护理基本技能教学中存在的问题及其对策

护理学是一门应用性很强的学科。虽然我国护理教育已从单一的中专层次发展到目前的大专、本科和研究生多层次的教育体系。但护理基本技术操作仍是护理学重要组成部分 ,仍是临床护理和社区护理工作中应用最多、最基础的操作技能 ,是护理专业学生必须掌握的技能。我院自 1995年将护理专科改为护理本科。同时也进行了护理学基础的课程改革 ,将护理学基础分化成《护理学基础理论》、《护理诊断学》、《护理技术操作学》三门课。课程改革后 ,通过几年的教学实践 ,我们总结了影响护理技能教学的有关因素 ,并针对性的采取了改进 ,取得一定的效果。1…     

护理学专业学生社区护理能力培养的实践

本文探讨了将社区护理能力列入护理学专业本、专科学生的培养目标后，在课程设置、教学方法、实践环节等方面应当采取的相应措施，以及社区护理学教学基地的建设、师资队伍的组建等，努力培养学生的社区护理能力，从而造就高素质的社区护理人才，为我国社区护理的健康发展服务。     

咸宁学院护理学院简介

咸宁学院护理学院成立于2008年7月,前身是威宁学院医学院护理系。我院早在1965年就开始了中专护理教育,2001年成立护理系,开始招收4年制本科生。现已形成集本科、专科和全日制教育、成人教育于一体的多层次、多途径的高等护理教育,开办了护理学和社区护理学（自考）两个专业,是鄂东南地区护理专业人才培养的重要基地。目前在校生达900余人,生源遍及全国。学院已向社会输送了4届本科毕业生,3届专科毕业生,共600余人,毕业生一次性就业率持续在95％以上。本科毕业生绝大多数就职于大型三甲医院。深受用人单位好评。     

我国社区护理人才培养现状与思考

社会对社区护理的需求不断增加，使得社区护理人才培养工作日益显示出其重要性，现阶段我国社区护理人才培养有护理专业课程设置中增设《社区护理学》课程、在职培训、开办社区护理专业等模式，人才培养中值得关注的是社区护理师资匮乏、社区护理实践教学欠缺、社区护理教材建设有待进一步加强及建立人才评价标准控制培训质量等问题。     

以专业认证为导向的“社区——医院——社区”本科护生社区护理实践教学模式研究

目的为提高社区护理学实践教学质量,以专业认证为契机,培养符合我国护理专业质量认证标准的本科护生,探讨建立本科护生社区护理实践教学模式。方法采用文献查阅法、走访调查法、专家咨询法与座谈等方法,以我校2017年护理专业认证为导向,建立本科护生社区护理实践教学模式,对2014级学生进行具体实施。通过学生自评、带教教师评价、出科考试、认证专家评价等多种形式,评价"社区—医院—社区"实践教学模式的效果。结果构建以"社区—医院—社区"本科护生社区护理实践教学模式,课间见习侧重对社区的基本了解,以义诊、健康教育、家庭访视为切入点,切实培养学生岗位胜任力,基本掌握护理操作、护患沟通技巧等。学生进入社区实习,安排实习两周,建立以社区功能科室为单位的毕业实习模式,培养社区护理基本工作能力。结论 "社区—医院—社区"本科护生社区护理实践模式能够系统培养本科生社区护理岗位胜任力,培养符合国家护理学专业认证标准的护理人才。     

《护理学基础》技能实验教学方法探讨

<正> 医学模式的转变和系统化整体护理的开展,对高等护理人才的培养提出了更高的要求,而现代护理教育发展的滞后,却制约了高等护理人才的培养。《护理学基础》作为护理学课程体系的重要组成部分,对学生形成基本概念和掌握基本操作技术起着至关重要的作用。现就笔者在《护理学基础》教学中发现的问题提出自己的看法与建议供大家讨论,旨在不断提高《护理学基础》教学水平,推动护理学科的发展。     

社区护理学课程设置与教学中存在的问题及对策

从1998级护理本科专业开始设置社区护理学课程,经过5年的教学实践与研究,至今社区护理学课程已在我院护理学专业不同教学层次(设置大专到研究生)开展。虽然课时的增加、师资队伍的不断加强以及我市社区卫生服务的不断发展都促进了社区护理学的教学目标的实现。但仍存在一些问题如课时不足、社区带教力量薄弱等。为此,作者提出了一些对策。     

