阿恩海姆"抽象"的"视觉思维"理论

从审美直觉心理学的角度明确提出“视觉思维”概念,以揭示视觉器官在感知外物时的理性功能以及一般思维活动中视觉意象所起的巨大作用,以化解“知觉”与“思维”、感性与理性、艺术与科学之间的割裂、矛盾和对立,是阿恩海姆在视觉艺术理论或审美直觉心理学方面的重要贡献,而蕴涵在这种贡献背后的另一个贡献,就是提出了值得进一步深入研究和思考的问题,包括视觉思维提法的科学性问题、视觉思维的本质问题和视觉思维的创造性问题,     

浅谈医学生立体思维能力的培养

医学生潜能开发和素质提高是我们医学院校教师的职责。潜能开发是指学生创造能力的培养,它来源于创造性的思维运动。创造性思维是突破传统的思维习惯和逻辑规则,以新颖的思路来阐明问题和解决问题的思维过程和方法。我们认为,立体思维是创造性思维的基础,它具有创造性思维的一些特征。对学生立体思维能力的培养,有助于培养学生的创造性思维能力。 　　何谓立体思维?根据教育家和心理学家的解释,立体思维又称三度空间思维或三向思维。三度空间指物体存在的长度、宽度、纵深度。立体思维是从不同的侧面,用不同的方法分析认识事物,抽象把握事物全貌的思维运动。立体思维通过两种信号系统的协同作用形成事物的完整表象,从而把视觉的二维平面感受由通感、联想转换为三度空间感觉。立体思维融多种思维活动于一体,呈多向性、立体性思维状态,使人的智能最充分的发挥出来。就思维方式而言,立体思维属于非逻辑思维。尽管每个正常人都有不同程度的立体思维潜能,但这种潜能只有经过有意地训练和挖掘,才能上升为立体思维能力,并逐步上升为创造性思维能力。 　　在教学实践中,我们观察到学生能力的培养需要逐步进行。首先,要调动起学生的积极性,发挥潜能,完成教学任务;其次,在完成教学任务的过程中,培养学生的立体思维能力;最后,在“教是为了达到不需要教”的教育思想作用下,经过培养,进入“自奋其力,自致其知”的境界。达到这一步,学生学习效率、思维能力明显提高,创造性思维活动增强,产生浓厚的解决实际问题或探索科学规律的兴趣,使学生各方面素质都得到明显提高。下面是我在教学中的一点体会,仅供同行参考。     

论《黄帝内经》中的类比推理——《黄帝内经》方法论初探之一

恩格斯指出:“辩证法对今天的自然科学来说是最重要的思维形式,因为只有它才能为自然界所发生的发展过程,为自然界中的普遍联系,为从一个研究领域到另一个研究领域的过渡提供类比,并从而提供说明方法。”《内经》正是在古代朴素唯物辩证法的指导下运用类比方法的。恩格斯又说:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”而“类比法在提出线索或假说,以及帮助理解无法看到的现象和情况方面,有着十分可贵的作用。”建立假说之所以能够运用类比,一方面是客观事物之间存在着共性,同时又因为每一事物本身的各个属性并不是孤立无关,而是互相联系和制约的。《内经》说:“人以天地之气生,四时之法成,……     

诊治内分泌代谢病的辩证思维

马克思主义哲学的唯物辩证法认为，宇宙问的一切事物都处在普遍联系和永恒发展中。普遍联系是通过一系列的基本环节表现出来，变化发展是通过一系列的基本规律来实现。各种疾病同样处于普遍联系与变化发展中，所以，医务人员是否自觉运用唯物辩证法的科学思维方法来指导医疗实践活动，其效果是大不相同的。     

浅议中医学“取象比类”的思维方式

“取象比类”的思维方法。是祖国医学最基本、最常用的逻辑思维方法。《内经》中所讲的“援物比类、化之冥冥”,“不引比类,是知不明也”。《易传·系辞》所说的“引而伸之,触类而长之,则天下之能事毕矣”,都是指的取象比类的思维方法。这种方法的特点是:在掌握大量感性材料的基础上,通过把两个或两种不同的事物或现象联系起来加以比较,找出它们之间相类似或共同的地方,然后把已经知道的某一事物或现象的有关知识和结论,推论到与之相类似或有共同点的现象和事物,也可能具有相同的知识和结论。这种古典的思维方式,虽然尚不如近代逻辑学中的类比法和现代控制论中的同构理论那样严密,但是在距今两千多年的古代,祖国医学就已经开始运用与近代现代方法相类似的方法去思考问题和进行推论,不能不说是人类认识史上的一项重要成就。     

