赋能教育对腹腔镜附件包块手术患者的影响

目的:探讨赋能教育对腹腔镜附件包块手术患者的影响。方法:将86例行腹腔镜附件包块手术患者按照随机数字表法分为研究组和对照组各43例;对照组给予常规护理干预,研究组在对照组基础上给予赋能教育。观察干预前及干预1个月后,两组心理状态[采用状态-特质焦虑问卷(STAI)]、自我效能感[采用一般自我效能感量表(GSES)]、自我护理能力[采用自我护理能力量表(ESCA)]及生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]。结果:干预1个月后,两组STAI评分低于干预前(P<0.01),且研究组低于对照组(P<0.05);干预1个月后,两组GSES、ESCA、SF-36评分均高于干预前(P<0.01,P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05)。结论:赋能教育可有效改善附件包块腹腔镜术后患者心理状态,提高自我效能感及自我护理水平,改善生活质量。     

运用IMB模型提高心衰患者生活方式改变依从性的研究

目的 评价运用IMB模式对心衰患者实施的为期6个月的生活方式干预效果.方法 60例心衰患者随机分为干预组(28例)和对照组(32例).对照组接受一般性健康教育指导,并在6个月时电话随访生活方式改变.干预组接受为期6个月的生活方式干预,干预措施包括健康讲座、电话随访和自我监控表格.将2组患者干预前后的生活质量和生活方式进行统计学分析.结果 6个月后,干预组生活方式转变依从性显著提高,健康相关生活质量明显提高.结论 运用IMB模型进行生活方式干预可提高慢性心衰患者生活方式改变依从性,提高患者生活质量.     

动机性访谈式健康教育对糖尿病患者自我效能的影响

目的：探讨动机性访谈式健康教育对糖尿病患者自我效能的影响。方法选取2013年1—6月120例2型糖尿病患者作为研究对象,按照随机数字表法随机分为研究组和对照组,每组各60例。对照组由糖尿病专科护士给予传统健康教育与电话随访,研究组在此基础上实施一对一的动机性访谈式健康教育。应用一般资料问卷和糖尿病管理自我效能量表( DMSES)于干预前、干预后第3个月及第6个月评价动机性访谈式健康教育的效果。结果干预前两组患者DMSES总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后第3,6个月后研究组患者DMSES总分分别为(20.13±3.78),(24.93±4.38)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t值分别为4.397,11.716;P<0.05)。干预前、干预3个月与干预6个月后研究组DMSES总分比较,差异有统计学意义(F=81.850,P<0.05)。结论动机性访谈式健康教育可以提高2型糖尿病患者的自我效能。     

赋能式健康教育对白血病患者照顾者焦虑、抑郁及自我效能的影响

目的探讨赋能式健康教育对白血病患者照顾者焦虑、抑郁及自我效能的影响。方法选取2013年11月~2014年5月的40例白血病患者照顾者设为对照组,2014年6~11月的40例白血病患者照顾者设为干预组。对照组患者照顾者采用传统健康教育方法,干预组白血病患者照顾者采用赋能式健康教育方法。比较干预前后两组患者照顾者焦虑、抑郁和自我效能情况。结果干预前两组患者照顾者焦虑、抑郁得分及自我效能水平情况比较,均P0.05,差异无统计学意义;干预后6个月两组患者照顾者焦虑、抑郁得分及自我效能水平情况比较,均P0.05,差异具有统计学意义,干预组患者照顾者焦虑、抑郁得分明显低于对照组,自我效能水平明显优于对照组。结论赋能式健康教育能有效缓解白血病患者照顾者的焦虑、抑郁状态,提高其自我效能水平。     

跟进式电话随访对老年冠心病患者出院后生活质量的效果评价

目的探讨跟进式电话随访对老年冠心病患者出院后自我护理能力及生活质量的效果。方法采用纵向研究方法,选取心内科收治的40例诊断为冠心病的患者进行跟进式电话随访,进行有针对性的治疗性健康教育,在患者入院时、出院3个月及6个月后采用患者自护能力测定量表和汉化版简明健康调查量表对随访效果进行评价。结果患者自护能力得分和生活质量得分在干预3个月和6个月后均有不同程度的提升,干预后患者自护能力和生活质量评分高于干预前,差异具有统计学意义(P0.05)。结论与常规电话随访相比,跟进式电话随访可有效改善老年冠心病患者出院后的生活质量,提高患者的自护能力。     