浅谈我院本科护理学专业的课程体系改革

护理学是一门自然科学与人文社会科学 ,基础理论与实践操作高度综合的应用学科 ,对护理学专业人才的培养必须符合改革创新和整体优化的要求。我院本科护理学专业人才培养的目标是 :培养德、智、体全面发展 ,具备教学、科研和管理的基本能力 ,能从事预防保健、临床和康复护理工作的高级专业人才。创新人才的培养需要通过培养模式的改革得以实现 ,而教学内容和教学方法的改革则是构建创新人才培养模式的重要内容。笔者现就我院本科护理学专业课程的设置 ,进行初步分析并提出几点改革建议。1　课程设置1.1　教学计划　我院教学计划 (见表 1)与…     

山东中医药大学护理学院简介

我校于2000年设立5年制护理本科专业,并于当年开始招生,2004年6月正式成立护理学院。学院现有本科护理专业和英语方向本科护理专业、护理专科、护理专升本等较为齐全的教育层次,现有在校生800余名。我院依托学校中医学、西医学和人文社会科学学科的综合优势及附属医院所提供的良好教学实习条件,形成了一个注重医学基础、关注人文精神、理论与实践相结合的教学体系。护理学院的成立,标志着我校高等护理教育上了一个新台阶,进入了跨越发展的新时期。学院设护理学基础教研室、内科护理学教研室、急救外科护理学教研室、人文护理教研室,并有设备…     

构建实践教学体系 培养应用型护理人才

实践教学是护理学专业人才培养的一个重要环节。文章分析了地方本科院校护理实践教学中存在的问题,构建了由实践教学模式、教学方式、考核评价方式、实践基地、实践指导教师队伍建设计划、实习管理模式、第二课堂活动平台构成的护理学实践教学体系,旨在全面培养学生的专业综合素质和能力,提高应用型护理人才的培养质量。     

急诊专业护士临床教学基地的作用及效果分析

急诊专业护士临床教学基地的建立,是北京市卫生局根据卫生部《中国护理事业发展规划纲要（2005~2010）》中提出的＂分步骤在重点临床专科护理领域开展专业护士培训＂精神,为进一步促进护理专业化进程,委托北京护理学会做出的重要举措。2006年12月,我院急诊科通过资格认证,被确定为北京地区13家急诊专业护士临床教学基地之一,教学基地成立以来,担负着北京市急诊专业护士资格认证培训班学员的临床教学工作和我院周边地区二     

医学教学改革探讨

随着现代医学生物模式的改变,过去那种单纯以疾病护理为中心的教学模式已远远不能适应当今医学发展的需要,现代《内科护理学》的教学改革势在必行。１９９８年下半年,我们就我校第１届护理系本科生《内科护理学》教学进行了试探性的改革,通过教学改革我们有如下体会：１　培养学生热爱护理专业,树立献身于伟大的护理事业的坚定信念１９９５年经全国高考我校招收了第一批护理系本科生,为我校拥有高等护理教育写下了新的一页。如何搞好《内科护理学》教学,使学生成为我校第一批优秀护理人才？我们教研室老师统一认识后深入到学生中,了…     

社区护理学教学探析

目的在社区护理学教学中突出＂立足本职,面向社区＂理念,培养社区护理人才。方法根据护理专业岗位需求和社区护理学特点,在社区护理学教学中运用多种教学手段,营造良好教学氛围。结果完成护理专业11个班近780名学生的社区护理学教学任务和各级社区卫生服务机构实训任务。结论在社区护理学教学中,重视教学手段的运用,不但能提高教学质量和教学效果,而且能体现高职高专护理专业特色。     

护理学专业本科学生综合技能培养探讨

目的研究和探讨护理学专业本科学生综合技能（护理技能、英语水平、计算机水平）的培养方法,培养满足社会发展需要的应用型护理人才。方法用护理技能开放实验教学、护理技能毕业前强化训练、英语过级培训、计算机过级培训等方式培养我院护理学专业2004级本科学生的综合技能。结果教育部对我院本科教学水平评估期间,护理学专业本科学生综合技能考核成绩优秀,就业率排名在学校前列。结论培养护理学专业本科学生,除了注重培训其本专业技能外,还要求英语及计算机达到相应水平。     