比较思维的培养与有机化学实验教学

比较思维是创造性思维活动中常见且行之有效的一种思维方法。它指的是根据两个或两个以上具有相同或相似特征的事物间的对比,从某一事物的某些已知特征去推测另一事物的相应特征的存在,异中求同,同中求异,从而产生新知,得出有创造性的结论。因此可以说：采用比较法进行教学,其目的就是注重培养和发展学生的比较思维能力,让学     

比较法结合CBL在药理学中的应用

比较法是人们认识事物的基本方法,是鉴别事物异同关系的一种思维方式。它有助于揭示事物的相互联系,促进创造性思维。比较法是在一定的条件下,按照统一标准,对两个或两个以上的对象进行比较,以达到认识对象的目的。比较法可以更好的揭示事物的异同,加深人们对事物本质的认识。     

用辨证思维解决高校后勤工作中的焦点问题

后勤职工工作模式及分配利益的调整过程 ,要正确处理后勤改革 ,发展稳定之间的关系 ,必须在下列方面具体运用辨证思维。1　坚持“两点论” ,运用二分法唯物辩证法认为 ,事物都是矛盾的 ,矛盾都包含着对立、统一的两个方面 ,矛盾双方又斗争又统一 ,由此推动事物的发展。用辨证思维方法指导工作 ,就是坚持“两点论 ,”从对立统一的两个方面去认识和分析问题。例如 ,评价现在的学校后勤工作单从服务效果来看 ,我们能可喜地看到 :通过抓服务到位和周二、五上门服务 ,后勤服务质量、建设水平等都有明显的提高 ;但从后勤社会化的角度来看 ,与同行…     

浅谈医用生物学三结合教学法

在医用生物学教学中,我们把“启发精讲——联系临床——智力竞赛”称之为三结合教学法。一、做法1.启发精讲:运用比较鉴别式启发精讲。在授课中即讲事物的共性,又突出事物的个性特征,主次分明,纲举目张,画龙点睛。2.联系临床:运用举例吸引式联系临床。在授课中即以举述与课文内容有关的事例,又要求生动、突出,联系实际,富于吸     

创造性思维在临床医学中的作用

临床医学是研究人类疾病的诊断和治疗的应用性科学。在临床疾病的诊断和治疗中,临床思维对提高疾病的诊断率和医疗、护理质量起着重要作用。在临床医学研究和实践的思维过程中,一般的逻辑思维方法固然起着基础性的作用,但创造性的思维方法也是不可缺的。临床的医疗活动是以已有的医学科学知识为基础的,但临床医学的发展是依靠人类的创造活动,才能不断前进。创造性思维是人类创造活动的灵魂和核心,医学科学的发展离不开创造性思维。因此,研究创造性思维在临床医学中的作用,对于提高临床科技人才的素质和创造能力及医疗护理质量有着重要意义。1创造性思维的一般概念和主要特征1.1什么是创造性思维?对于这一概念的内涵有着多种多样的解释1.1.1创造性思维是一种打破常规性的思维方法,是在已有知识与经验的基础上突破习惯的逻辑通道,以新的方式解决问题的思维过程的方法。1.1.2创造性思维是指发明或发现一种新方式,用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。1.1.3创造性思维是指有创见的思维,即通过思维不仅能提示事物的本质,而且在此基础上提供新颖的、独特社会价值的产物。虽然对创造性思维的一般定义有一些差异,但这些定义共同地肯定了一点,创造性思维的核心就是在思...     

论中医理论体系是辩证逻辑体系

中医理论体系不属于形式逻辑体系,而是以“阴阳”这种辩证矛盾的概念、范畴形式为逻辑开端,以阴阳学说的对立制约、依存互根、消长转化和动态平衡观作为对立统一思维律,运用辩证的分析与综合相结合的辩证思维方法,加工医学科学事实,形成了辩证性质的概念、判断及推理形式,构建的矛盾分析式的辩证逻辑体系。     

语文教学中分析综合思维的运用

语文教学中分析综合思维的运用李东平，张先愚一、什么叫分析综合思维？分析就是把事物的各种属性，各个部分或方面分解开来，—一加以考察的思维方法。综合就是把事物的各种属性各个部分或方面联合成为整体进行考察的思维方法。分析和综合是密切不可分的。在思维的实际进...     