肾移植出院受者自我管理教育模式的实施及评价

目的评价肾移植出院受者自我管理教育模式实施6个月后的效果。方法按照随机对照试验研究设计,将116名自愿参加本次调查的肾移植出院受者随机分为干预组和对照组。干预组接受自我管理教育,对照组接受常规健康教育,比较干预组和对照组在干预6个月之后各评价指标的变化。结果与对照组比较,干预组在治疗、躯体活动和社会心理方面的自我管理明显提高(P0.05);自我效能显著增强(P0.05);在饮食方面差异无统计学意义(P0.05)。干预组干预前后的血压、肌酐、尿素氮没有改变(P0.05)。结论肾移植出院受者自我管理教育6个月后可明显改善受者的自我管理行为、自我效能,提高受者的生活质量。     

问题导向式健康教育在2型糖尿病患者中的应用

目的:探讨问题导向式健康教育在2型糖尿病(T2DM)患者中的应用方法及效果。方法:将142例T2DM患者随机分为对照组和观察组各71例,对照组给予糖尿病常规健康教育,观察组采用问题导向式健康教育,比较两组效果。结果:两组干预2个月糖尿病自我效能量表(DSES)评分高于干预前(P0.05),观察组干预2个月DSES评分高于对照组(P0.05);观察组干预2个月糖尿病自护行为量表(SDSCA)评分高于对照组(P0.05);观察组空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPBG)、糖化血红蛋白(HbA_1c)水平低于对照组(P0.05)。结论:实施问题导向式健康教育能够有效提升T2DM患者自我效能感及自护能力,改善其血糖水平。     

糖尿病护理门诊教育对T2DM患者自我管理水平的作用及其影响因素分析

目的探讨糖尿病专科门诊护理教育对2型糖尿病(T2DM)患者自我管理水平的作用及其影响因素。方法选取2019年1月~2020年1月我院收治的T2DM患者200例,随机分为对照组和观察组各100例。对照组给予常规门诊健康宣教,观察组予以糖尿病专科护理门诊教育,干预半年。干预前填写一般资料调查表、糖尿病知识量表、糖尿病自我管理效能评价量表,测定患者的身体质量指数(BMI)、血压及血脂指标,用于影响因素分析。对比干预前后空腹血糖(FBG),干预前和干预1、3个月和半年后均采用糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)进行评分。结果干预前两组SDSCA评分和FBG水平比较,无显著差异(P>0.05);干预后,两组评分均持续上升,且观察组显著高于对照组(P<0.05),观察组FBG显著低于对照组(P<0.05)。回归分析得到BMI、自我效能、TG、糖尿病知识是影响T2DM自我管理水平四个影响因素。结论糖尿病门诊护理教育能明显提高T2DM患者的自我管理水平,降低血糖水平,且BMI、自我效能、TG、糖尿病知识为影响患者自我管理水平的独立危险因素。     

赋能健康教育对 PCOS 不孕患者辅助生殖妊娠结局、自我效能、自我管理的影响

目的 探讨赋能健康教育对 PCOS 不孕患者辅助生殖妊娠结局、自我效能、自我管理的影响。方法 选取 2020 年 1 月至 2021 年 12 月收治的 90 例 PCOS 不孕患者作为研究对象，用随机数字表法将其分对照组和观察组，每组各 45 例。对照组接受 常规健康教育，观察组接受赋能健康教育。分析比较两组的妊娠结局、自我效能以及自我管理。结果 观察组妊娠率和活产率 均显著高于对照组（P<0.05），两组的流产率无显著差异（P>0.05）。比较，干预前，两组的自我效能 GSES 评分无显著差异 （P>0.05）。干预后，观察组的 GSES 评分显著高于对照组（P<0.05）。干预前，两组的自我管理 SCS 评分无显著差异（P>0.05）。 干预后，观察组的 SCS 评分显著高于对照组（P<0.05）。结论 PCOS 不孕患者接受赋能健康教育，能提升自我效能和自我管理 意识及能力，利于改善妊娠结局。     