运用现代护理观念培养高素质护理人才

随着医学模式的转变，护理教育应彻底改变用培养医生的模式来培养护士的现状。护理教育的重点是学员牢固树立整体护理观，学会运用护理程序独立地为病人解决健康问题。这就要求护理教育要从教学思想、内容、方法、教材选择和教学评估等方面去进行大胆改革，建立满足护士第一任职需要的整体护理教育模式。作为护理学的基础课程《护理学基础》必须发生相应改变，运用现代护理观念，培养高素质护理人才，成为《护理学基础》教学的一个重要内容。     

中等卫校如何开展社区护理

为适应我国发展社区卫生服务的需要，培养高素质的社区护理人才，梧州市卫生学校设立了“建立梧州市社区护理基地”的研究课题。通过组织学生深入试点社区开展社区居民健康调查、建立家庭健康档案、实施健康教育、开设“社区护理服务站”等工作，初步建立起学校的第一个社区护理基地，这对于学校的社区护理教学及社区居民的卫生保健都有促进作用。     

《基础护理学》实践课教学方法国内应用现状

《基础护理学》实践教学是《基础护理学》的重要组成部分,是护理学生学习护理操作的过程,也是将理论知识转化为实践能力的过程《。基础护理学》实践课的教学效果直接关系到学生护理操作技能、综合能力及素质的高低,同时也关系到学生进入医院后能否迅速适应临床工作。随着现代护理模式的转变、护理教育对象层次的提高,以及护理教育的国际化,对《基础护理学》实践教学提出了更新的要求。同时《,本科医学教育标准-护理学专业》的技能目标中提到,护理本科生要具有与人有效沟通、与人合作、自主学习和自我发展的基本技能。传统的教学方法已经不能完全适应现在的教育模式,经过我国医学教育工作者的探索,涌现出了一些新的教学方法,现总结如下。     

浅谈护理实训中心的建设

高等教育对学生要传授知识,更要进行能力、素质培养。知识是能力的基础,但知识只有在实践和运用的过程中才能转化为能力。实验室是学生将所学知识运用于实践的重要基地,是反映学校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志[1]。护理学是一门综合性应用学科,实践教学是实施素质教育,培养富有实践能力和创新精神的高素质护理人才的关键,在护理学教育中具有重要的作用和地位[2]。为适应高等护理教育发展的要求,使我校护理学专业学生在进入临床实习之前,在校内得到更高质量的临床思维能力和动手能力的培养,同时也为迎接2007年教育部本科教学水平评估,我院计划于2006年6~8月,利用3个月的时间对我院教学综合楼6、7、8楼实验室进行改建和装修,建设全新的护理实训中心。本文就护理实训中心的建设计划进行一些探讨。1国内高等护理实训的现状在国内高等护理专业实践教学中,护生的临床护理技能训练显得较为薄弱。一般的护理实验室普遍存在以下问题:重视护理技能轻视人文精神,重视疾病护理轻视整体护理,重视临床护理轻视整体护理,重视基础护理轻视专科护理的现象[3]。许多护理专业实验室仍然停留在护理基础操作技能的训练水平,对护生临床思维能力、综合动手能力、科研能...     

情景与案例教学法在社区护理教学中的应用

本研究旨在探讨“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》部分章节教学中的应用效果,以期能够提高《社区护理学》的教学质量,力求能够培养高层次认知技能和良好的人际沟通能力的护理人才。通过精心收集并选出合适的案例,设置仿真情景、角色扮演等手段,将理论知识演化成直观内容,变被动学习为主动探究,并以传统教学法作为对照组,比较分析二者的教学效果。研究结果显示,“情景教学法与案例教学法”相结合在《社区护理学》教学中的应用效果显著优于传统的教学法。“情景教学法与案例教学法”能够培养创造性思维和自主学习能力,利于提高实践技能与解决问题的能力,利于激发学生兴趣和培养团结协作精神,进而提高学生的综合素质。     

精神卫生护理教学初探

为了提高护理专业学生的整体素质,塑造跨世纪的实用人才,我校于 1998年为大专护理专业开设了精神卫生护理学课程,在教学中,我们进行了一些有益的探索,现叙述如下： 1教材的确立根据 1996年在杭州召开的全国精神卫生护理会议的纲要、王效道主编的《心理卫生学》以及刘协和主编的《精神卫生大全》,我校组织自编《精神卫生护理学》,总学时为 20,理论教学 12学时,实践教学 8学时。 2教学的方法精神卫生护理学是一门实践性非常强的学科,为此,在 3年制大专护理专业的第 4学期,我们针对不同的内容采取不同的教学方法。由于此时学生已具…