病例引导复习在病理生理学教学中的探讨

基于问题的教学法(Problem-based learning,PBL)已被广泛采用,但在中国的医学教学中存在一定短板.本研究在病理生理学教学中设计应用了“基于病例的引导复习”(Case-Based Reviewing,CBR),得到学生普遍接受与支持,认为CBR能改进学习方法,帮助树立“整体”医学概念,提高基础与临床...     

应用“参与式教学法”的一些体会

应用“参与式教学法”的一些体会广西壮族自治区卫生防疫站（南宁５３００２１）陆冠臣，李义怀，刘展华“参与式教学法”是指在教师指导下学员参与讨论的一种教学方法，运用此法对我区基层卫生防疫人员进行培训尚属首次。我们于１９９２年～１９９３年使用卫生部统编的“...     

护理程序在五官科护理学教学中的应用

为了提高教学质量，培养“应用型”人才，我们实施“目标教学法”，运用“护理程序”进行教学，组织学生进行“病例护理程序”的模拟训练，取得了较好的效果。     

问题式教学在"中高连读"病理学教学中的应用

探讨在“中高连读”学生病理学教学中实践问题式教学，问题式教学能激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力、临床思维能力、综合分析及解决问题的能力，避免重复教育，显著提高病理学教学效果。     

浅谈护理学基础中的几种教学方法

能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。目前护理教学中存在课堂教学多为教师讲授，学生接受的“满堂灌”的单向灌输式教学，学生自学讨论少，培养能力少。这种教学模式在很大程度上限制学生思维能力的发展，违背素质教育的要求。多层次、多样化的人才培养目标需要多样化的课程设置与相应的教学方法。在护理学基础教学中将多种教学方法优化组合。提高课堂教学质量，拓宽知识面，创造良好的学习氛围，培养实用型高级护理人才。     

游戏法在学校艾滋病健康教育教学中的应用

“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者有机的结合，是以游戏的形式教学，使学生在生动活泼的气氛中，不知不觉地学到了教材中的内容或者课外科学知识。在信息时代，如何对大学生，特别是医科院校大学生进行有效地艾滋病健康教育，提高他们预防艾滋病的知识水平，达到艾滋病健康促进目标是值得探讨的话题。本文从艾滋病游戏教学法着手，探索艾滋病健康教育的有效方法。     

以情境教学法提高幼儿美术教学的有效性

在幼儿美术教学过程，引入情境教学法，有助于活跃课堂气氛，促进教学效果的提问。文章立足于幼儿美术教学现状，主要分析了“以情境教学法提高幼儿美术教学的有效性”这一问题。     

多元化教学方法在妇产科护理学理论教学中的应用

笔者就妇产科护理学理论课教学方法进行了一些探索,依据教学目标、教学内容的特点采取以问题为基础的教学方法（PBL）、系统讲述法、“逆向思维”教学法、巧用比喻联想教学法、典型病例教学法等多种教学方法结合,收到了较好的教学效果。     

任务驱动“教学法”在高职妇产科护理教学中的应用

目的 分析高职院校妇产科护理教育教学中采用任务驱动“教学法”的效果,为高职院校教育提供教学方法支撑。方法 本次入组学生来自于2019年4月高职妇产科学生76例为研究主体,根据学号单双分为观察组(37例)与对照组(39例),观察组以任务驱动“教学法”为主导开展教学;对照组以常规教学法为主导开展教学,对比观察组与对照组教学效果。结果 观察组的理论成绩与实训考核成绩都要比对照组的高,比较P<0.05;观察组教学方法评价优于对照组,组间差异显著(P<0.05)。结论 高职院校妇产科护理教学本身存在一定的难度,合理的采用任务驱动“教学法”能够进一步增强学生的课本理论知识与实际操作能力,是一种具有临床应用价值的教学方法。     

情境教学法在小学数学教学中的应用

随着新课改的进一步发展,情境教学法以其自身独特的优势被广泛应用于课堂教学中,极大地提高了课堂教学质量与学生的学习效率。而对于小学数学教学,将其应用其中,既能够有效激发学生的数学学习兴趣,也能够有效加深学生对数学知识的理解与掌握。基于此,作者将从“游戏情境,激发兴趣” “媒体情境,提高成效”几个方面进行分析,谈一谈情境教学法在小学数学教学中的应用。     

五步教学法在小儿推拿学中的应用

小儿推拿手法要领掌握以及熟练程度，将直接影响小儿推拿治疗在临床应用疗效的好坏。通过教学改革，打破传统的旧模式，采用“五步教学法”的立体化教学体系，提高了学生学习兴趣，明显提高手法临床应用能力。“五步教学法”是值得大力推广的一种有效的教学方法。     

PBL教学法在口腔修复实习教学中的应用

目的观察PBL(Problem-Based learning)即“以问题为基础”的教学模式在口腔修复实习教学中的应用情况。方法以2002级口腔班70名学生为研究对象,分为实验组和对照组,分别用PBL教学法和传统教学法进行教学。结果实验组操作考核成绩明显优于对照组,对学生进行问卷调查也表明PBL教学法有助于提高学习兴趣、培养自学能力、增强合作精神。结论PBL教学法在口腔修复实习教学中的应用培养了学生的自学能力、协作能力和创造力,促进了学生评判性思维的发展。     