微信随访路径二级预防对冠心病经皮冠状动脉介入治疗患者术后的影响

目的探讨微信随访路径二级预防对冠心病经皮冠状动脉介入治疗患者术后的影响。方法选取2016年2月-2017年1月本院收治的96择期行经皮冠状动脉介入治疗冠心病患者作为研究对象,其中2016年8月前收治的48例患者作为对照组,给予常规健康教育方式随访,2016年8月及以后收治的48例患者作为观察组,在对照组的基础上给予微信二级预防随访。使用冠心病康复知识及二级预防行为评分量表评价两组二级预防知识及行为执行情况;采用慢性病自我效能量表、SF-36生活质量指数评定量表评价两组护理干预前后的自我效能水平、生活质量水平;记录并统计两组心脏事件发生率。结果出院后3个月观察组的健康知识和预防行为评分均明显高于对照组(P0.05);两组干预前其自我效能的各项评分和总分均无明显差异(P0.05),但3个月后观察组的评分均出现明显改善,且优于对照组(P0.05);两组干预前SF-36各项评分无统计学差异(P0.05),但干预后的观察组评分显著优于对照组(P0.05);观察组心脏事件发生率为6.25%,远低于对照组的22.92%(P0.05)。结论对冠心病经皮冠状动脉介入治疗的术后患者采用微信二级预防随访路径,能明显提高患者的二级预防知识及行为执行情况、自我效能管理水平及生活质量水平等,显著降低不良心脏事件的发生率,可在临床推广应用。     

赋能式健康教育护理模式对初产妇产后抑郁情绪/症状和自我效能的影响

目的 探究赋能式健康教育护理模式对初产妇产后抑郁情绪/症状和自我效能的影响。方法 选取2021年1月至2021年12月海安市中医院产科病房收治的60名具有产后抑郁症高危因素的初产妇作为研究对象,按收治顺序分为对照组(30名)与观察组(30名),对照组产妇采取常规健康教育模式,观察组产妇采取赋能式健康教育护理模式,干预前与干预后4个月,对比两组产妇的汉密尔顿焦虑量表(HAMA)及汉密尔顿抑郁评分量表(HAMD)评分;干预前分娩1周、2个月、4个月后的一般自我效能感量表(GSES)评分;产后1周及产后1个月,对比两组产妇的母乳喂养率;对比两组产妇的自然分娩、剖宫产及阴道助产率;干预前与干预后4个月,对比两组产妇的生活质量综合评定量表(GQOLI-74)评分。结果 干预前,两组产妇的HAMA、HAMD、GSES及GQOLI-74评分差异无统计学意义(P>0.05);干预4个月后,观察组产妇的HAMA、HAMD及GQOLI-74评分显著低于对照组(P<0.05),分娩后不同时间观察组产妇GSES评分显著高于对照组(P<0.05);产后1周及产后1个月,观察组产妇的母乳喂养率均...     

赋能教育对老年2型糖尿病患者自我管理及血糖的影响

目的探讨赋能教育对老年2型糖尿病患者自我管理及血糖的影响。方法选取本院2017年1～12月收治的58例老年2型糖尿病(T2DM)患者作为研究对象,采用随机数字表法将研究对象分为观察组和对照组,每组各29例。对照组患者给予常规健康教育,观察组患者给予赋能教育干预。比较两组患者健康教育干预后空腹血糖(FPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、餐后2 h血糖(2 h PG)等血糖控制水平,采用糖尿病自我管理活动问卷(SDSCA)、糖尿病控制状况评价量表(CSSD70)对两组患者的自我管理水平进行评价。结果观察组患者健康教育干预后的FPG、2 h PG、HbA1c各血糖水平均明显优于对照组,SDSCA各项评分及总评分亦明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论赋能教育能明显提高老年2型糖尿病患者自我管理水平,干预后患者各血糖控制水平均较好,对于提高患者生活质量具有重要意义。     

授权教育对门诊老年域型糖尿病患者社会心理及行为的影响

目的：探讨以授权理论为指导的糖尿病教育对门诊老年域型糖尿病患者社会心理及行为的影响。方法采用随机数字表法将104例老年域型糖尿病患者随机分为干预组和对照组。干预组采用以授权理论为指导的健康教育,对照组采用常规健康教育。教育结束后两组患者均随访6个月,并分别于干预前、干预后3、6个月评价患者糖尿病控制能力以及社会心理的调控能力,同时于干预前和干预后6个月测量患者糖代谢指标及体质指数,从而评价其对患者行为的影响。结果干预组干预后不同时间点糖尿病控制自我效能量表多个维度得分及总分均明显高于干预前及对照组(均P<0.05);与干预前及对照组相比,干预组患者干预后6个月糖代谢指标及体质指数均显著下降(均P<0.05)。结论以授权理论为指导的糖尿病健康教育在提高老年域型糖尿病患者疾病管理能力,促进社会心理适应,促进行为改变方面具有明显效果。     

对慢性心力衰竭出院患者实施电话随访的效果评价

目的:探讨对慢性心力衰竭出院患者实施电话随访的效果.方法:随机选取128例慢性心力衰竭患者作为研究对象,分为干预组和对照组各64例.对照组采用常规出院指导,干预组在此基础上实施出院后电话随访.采用"欧洲心力衰竭自我护理行为量表"和"明尼苏达心力衰竭患者生活质量量表(MLHFQ)"评价两组患者在出院6个月后的自我护理行为和生活质量情况,并比较其在6个月内的再入院率.结果:干预组患者的自我护理行为水平和生活质量均高于对照组(P<0.05);干预组患者的再入院率低于对照组(P<0.05).结论:实施电话随访能明显提高慢性心力衰竭出院患者的自我护理能力和生活质量,降低再入院率.     