关于创造性医学人才培养的思考

<正>传统的思维方式是带着传统或固有的观念去看待、分析事物,而创造性思维则是在分析问题、解决问题过程中产生出新的成果,这种思维是以其结果的新颖性和独创性为特征的。创造性思维使人们在现代科学研究的各个领域中都可以取得     

运用辨证法正确处理心血管病中的几个关系

在临床工作中 ,医务人员是否自觉地运用唯物辩证法的科学思维方法来指导医疗实践活动 ,其效果是大不相同的。作为一名心血管医生 ,只有遵循辩证法自觉指导医疗实践和自己的科研活动 ,才能在教学、医疗和科研活动中不断取得新的成绩。　　如何在心血管工作中自觉运用唯物辩证法 ?笔者认为要注意处理好三方面的辩证关系。1　心血管病病症的共性与个性关系　　疾病的共性寓于千差万别的个性表现之中 ,当某些疾病缺乏特异性体征和症状时 ,若医生忽视临床思维的个体性 ,不从患者实际出发来认识一般规律的特殊表现 ,认识停留于表面现象 ,不去查明…     

互藏论

互藏是指相互联系的双方彼此有着相互包藏的关系,这种包藏强调的是联系双方的共性,即相同点.互藏思想起源于先秦时代,形成于秦汉之际,而“互藏”这一词语则出现在明代.张介宾在其《类经图翼》一书中写道:“五行者,木火土金水也,……弟人皆知五之为五,而不知五者之中.五五二十五,而复有互藏之妙焉”,首次应用“互藏”一词表示其部分含义.互藏思想对中医学特别是针灸学的理论体系的形成产生了重要的影响.在此,笔者以“互藏”概括古代先哲们对事物结构共性及其相互间联系的认识,对同一层次或不同层次事物之间相互包藏关系的认识,对中国古代互藏思想进行探讨,并在此基础上,提出互藏论.     

浅议医学科研中的逻辑方法

在医学科学研究过程中每种医学理论的提出到形成都自觉或不自觉、直接或间接地运用了逻辑方法,它们是医学科研的工具和手段,即使是直觉和灵感等独特的创造性思维活动,也有赖于逻辑方法对其结果进行分析和补充。探讨医学科研中逻辑方法,其目的是为了更好从事科研活动。     

大学英语教学中“头脑风暴法”应用的探讨

1大学英语教学运用“头脑风暴法”的意义 “头脑风暴法”（Brainstorming）又称集体思考法或智力激荡法，它于1939年由美国创造工程学家奥斯本首先提出。“头脑风暴”原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。“头脑风暴法”更多的被应用于企业管理之中，为什么说它也同样适用于大学英语教学呢？通过几年的教学研究，笔者认为“头脑风暴法”与传统的英语教学手段相比，     

浅谈类比法在中医学教学中的应用

1　类比法的概念与意义类比法 ,即取象比类法 ,是指将两个特殊的事物进行比较 ,根据其共同点 ,推论和论证其在其它方面的特性与规律也是相同的一种思维方法。《素问·示从容论》称之为“援物比类”。如此 ,通过已知事物的特点或性质来理解未知事物的特点和性质 ,从而达到认识新事物、解决新问题的目的。通过较为浅显的事例说明深奥的医学道理 ,即《素问·阴阳应象大论》所谓“以此知彼 ,以表知里 ,以观过与不及之理”,是中医学理论中较为常用的思维方法。这也正是中医学十分强调“象”,如“藏象”、“脉象”、“舌象”、“阴阳应象”等的原…     

在生理学教学中加强思维能力的培养

医学是研究疾病的科学，而生理学是研究生命的科学，所以说后者更有普遍意义。生理学在理论教学和实践教学中更需要辩证唯物主义的观点，更需要逻辑思维的方法。笔者在生理学教学中主要从下列几个方面对学生进行思维能力的培养和训练。 1精心设疑，扬起思维的风帆 思维来源于疑惑，在一定的“问题情境”中产生，思维过程就是不断发现问题和寻求解决问题的方法，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。启发学生的积极思维关键在于能科学地提出问题。在教学过程中，教师要针对学生渴望了解的事物，联系他们已有的知识，精心设疑布障。如生…     

药理学教学中比较法的应用

比较法是人们认识事物的基本方法之一,有助于揭示事物的相互联系,加深人们对事物本质的认识.列表对比是比较法中最常用的方式,就是将2个或2个以上的认知对象放在同一个表中,使之共性鲜明、个性跃然、条理清楚、重点突出.笔者在药理学教学实践中,主要采取了以下几种具体方法.