项目教学在患者入院护理教学中的应用

项目教学是由师生共同完成一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在中职的教学中如何培养学生成为高素质高技能初级的护理人才,适应临床的需求,是中职护理教育的重要任务。患者人院护理适用于项目教学的方法,它能够充分发挥学生的潜能,全面增强学生自主学习的能力,提高学生解决问题的能力以及综合职业素质。     

案例教学法在中学性教育中的应用

目前全国中小学校已经系统地设置了健康教育课,青春期性健康教育课则是初、高中健康教育课的主要内容。但是,青春期性教育课的形式和内容仍处在不断的探索和实践中,因其内容的特殊性,传统的“灌输式”的教学方法与目前学生的性心理和生理发育格格不入。而运用案例法进行性健康教育教学比较符合目前中学学生的认知水平,能较好地提高课堂教学效果,缩短与教学目的之间的距离。     

流行病学案例教学的网络资源简介

“案例教学法”是对某一特定情景的客观书面描述或介绍，其目的在于为学生提供模拟的实践情景，使他们从中获得锻炼，提高独立的工作能力。实施案例教学法就必须有足够的高质量案例可供使用；而互联网为我们提供了极佳的平台。在网络上有许许多多的流行病学网站以及相关资料，利用它们可以很好地完成这一任务。     

“纲要信号”图表教学法在解剖教学中的应用

解剖学是重要的医学基础课之一,其内容复杂,名词繁多,课时又少,学生普遍反映该课程枯燥乏味,易懂却难记。针对这一问题,我们在解剖学教学中采用了“纲要信号”图表教学法,并贯穿于整个教学过程中,不仅使学生快速掌握了教学内容,达成了教学目标,而且在培养学生能力方面也取得了较好的效果。     

眼科临床实习教学中的“四个一”教学法

眼科学是临床医学专业学员的必修课程之一,“四个一”教学法是将多种先进教学方法在眼科教学中融合集成与应用总结,改革医学生眼科临床实习中传统的灌输式教学模式,转变为在老师指导下充分发挥学员在学习中的主体作用,最大程度激发学员的学习主观能动性和创新探索性,更好地保证和提高眼科学教学质量。     

“立体式教学法”在医学检验专业生物化学检验教学中的应用效果分析

目的 探讨医学检验专业生物化学检验教学中采用“立体式教学法”的应用效果。方法 选取2018年6月-2021年10月医学检验专业的59名学生为研究对象,按照组间基本特征匹配的原则分为两组,其中对照组采用传统教学法,实验组采用差异立体式教学法。对比分析两组学生考核促进、教学效果及教学满意度。结果 实验组学生理论知识、检验分析及实践操作考核成绩分别为85.89±13.56分、85.45±12.23分及86.78±11.89分,显著高于对照组的72.23±11.21分、75.57±9.79分及75.12±10.11分（P<0.05）;实验组在符合学科特点、提高学习兴趣、提升自学能力及扩宽知识面等方面的有效率分别达到96.67%、93.33%、96.67%及93.33%,显著高于对照组的72.41%、65.52%、68.97%及68.97%(P<0.05);实验组总满意度96.67%,高于对照组的75.86%,但差异无统计学意义（P>0.05）。结论 医学检验专业生物化学检验教学中采用“立体式教学法”可获得良好的教学效果,提高学生的理论知识、病例分析和实践操作能力,学生对该种教...     

基于PBL与CBL教学法的《中国传统康复技术》的开发研究

PBL教学法（problem-based learning）与CBL教学法（case-based Learning）是近年来医学教育“教法”改革中的两种重要教学方法。本文基于CBL与PBL教学法,以中国传统康复技术课程中推拿手法实训部分为例,开发适合职业院校推拿技能课的活页教材,旨在为进一步深化“三教”改革,提高人才培养质量提供借鉴和参考。     

PBL与LBL教学法在皮肤科临床见习教学中的比较研究

目的:在皮肤科临床见习教学中应用PBL与LBL教学法,通过对比两种教学法的临床教学质量,提升皮肤科临床见习教学的应用效果。方法:在我院2016级与2017级学生中,抽选出专科学生60名,按随机分组法进行分组研究,其中给予PBL教学法教学的30名学生为观察组,给予LBL教学法教学的30名学生为对照组。结果:对照组成绩70分以上学生22(73.3%),低于观察组的26(86.7%),P<0.05。对照组学生主观题与平均成绩低于观察组,P<0.05。对照组学生的学习兴趣、自学、创新、分析、归纳及合作能力的优良率均明显优于对照组,P<0.05。结论:在皮肤科临床见习教学中引入PBL教学法,对学生的见习成绩具有较为明显的改善作用,既提升了皮肤科的临床见习教学质量,又培养了学生各项能力。