持续性健康教育对晚期癌症患者自我感受负担的影响

目的评价持续性健康教育降低晚期癌症患者的自我感受负担水平的效果。方法将2013年6月至12月收治的192例晚期癌症患者设为对照组,采用常规健康教育;将2014年1月至6月收治的194例晚期癌症患者设为干预组,采用持续性健康教育方法。比较两组患者自我感受负担状况。结果开展持续性健康教育1个月,两组晚期癌症患者的自我感受负担差异无统计学意义(P0.05);开展持续性健康教育2个月和3个月后,干预组患者的自我感受负担评分均显著低于对照组(P0.01或P0.05);接受持续性健康教育3个月后干预组患者的自我感受负担程度低于对照组(P0.01)。结论持续性健康教育可以改善晚期癌症患者的自我感受负担状况。     

授权赋能式健康教育在脑卒中伴肢体功能障碍患者中的应用

目的 探讨授权赋能式健康教育在脑卒中伴肢体功能障碍患者中的应用效果。方法 选取2018年5月-2019年7月在山东省某三甲医院神经内科住院治疗的脑卒中伴肢体功能障碍的患者85例作为干预对象。按照随机数字表法将患者分为对照组42例、观察组43例,在常规治疗护理的基础上,对照组接受传统的健康教育,观察组接受连续6周的授权赋能式健康教育。干预前、干预3个月、6个月后分别采用简易Fugl-Meyer运动量表(Fugl-Meyer assessment, FMA)、改良Barthel指数(modified Barthel index, MBI)、慢性病管理自我效能量表(self-dfficacy for managing a chronic disease scale, SEMCDS)及抑郁自评量表(self-rating depression scale, SDS)进行干预效果评价。结果 观察组的FMA评分、MBI评分和SEMCDS评分均显著高于对照组(F_组间=34.618,P<0.001;F_组间=124.195,P<0.001;F_组间=32.234,P<0.001),SDS评分显著低于对照组(F_组间=43.830,P<0.001)。结论 授权赋能式健康教育能够显著提升脑卒中伴肢体功能障碍患者的运动功能、自理能力、自我效能,降低脑卒中伴肢体功能障碍患者的抑郁程度。     

基于PRECEDE-PROCEED模式的护理在社区2型糖尿病患者中的应用

目的对社区2型糖尿病患者实施基于PRECEDE-PROCEED模式构建的干预方案,探讨其对患者糖尿病知识和自我效能的干预效果。方法采取便利抽样方法选取2014年5—10月杭州市某街道社区卫生服务中心的86例2型糖尿病患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为干预组和对照组,各43例。干预组采用为期6个月的PRECEDE-PROCEED模式干预,同期对照组接受常规的社区健康教育课程1次。评价两组患者干预前和干预3、6个月后的糖尿病知识水平和自我效能得分。最终干预组40例、对照组42例患者完成研究。结果重复测量方差分析结果显示,两组患者糖尿病知识、自我效能得分存在时间、组间及时间和组间的交互效应(P<0.05)。组间两两比较结果显示,干预前两组糖尿病知识、自我效能得分差异均无统计学意义(P>0.05);干预3、6个月后,两组糖尿病知识、自我效能得分差异均有统计学意义(P<0.05)。结论应用PRECEDE-PROCEED模式对社区2型糖尿病患者进行干预能够有效改善患者的糖尿病知识水平和自我效能,值得推广应用。     

授权赋能教育对类风湿关节炎患者应对方式、自我效能与生活质量的影响

目的探讨授权赋能教育对类风湿关节炎(RA)患者应对方式、自我效能及生活质量的影响。方法选取2015年1月至2018年1月我院492例RA患者为研究对象,随机将其等分为观察组和对照组,对照组采用常规健康教育,观察组在对照组基础上采用授权赋能教育干预。比较两组患者自我效能水平、应对方式及生活质量。结果干预后3个月,观察组自我效能水平各维度评分均高于对照组(P 0. 05);观察组应对方式中面对策略评分高于对照组(P 0. 05),回避及屈服评分低于对照组(P 0. 05);观察组SF-36量表各维度评分均高于对照组(P 0. 05)。结论授权赋能教育可有效提高RA患者自我效能,改善患者医学应对方式,提高患者生活质量。